自媒體時代高校思想政治教育話語的創新研究

摘? 要：高校思想政治教育話語變革與自媒體發展存在高度的關聯性。針對當前全員自媒體新格局，高校思想政治教育話語出現了話語主導權弱化、話語認同陷入困境、話語說服力不足等問題。為此，在自媒體時代，高校若要繼續發揮思想政治教育話語對大學生的理論教育與價值引領作用，就必須變革話語主體理念，重構話語表達形式，優化話語傳播方式，最終實現高校思想政治教育話語的價值回歸。

關鍵詞：高校思想政治教育；自媒體；話語變革

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0011-04

作者簡介：蔡非池（1987—），女，碩士，石家莊鐵路職業技術學院助教，研究方向為大學生思想政治教育。

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。進入數字時代，以微博、微信、短視頻等為主要形式的自媒體涌入大學生的生活，深刻改變了他們的信息接收方式、話語表達形式及觀念認知行為，并成為大學生表達自我的“傳聲筒”。自媒體場域下的話語空間更加開闊自由，話語體系更加平等包容，但也對高校思想政治教育話語產生巨大的沖擊。對此，在自媒體空前發展的時代，認真審視其對高校思想政治教育話語發展帶來的新變化，提出的新要求，主動探索話語創新的新路徑，已成為高校思想政治教育領域需要完成的一項緊要而迫切的任務。

一、現狀分析：自媒體背景下高校思想政治教育話語發展困境

（一）信息傳播主體平等化：話語主導權弱化

思想政治教育話語主導權是思想政治教育者即話語施動者對思想政治教育對象即話語受動者所擁有的思想教育、價值引領、行為引導的絕對主導權力［1］。在高校中，思想政治教育者的話語主導權主要是通過對信息的占有、篩選、傳播與分配來實現，表達著教育者在話語場域中的地位，因而在思想政治教育活動中，教育者所傳播的知識信息也被大學生理所當然地接受［2］。自媒體出現后，新時代的大學生同教育者一樣逐漸成為信息生產傳播主體，作為網絡原住民，他們常?；钴S于論壇貼吧、微博微信等自媒體平臺，善于創作網絡文化作品，樂于分享自己所獲得的信息。此外，大學生在思想政治教育活動中越來越敢于表達自身的真實想法，他們思維獨立，追求創新，敢于質疑。如此一來，原有的知識信息傳播格局和話語格局逐漸被打破，大學生擁有了與教育者同等的話語言說機會與話語表達權力。這一方面實現了對大學生的話語賦權，另一方面也造成了對思想政治教育者話語權的解構與顛覆，從而沖擊教育者對思想政治教育話語權的主導地位。

（二）主流價值觀遭受沖擊：話語認同陷入困境

對高校思想政治教育話語的認同本質上是一種價值認同，它是大學生對于思想政治教育話語所要表達的價值訴求的接納與認可，“也是對自身在社會中的價值定位和定向，并表現為共同價值觀念的形成”［2］。增進大學生對高校思想政治教育話語的認同有利于大學生高尚思想品德的塑造和積極健康人格的養成，以便更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。但自媒體的出現使異質文化并生，多元話語體系共存。海量的文化信息被不斷地數字化，魚龍混雜，真假難辨，因其表現形態日趨復雜化、隱蔽化。從異質文化中滋生出來的偏離主流意識形態的話語趁虛而入，以小眾文化為幌子，以碎片化信息傳播為主要形式，極大地沖擊著高校思想政治教育話語中的主流價值觀［3］。大學生受各種價值觀念的影響，對高校思想政治教育話語信息難以進行獨立的編碼解碼，長此以往，高校思想政治教育話語權威大打折扣，大學生對高校思想政治教育話語產生認同障礙［4］。

（三）自媒體輿論場的缺席：話語說服力不足

高校思想政治教育話語的說服力指的是話語的價值性和實效性對教育對象的思想和行為趨向所產生的影響力和感染力［4］。思想政治教育話語的說服力越強，越有助于大學生主動運用其價值理論構建自己的精神世界，由內而外地提升自身思想素質。當前自媒體環境下網絡輿情蔓延迅速，突發狀況層出不窮。在一些社會公共關系領域，經濟學、歷史學、新聞學等學科常從自身專業角度對社會熱點問題進行理論闡釋，發表意見評價。相比于“眾聲喧嘩”的輿論場，思想政治教育領域則更注重對社會現象背后的本質問題進行研究，從而出現缺場或解釋滯后的情況。在熱鬧的輿論場中偶爾缺席，會使得自媒體語境下思想政治教育話語的影響力和感染力不足，從而進一步導致話語說服力不足。與此同時，若教育者擔憂話題敏感或是避免引發學生恐慌、焦躁等心理，在思政課上未對此類現象做出回應，大學生便無法正確認識這些新問題和新變化，難免會對話語的價值性和實效性產生質疑，更遑論主動運用思想政治教育話語構建自己的精神世界［5］。

