對高職學校英語口語教學現狀的思考

摘 要：目前，在高職學校的英語口語教學中，普遍存在一些問題，如學生的學習熱情不高、對學習沒有自信、基礎比較差、英語口語教學環境差、學生的學習方式不正確等。要解決上述問題，就需要采用合理的方法來優化課堂環境，以此提高學生的學習興趣，增強學生的自信心?；诖?，本文首先介紹高職學校英語口語教學的重要性，其次對高職英語口語教學現狀進行分析，最后提出高職英語口語教學改革的建議。

關鍵詞：高職學校；英語口語；教學現狀；思考

作者簡介：常笑（1991-），女，河南南陽人，河南工業職業技術學院，研究生，研究方向：英語教育。

隨著我國改革開放的不斷深化，對外交往的日益頻繁，尤其是世博會和北京奧運會的成功舉辦，與世界各國人民的交往日益密切，英語已經成為一種不可或缺的溝通手段，同時也是反映一個人綜合素質的重要指標。因此，熟練運用英語口語進行溝通是非常有必要的。隨著職業院校畢業生成為社會需求中的新生力量，如何提高高職學校畢業生的英語能力，特別是口語能力，已是刻不容緩。但是，在目前的教學中發現，在英語口語交流方面，高職學校的教學還不夠理想。筆者在調查中發現，目前高職學校的英語口語水平普遍較低，因此，學校有必要對英語口語教學提出一些新的要求。

一、高職學校英語口語教學的重要性

語言是人們進行交流的重要手段，同時也是傳達信息的媒介?？谡Z表達是語言傳播的主要形式，因此，在口語交流中，人們可以利用聲音、語調、韻律等方式來進行更全面的思維溝通。所以，學會一種語言，就意味著擁有一種交流的技巧，而口語教育就是通過對語言的應用，從而得到一種交流的技巧，這種教育方式可以讓學生將自己有限的語言應用到現實生活中，以此提升學生的學習積極性，進而對教師的口語教育進行優化。

（一）提高英語課堂口語交際能力教育

高職生的英語水平較低，課上不愿主動提問題，對英語口語的學習也有一定的排斥，這就造成學生在教師的授課中不認真聽講，在課堂上與英語教師溝通不暢，從而產生高職學校英語口語的授課變得更加困難的問題，英語口語教學是一種語言交流，它不僅是由教師營造出來的語言情境，更多的是在一個真正的語言情境中進行溝通。這樣不但能夠提高師生之間的感情，還能夠提升學生對語言交流的參與感，讓每個人都能從口語表達的實踐過程中獲益，使學生能夠在英語口語實踐中獲得更多的英語知識和交際技巧，在課堂上獲得快樂與成功。綜上所述，筆者認為，在英語口語的教學中，應盡可能地營造出一個輕松、和諧的教學氛圍。在輕松愉悅的課堂氛圍中，師生之間平等交流，使學生不再把教師當作“統治者”，而是把教師當成自己的朋友。在這種情況下，既可以提高師生之間的溝通能力，又可以在教學過程中建立起和諧、平等、民主的師生關系，還可以創造出一種輕松愉悅的教學氣氛。

（二）通過口頭授課，增強英語學習的積極性

在實際的英語教育中，多數高職學校的英語水平較低，對英語的口語學習存在著一種畏首畏尾的現象。而英語課堂上營造出一個良好的交際氣氛，則可以幫助學生緩解壓力，降低心理負擔，在這種輕松的氣氛下，進行英語口語交流，能使得學生更容易消化吸收所學的知識和技巧。只有讓學生認識到學以致用，才能更好地調動學生的學習興趣、求知欲、回答積極性，教師才能真正地把“以人為本”這一理念運用到英語的課堂上，而不是“教師喋喋不休地說，學生只是被動地聽”。另外，在英語口語的交流溝通中，可以激發學生對英語的興趣。因此，要讓學生大膽地把自己的想法說出來，這樣學生就可以在多讀、多聽的情況下，增加詞匯量，靈活地使用英語交流，提高英語口語能力。

