基于主題意義培養學生思維品質的初中英語閱讀教學策略

摘 要：新課改為英語課程教學指明了方向，英語教師應該圍繞主題意義有效培養學生的思維品質。目前的初中英語教學中，不少教師使用探究主題意義的教學方法來培育學生的思維品質。本文對基于主題意義培養學生思維品質的初中英語閱讀教學策略進行探究，以期為廣大同行提供參考。

關鍵詞：初中英語；主題意義；思維品質；閱讀教學策略

作者簡介：洪艷，江蘇省南通田家炳中學。

探究主題意義是一種以主題為核心開展相應教學活動的重要教學方法，其目的在于提升學生的學習能力，培養學生的思維品質?；谥黝}意義發展學生思維品質，為初中英語教師指明英語閱讀教學的方向。初中英語教師在開展閱讀教學過程中，應圍繞主題意義對學生的思維品質進行培養。本文主要探究基于主題意義培養學生思維品質的初中英語閱讀教學策略。

一、基于主題意義發展學生思維品質的初中英語閱讀教學概述

（一）基于主題意義的初中英語閱讀教學的主要內容

在圍繞主題意義進行閱讀教學時，英語教師既要重視對學生英語口語表達能力的培養，還要重視培養學生的思維品質。教師應該指導學生圍繞主題深入分析閱讀文本內容，還應該引導學生在閱讀過程中歸納總結閱讀文本中的重點內容和關鍵信息。教師圍繞主題開展初中英語閱讀教學的過程中，要注重指導學生分析文本中的語言和文字表達方式。教師可以讓學生通過閱讀獲知文本中的關鍵信息，同時在教學過程中引導學生進行主題意義探究活動。值得一提的是，教師應該綜合考慮學生的生活與學習情況，結合實際開展基于主題意義的英語閱讀教學。

（二）初中英語閱讀教學中加強對學生思維品質的培養

閱讀教學具有交流性，對學生語言知識能力和思維能力都具有較高要求。因此初中英語教師在進行閱讀教學時應該注重培養學生的思維品質，豐富的思維活動能夠使學生獲得良好的閱讀體驗。思維品質在學生成長與發展過程中發揮著重要作用，培養學生的思維品質有利于提高學生分析及解決問題的能力，促進學生全面發展。教師開展英語閱讀教學時，不應局限于英語教材知識的灌輸，還應加強對學生思維品質的培養，具體包括辨析思維、推斷思維、分類思維、歸納思維、評判思維等。

二、基于主題意義開展英語閱讀教學的重要性

近些年，英語課程不斷改革。新課標指出，英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素，分別為主題語境、語言知識、語篇種類、文化知識、語言技能、學習策略?；谥黝}意義開展英語閱讀教學，對教師和學生都會產生相應影響。教師層面，基于主題意義的閱讀教學，有利于推動傳統灌輸式教學模式向現代先進教學模式轉變，有利于教師及時轉變教學理念，促使教師不僅重視培養學生的英語基礎能力，也重視培養學生的思維品質，推動初中英語閱讀教學順利進行。在學生層面，基于主題意義的英語閱讀學習活動，有利于學生舉一反三，充分掌握相關英語知識，也有利于學生更加系統、全面地進行英語閱讀學習活動，通過主題閱讀，進一步加深對英語知識與技能的掌握程度?；谥黝}意義培養學生思維品質的初中英語閱讀教學，有利于教師提高教學質量，提升課堂教學效率，促進學生進一步理解并掌握英語知識。

三、基于主題意義培養學生思維品質的初中英語閱讀教學策略

基于主題意義在初中英語閱讀教學中培養學生的思維品質，教師需要采用合適的方式，教師要基于英語教材和新課標的相關要求，采取創新、豐富、有效的教學方式進行閱讀教學，培養學生的思維品質，為其未來成長與發展打下良好思維基礎。

（一）深研教材課標，挖掘主題意義

閱讀與寫作在英語教育體系中占據著重要地位，教師在閱讀教學中可以適當融入寫作教學，實現以讀促寫。此外，教師應該立足于英語教材，在有效把握英語教材的基礎上向學生傳授英語知識。首先，教師應該明晰教學內容在新課標中的定位，結合教材對閱讀文本進行深入分析。然后，教師應該綜合分析學生對課堂所學知識的掌握程度，為學生設計相關學習任務，引導學生進行讀寫結合訓練，培養學生的閱讀思維，同時將閱讀與寫作進行有機融合，進一步培養學生的思維品質。

以譯林版初中英語七年級上冊 Unit 5“Let's celebrate”的教學為例。首先，教師對課標和教材內容進行深入分析，明確本單元教學目標在于學生能夠圍繞節日這一話題展開交流討論活動，能夠正確流利朗讀教材文章，能夠圍繞節假日活動這一主題進行英語口語表達，學習并了解與節日和傳統文化習俗相關的英語知識。通過分析本單元教材內容可以發現，本單元主題為慶祝節日活動，教材圍繞這一主題設置一系列相關教學內容。規定教師要引導學生學習閱讀文章中的詞匯、重點句型和語法知識等。其次，教師指導學生在閱讀過程中找出文中關鍵信息，鼓勵學生運用文中重點詞匯和句型在班級向同學介紹國內或國外某個節日，具體介紹內容可以包括節日名稱、時間、慶祝習俗等，通過有效閱讀和口語表達活動，推動學生思維品質發展。在實際教學時，教師應立足于教材，將Reading部分內容作為本單元教學基礎，引導學生分析、整理其中的關鍵內容，促使學生初步了解教材中介紹節日的具體內容，幫助學生在閱讀過程中構建相關思維體系。針對B部分內容，教師可以引導學生認識教材主要從what和how兩個層面進行內容設置，讓學生了解A部分和B部分之間的聯系，即B部分是對A部分的擴展，而A部分是B部分的基礎。教師還可以引導學生進行仿寫，讓學生圍繞主題大膽發散思維，從而培養學生的思維品質。