二、路徑探索：自媒體背景下高校思想政治教育話語創新維度

（一）變革話語的主體理念：由一元主導到二元平衡

自媒體時代，技術賦權使大學生逐漸成為話語體系建構的主體，教育者已不能繼續實現對思想政治教育話語的一元主導。對此，高校須變革思想政治教育話語的主體理念，從大學生的日常生活和實際需求出發，推動話語創新，實現二元主體間的平等對話與溝通交流［6］。

首先，教育者要加快對自媒體環境的適應能力，提升自身媒介素養。教育者須盡快適應新環境、新變化，及時完成傳統思想觀念的轉變，不斷探索切合時代發展要求的教學方法，如在課堂上采用啟發式、辯論式、情景互動式等教學模式，給予學生大膽表達自我的機會。其次，教育者應積極構建符合大學生知識接收習慣的高校思想政治教育話語體系。善于運用大學生喜聞樂見的話語表達形式，圍繞時政新聞、社會熱議話題與學生展開平等對話，在溝通交流過程中挖掘學生的思想困惑，及時解疑答惑，增進大學生對思想政治教育話語的接受與認同。最后，教育者要善于構建符合大學生現實需求的高校思想政治教育話語體系。教育者可合理運用網絡流行語，把握其發展規律和發展脈絡，學習借鑒其表達形式，滿足大學生對話語的審美需求，同時借助網絡流行語傳遞教育內容，展現話語的時代魅力，滿足大學生對話語的趣味性需求。當然，高校思想政治教育話語變革在從一元主導向二元平衡過渡時，并非要求教育者一味迎合大學生的各種需求。由于大學生正處于特殊的心理階段，容易受到各種思想潮流的沖擊，因此，在進行價值評判和問題解決時，他們可能難以保持足夠的理性。在這種情況下，教育者的角色是引導學生正確思考，避免話語構建趨于娛樂化和庸俗化。只有通過平等對話與引導，才能實現思想政治教育話語的真正創新，促進學生綜合素養和思想覺悟的提升，這將為大學生在自媒體時代更好地理解和參與社會和政治話語體系提供堅實的基礎［7］。

（二）重構話語的表達形式：從內外分明到協同聯動

當前主流價值觀與各種思想潮流之間的激烈博弈導致了高校思想政治教育話語的認同危機。為此，高校須重構話語表達形式，借助課內話語表達新方式和課外活動的話語支撐功能，即通過課內課外協同聯動增進大學生對思想政治教育話語的接受度與認同感。

首先，改進課堂授課模式，增強高校思想政治教育話語的吸引力?！八颊n的吸引力從根本上說來自馬克思主義理論兼具思想深度和理論厚度，并對中國特色社會主義實踐具有很強的解釋力?！保?］理論如何被呈現，話語如何被表達是理論發揮作用的著力點。高?？山柚谖淖?、圖像、音視頻為一體的話語表達形式將馬克思主義理論呈現在大學生面前，全面調動學生的視覺、聽覺和觸覺，使其身臨其境地感悟理論如何來源于實踐并指導實踐，實現話語內容與大學生學習需求的有效對接。其次，發揮校園文化和社會實踐活動對思想政治教育話語表達的支撐功能，增進大學生對話語的認同感?！懊恳环N文化形態都有蘊藏其中的思想觀念、價值觀念，并借助于一定的載體將文化所傳承的思想理念、價值導向呈現在人們面前?！保?］高?？衫眯@文化建設開展思想政治教育工作，如采用高雅藝術進校園等形式，積極弘揚中華優秀傳統文化，增進大學生的文化自信，定期開展馬克思主義中國化最新理論成果學習會，及時學習新思想。同時強化實踐教學，鼓勵學生邁出校園，積極參與志愿服務、理論宣講、企業考察、鄉村走訪等社會實踐活動，將思政小課堂與社會大課堂充分結合，使大學生在開放的學習環境中真正實現理論與實踐相結合，增進大學生對高校思想政治教育話語的認同感［8］。此外，利用現代技術和在線教育平臺，創造多樣化的學習資源，在自媒體時代，學生信息獲取的途徑多種多樣，因此高?？梢猿浞掷没ヂ摼W和社交媒體平臺，將思政教育的內容以吸引人的方式呈現出來，包括在線課程、微課、教育短視頻等形式，使學生能夠在不同的時間和地點自主學習。同時，利用互動性強的在線平臺，鼓勵學生參與討論和互動，促進思想交流和思考。最后，建立學生參與決策的機制，提高他們在思政教育話語中的參與度。高?？梢栽O立學生代表團體或委員會，讓學生參與教育課程的設計和內容的制訂，與學生密切合作，可以更好地了解他們的需求和興趣，從而調整思政教育的話語內容，使其更加符合學生的實際需求。