（三）英語口語授課對英語教學的促進作用

從英語教學的角度出發，應該提倡聽、說、讀、寫全面發展，不僅要注意在英語學習過程中對口語能力的訓練，還要注意對聽、讀的訓練，同時還要注重對說、寫的訓練。聽力與閱讀是聽力訓練的基本環節，只有在多聽、多看的情況下，才能更好地讀、寫。同時，通過說與寫的練習，學生能夠有效提升閱讀能力。高職學校的英語與大學英語有很大的區別，在高職學校的英語課堂上，學生要從多角度進行英語口語學習，獲得更多的英語知識。在高職學校的英語課上，大多數學生都是被動地聽教師講，無法達到聽、說、讀、寫等方面的綜合素質。因此，在高職學校的英語課上需要加入英語口語教育，并將口語教育與英語教育有機地融合起來，從而使口語教育與書面教育有機地融合起來。

（四）提高學生綜合素質，培養應用能力

英語作為一門語言，其目的是讓學生能與他人進行正常的交流。高職生由于受環境的限制，多數人能享受良好的英語口語學習氛圍，而缺乏使用英語進行交流的機會。通過對高職生學習英語現狀的調查，發現大部分學生在大學前很少進行英語口語練習，他們并沒有真正理解英語這門學科作為語言交流工具的作用。在這種情況下，高職院校作為培養技術技能型人才的基地，應注重學生使用英語進行交際的契機以及用英語表達他們思想的能力，以此提高英語口語能力。

二、高職英語口語教學現狀分析

（一）學生的學習動機不夠清晰，學習積極性不高

在英語口語教學中，很容易地了解到，許多學生的寫作水平遠遠高于口語表達水平，造成這種現象的原因有兩個：第一，在應試教育體系中，為應對高考，學生所接觸到的英語課程中，教師日常教學用在閱讀上的時間要比用在練習英語口語上的時間多很多，而且，長時間的英語知識的積累，也使得學生形成一種口語無關緊要的思維定勢。第二，從職業學校的學生組成來看，大多數學生的英語水平都很低，沒有明確的學習目標，也沒有良好的學習態度，而且自卑感很強，不敢說，也不愿意和別人進行溝通。然而，在英語教學中，卻需要學生有一種大膽表達自己想法的能力。如果學生在學習英語口語時不能充分地發揮他們的主觀能動性，那么學習效果就不會很好。

（二）教師的教育方式落后，不具創造性

當前，一些職業技術學院的教師還存在著許多落后的思想，不能滿足本專業對英語口語水平的需求，不能適應時代發展的需要。在進行課堂教學的時候，教師只注重課本上的知識，把完成教學計劃中指定的教學任務作為教學首要目標，卻忽略了與學生之間的互動和交流，教學方式單一、陳舊且缺少創造性。此外，大部分職業學院仍然以英語應用能力測試、大學英語四六級考試成績為依據來評價學生的英語水平，有些學校還把英語水平和英語學習能力聯系起來。但是，考試只考查聽力、閱讀和寫作的能力，并沒有涉及英語的口語能力。英語教學過于注重應試，也就不可避免地導致英語口語的缺乏。

（三）教科書的內容太過寬泛，沒有針對性

目前，一些出版社發行的關于英語口語的教科書，存在著重點不突出、內容太過籠統等問題。另外，有的教師在選擇教材時，沒有考慮到學生對于所學專業的適應性。所以，教師所選擇的教材不能很好地滿足學生口語學習的需要，造成所學的內容與具體情境相匹配，不能很好地實現英語交流的目的。

（四）英語教學的條件比較差

在有些教師的英語口語教學上，還停留在中學的教學模式上，教師仍然強調課文的結構和詞匯的意思，而缺少對學生在課堂上的指導，導致學生口語練習的機會較少，這就使得英語口語學習變得枯燥，學生也喪失了學習的興趣。在英語口語教學中，外籍教師的作用不容忽視。一位訓練有素、有豐富教學經驗的外籍教師，對學生的英語水平會有很大的幫助。然而，在大多數高職學校，由于資金不足、信息不暢通、外教資源嚴重匱乏等問題，而無法給學生提供良好的學習條件。

三、高職英語口語教學改革的建議

（一）關注學生的學習心理，提高學生的英語語言能力

在英語教學中，教師應注意學生的英語學習心理，并對其進行適當地指導。目前，高職學校的畢業生，英語功底相對較差，英語發音不規范，帶有濃重的地方口音。教師在面對此類問題時，應采取適當的激勵措施，并適時、逐漸解決此類問題。比如，教師在布置教學任務的時候，可以針對每一名學生的具體情況，向他們提供一些不同難度的題目，這些話題的內容既可以跟課程聯系起來，又可以跟學生的現實生活緊密地聯系在一起，這樣做的目的就是要創造出一個充滿活力的課堂學習氛圍。教師還可以將學生的表現記入平時成績，以此激發學生學習口語的欲望。