（二）創新教學方式，培養閱讀思維

為了基于主題意義有效培養學生的閱讀思維，教師應該突破傳統灌輸式教學方式，采用新型教學方式，例如采用提問方式進行教學，引導學生進行思考，促進學生在閱讀中養成良好思維習慣。教師可以針對閱讀文章的題目、內容、主題等進行提問，引導學生圍繞閱讀主題進行深層次思考，進一步把握文章結構，同時幫助學生在主題閱讀過程中發展思維品質。

以譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”的教學為例。首先，在導入環節，教師可以利用多媒體設備為學生播放與野生動物有關的圖片或視頻，同時提出問題“What's this animal？”“What does it eat？”“Where does it live？”等，通過提問方式引入本單元閱讀教學的主題“Wild animals”。其次，教師可以在班級開展有關野生動物的討論活動，鼓勵學生表達自己認識、熟悉或感興趣的野生動物，充分激發學生的學習興趣。此外，教師引導學生在英語口語表達過程中運用survive、hunter、reserve等有關野生動物的英語詞匯。接著，教師可以引導學生快速閱讀本單元文章，在學生完成閱讀之后，教師利用創新教學方法引導學生圍繞主題形成保護野生動物的理念，實現在閱讀教學中基于主題意義發展學生思維品質的目標。

（三）構建生動學習環境，提高思維能力

為了培養學生的思維品質，初中英語教師在閱讀教學過程中應該為學生構建生動的、有趣的、合理的學習環境，讓學生在更加廣闊的學習空間中增強英語學習興趣，在有趣的學習過程中提高自身思維水平。教師應該重視培養學生思維品質這一教學目標，深刻認識到在教學中落實這一教學目標對提高學生英語能力以及促進學生發展的重要作用。

以譯林版初中英語八年級上冊Unit 2“School life”的教學為例，通過分析本單元的教材內容，可以發現本單元的主題為高中生活，因此教師可以圍繞高中生活這一主題來培養學生的思維品質。首先，教師讓學生閱讀“Life in a british school”“Life in an American school”。在完成閱讀之后，教師可以在班級內邀請幾名愿意表達的學生圍繞主題復述本單元文章，從而構建生動學習環境，為提高學生思維品質創造良好空間。其次，教師可以讓學生圍繞本單元主題思考不同國家的學校生活存在哪些不同、自己的學校生活是怎樣的。在生動的學習環境中，學生會積極參與課堂教學活動并積極回答。學生需要掌握短語talk to sb. about sth.等，對此，教師可以結合已學短語talk with sb.，構建與本單元主題相符的語境，加深學生對本單元詞匯的理解。教師應該注重構建具有趣味性和可行性的學習環境，促使學生主動參與英語學習活動。此外，教師應該建立與本單元閱讀主題相符合的學習環境，同時結合生活實際，對本單元教學內容進行適當擴展。在初中英語閱讀教學中創設良好學習環境，便于教師有效發展學生的思維品質，促進學生全面發展。

（四）聚焦思維品質，圍繞主題開展閱讀探究活動

教師在開展初中英語閱讀教學過程中，應該聚焦思維品質，圍繞閱讀文本的主題指導學生開展閱讀探究活動。在閱讀探究活動中，教師可以引導學生將閱讀語篇內容與主題意義進行結合，鼓勵學生大膽表達個人觀點，互相學習、借鑒優秀學習方法。通過閱讀探究活動，學生不僅能夠學習同學的優秀閱讀方法，提高自身閱讀能力，還能夠通過探究交流發現自己在閱讀方面存在的問題，并且通過解決問題進一步提高英語能力。由此可見，合作交流在閱讀探究活動中發揮著重要作用。教師在課堂教學中可以引導學生開展小組合作式閱讀探究活動。

以譯林版初中英語八年級下冊Unit 2“Travelling”的教學為例，為了進一步提高學生的思維品質，教師應該圍繞主題開展閱讀探究活動。本單元閱讀教學目標是學生通過閱讀凱蒂及其家人的旅行來了解迪士尼樂園的相關情況，同時在閱讀過程中學習并掌握與旅行主題有關的詞匯與表達方式。教師在教學本單元內容時，首先指導學生在閱讀前圍繞旅行這一主題進行交流討論，吸引學生參與圍繞“旅游”展開的英語閱讀學習活動。接著，教師可以通過自主閱讀、合作閱讀、快速讀、略讀等多種方式引導學生閱讀文章，同時讓學生邊閱讀邊理解文章中的重點內容。為了保證班級全體學生參與到閱讀探究活動中，教師可以對學生進行分組，以小組形式在班級內開展閱讀探究活動。學生可以通過繪制思維導圖來加深對閱讀文章的理解，進一步把握文章結構。

四、結語

隨著社會發展，初中學生渴望獲取更多知識。在新課改背景下，初中英語教師在閱讀教學中應該圍繞閱讀主題，注重發展學生的思維品質，使學生獲得全面發展。

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