（三）優化話語的傳播方式：由現實主導到虛實結合

高校思想政治教育話語在現實生活中向來居于主導地位，在“眾聲喧嘩”的輿論場中更不應該缺席。高校應利用自媒體平臺優化思想政治教育話語的傳播方式，實現話語的虛擬傳播與現實引領相協同，牢牢站穩網絡輿論陣地，增強高校思想政治教育話語的說服力［9］。

首先，建立官方自媒體平臺擴展話語的覆蓋面。自媒體采用短視頻、直播、公眾號等形式進行的碎片化信息傳播高度迎合了大學生文化速食的習慣，但也對定時定點的課堂授課模式形成了一定的沖擊［10］。對此，高校除了做好思政課的話語傳播外，還應建立官方微博、微信公眾號，開辟思想政治教育專欄，分層次、分板塊、定期性的推送小塊完整內容增加思想政治教育話語的覆蓋面，方便大學生隨時隨地學習解思想政治理論知識。其次，借助公共自媒體平臺加強話語的影響力。面對自媒體環境中各學科間的話語交鋒和多元文化思想潮流間的相互抵牾，高校思想政治教育也應在“眾聲喧嘩”的輿論場率占領一席之地，并借助公共媒體平臺如紅色網站、高校論壇等積極發聲，清除網絡生態環境中不利于大學生人格養成的消極思想和畸形文化，對民眾關注的熱點問題及時進行輿論引導，逐漸加強思想政治教育話語的影響力。最后，在高校中培養“意見領袖”，發揮好思想政治教育話語引領現實與虛擬環境的協同作用。一方面，高校中的意見領袖可充當“把關人”的角色，對自媒體場域中涌現出來的海量知識信息進行過濾篩選，以保證符合教育目標的有用內容為大學生所吸收；另一方面“意見領袖”可發揮自身的話語輻射力影響，通過設置有效議題，將大學生的關注點引向自身成長、社會發展和國家未來走向，進一步凝聚大學生的向心力，助力大學生成長成才［11］。

（四）實現話語的價值回歸：從多樣選擇到價值統一

自媒體背景下，高校思想政治教育的話語內容和話語關切層面等比以往擁有更加多樣化的選擇，但話語變革應始終堅持在多樣選擇中實現價值統一［12］。

首先，高校思想政治教育話語要始終符合我國社會主義教育發展要求。向大學生輸出符合社會發展要求的思想觀念、政治觀點和道德規范是思想政治教育的基本要求。習近平總書記指出：“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務?！保?］由此，高校思想政治教育話語應始終符合我國社會主義教育發展要求，與實現國家富強、民族振興和人民幸福的目標話語相統一。其次，要實現話語價值統一，須立足大學生的現實生活，使高校思想政治教育話語從文本世界回歸生活世界［13-15］。高校思想政治教育活動要聚焦民族振興、國家發展問題，話語敘述科學宏大，話語表達抽象嚴謹，逐漸成為一種蘊含著豐富的政治學色彩和學理性內容的文本話語。但這種政治性和文本性話語在一定程度上弱化了思想政治教育的生活內涵［16-17］。在自媒體已經完全融入大學生日常生活的狀態下，時政新聞、社會突發公共事件、網絡輿情熱點話題等越來越成為大學生的關注重點，面對多樣化的選擇，高校思想政治教育話語變革要服務于大學生主體的合理需求，將敘事宏大的理論教育話語與學生豐富多彩的生活實踐相結合，將具有濃厚的政治意蘊的專業話語與時代的飛速發展相結合，完成高校思想政治教育話語由文本世界向生活世界、政治性話語向大眾化話語的轉變。

三、結語

話語是影響高校思想政治教育的重要方面，思想政治教育話語肩負著主流意識形態教育的使命?！懊浇榛币呀洺蔀楦咝Ｋ枷胝谓逃膷湫抡Z境，以自媒體為代表的“新媒介”成為當前提升高校思想政治教育話語傳播實效不可或缺的介質。本研究結合思想政治教育話語在自媒體環境下的現狀，分析了目前思想政治教育話語面臨的發展困境，提出了思想政治教育話語創新維度的實踐路徑，以期推動高校思政教育工作的進一步發展，增強其在自媒體時代中的實效性。

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（薦稿人：唐定裕，昭通學院體育學院副教授）

（責任編輯：陳華康）