（二）摒棄母語思維定勢，為英語口語教學創造適宜情境

在英語的口語學習中，由于受到母語的思維定勢，許多學生的口語表達依賴于對漢語的機械翻譯。熟悉英語的人都明白，英漢語言是兩個完全不同的語言系統，雖然有很多共同之處，但也有很多不同之處，如果不能完全掌握英語說話技巧，就很難說出一口地道流利的英語。這就要求教師在教學中創造各種情境，使學生擺脫思維定勢。在上課的時候，教師可以拿出幾個原音視頻，讓學生去模仿；也可以借助學校的資源，組織一些英語演講比賽、英文歌曲比賽等；如果條件允許，還可以邀請外教來為學生做一些英語演講，跟學生一起交流。

（三）堅持“以生為本”的教學理念，強調合作教學

合作學習是一種在教學過程中以互動為主要特點的學習方法，它是一種學生之間進行分工協作，共同完成學習任務的學習方法。因此，在英語口語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，并與學生合作，共同完成英語口語教學。教師可以采用多種課堂教學方式，組織學生進行分組討論、搶答、或辯論，并與相應的評價方式相結合，將學生的積極性充分調動起來，鼓勵學生主動進行英語口語交流。

（四）從學生實際情況出發，選取合適的教學材料

在教學中，要以實用為主為原則，也就是要符合時代發展的需要，與學生的專業有沒有關系要具有實用性。在授課的過程中，教師也可以適當地穿插學生感興趣的社會題材，讓學生進行口語練習，將書本知識、大綱要求及教學目的完整地結合起來。

（五）為英語口語提供一個最佳的學習環境

為學生營造一個良好的學習氛圍，有助于學生克服緊張、害羞和依賴母語的心理障礙，從而營造一個良好的學習氛圍，不僅要為學生提供更多的機會去開口講英語，而且還要適時地表揚他們取得的成績。對基礎好與基礎差的學生應給予同等的待遇，尤其是對性格內向、害羞的學生應給予更多的鼓勵與關懷。在良好的語言環境下，學生有張口表達的欲望，但是當學生表達出來的時候，難免會出現詞不達意的情況。這時，教師要幫助學生將他們的思想表達出來，在指出學生問題的時候，要注意方法，不僅要改正，而且還要保護學生的學習積極性。只要學生愿意并敢于用英語進行溝通，心理障礙就會被消除，他們的學習英語口語興趣就會得到極大的提升。如舉辦“英語角”是一個能營造英語口語學習氛圍的好辦法。學?？梢悦恐芘e辦一次“英語角”，每一次活動，要請外教來指導，糾正學生的錯誤，學生就可以更清晰地知道自己的不足之處，從而更好地練習英語口語。另外，英語角的氣氛比較輕松，學生也不會有太多的顧忌。

（六）激發學生講英語的主動性

托爾斯泰曾說過“成功的教育，不在于強迫，而在于激發”。這表明興趣的重要性。那么，英語教師該如何做才能發揮興趣作用？首先，在課堂上要注意培養學生的口語能力，教師可以采用交際教學法，它是一種以學生為主體，使學生主動參與口語學習的教學方式，同時也是一種自主性的教學方式。在交際教學中，學生所犯的錯誤被認為是正常的，不應被責備。英語課堂環境的設置要盡可能地逼真，通常采用多媒體教學法，或者請外教與學生交流。其次，可以通過創設情境來提升學生的英語表達能力，學生在情境中使用英語口語交流，再加上教師畫龍點睛的指導，就可以激發學生的學習興趣。

四、結語

在高職學校英語教學中，英語口語是一個極易被忽略的環節，但口語對英語實際運用的重要作用卻是十分明顯。所以，英語教師要改變教學理念，改進教學方式，如此才能更好地指導學生完成英語的口語學習任務。高職學校的目標是培養實用型人才，因此，英語教學需要教師著重培養學生英語口語能力，這才是高等職業技術學院英語口語教學的主要目的。

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