“雙基”建設及產教融合背景下中藥鑒定學示范課課程思政建設探索
——以黃山職業技術學院為例

徐蘇麗,馬 釗,程 燕,王鑫洪

(黃山職業技術學院,安徽 黃山 245000)

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出,全國高等院校在育人的中心環節上應堅持立德樹人,要用好課堂教學這個主渠道,把思想政治教育貫穿教育教學全過程。各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,實現三全育人[1]。

近年來,國內外藥學及相關專業課程思政研究成果值得借鑒。陳云等從完善制度體系、加強主體建設、穩步提高覆蓋面等方面對藥學類高校開展課程思政建設探索[2],研究生課程思政建設的實踐探索,取得了良好效果。張冰等實施“一核心兩圍繞三聯動”的思政育人模式[3],分享了北京中醫藥大學國家級中藥學課程思政示范課建設實踐與經驗。唐艷艷采用問卷調查和訪談法對如何提升高職院校學生在思政課堂的獲得感進行研究[4]。

根據《安徽省優質課程思政教育資源開發行動計劃(2022-2025年)》和《安徽省高質量課程思政教學體系建設方案(2022-2025年)》,高職院校專業課課程思政建設和改革刻不容緩。

一、研究背景

(一)“雙基”建設

為加強基層教學組織建設,規范教學管理,提高教學水平,保證教學質量,加快高水平人才培養,實現學校內涵式發展,按照《安徽省教育廳關于在全省普通高校開展“基層教學組織”和“基本教學活動”標準化建設和示范創建工作的通知》,全省范圍內開展“雙基”標準化建設和示范創建行動。立項了一批省級教學示范課,以期在建設過程中不斷提高學生培養質量,有效支撐學科、專業建設,全面推動教學質量提升,助推高等教育高質量特色發展。

(二)引企入校,深化產教融合生產性實驗實訓基地建設

在高校中缺乏真實的生產環境,新建投入較大而且不實用,更新迭代快,如何高效開展實踐技能培養工作成為高校實踐育人的重要課題,絕大多數高校選擇引入企業,通過校企合作形式,來確保實踐教育質量。校企合作共建生產性實驗實訓基地也是實現立德樹人、三全育人的重要途經和載體。高校應與技術先進、管理規范、社會責任感強的企業深度合作,共建生產性實訓基地[5],圍繞產教融合應用型人才培養,將校園文化與企業文化相融合,注重德育,促進藥學專業社會服務體系形成,培養出德智體美勞全面發展的高質量人才。

黃山職業技術學院通過上藥控股黃山有限公司產教融合實訓基地建設,貫徹落實《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》,利用企業資源,修訂人才培養方案,實現人才培養方案與產業需求無縫對接。滿足新形勢下生產性項目教學需要,讓學生融入到企業的生產性工作中去實習實訓,將企業老師作為指導老師指導學生進行實訓,通過校企聯合培養,不斷完善藥學專業學生生產性實習實訓方案,提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。借助企業優勢,強化學生職業勝任力和持續發展能力,提高學生實踐和創新能力,深化產教深度融合、校企合作,創新人才培養方案、課程體系、方式方法、保障機制等,從而實現學院藥學專業領域人才培養的綜合水平更高的發展。

(三)中藥鑒定學課程思政建設的必要性

中藥鑒定學作為藥學專業核心課程,要求學生掌握中醫沿用的各種常用中藥的鑒定方法,包含基本理論的學習、基本知識的掌握和基本技能的操作,以及傳統經驗的繼承和現代方法的學習[6],能對中藥的真、偽、優、劣、安全性等進行獨立分析鑒定,能在實踐中解決實際問題,為保證臨床藥用安全有效以及繼承和發展我國的中醫藥事業奠定良好的基礎。因此,在“雙基”建設及校企合作背景下,中藥鑒定學課程思政建設是打造精品示范課的重要方面,也是教育學生熱愛和傳承中國傳統文化,培養愛國主義精神,樹立文化自信的重要路徑。

二、中藥鑒定學課程思政建設探索

(一)專業建設

圍繞立德樹人核心,三全育人融入專業建設。黃山職業技術學院藥學專業建設始終堅持以立德樹人為根本,將實踐教育、創新創業教育和社會責任教育等有效地融入到人才培養中。通過與上藥控股黃山有限公司產教融合實訓基地建設,藥學專業建設、課程建設主動適應醫藥行業、企業等用人單位對職業崗位(群)的基本要求和發展趨勢,實行“強化實訓、貼近崗位”的人才培養模式。通過校企合作,將學院的培養人才目標與企業文化相結合,形成校企合作的課程思政文化融合。同時,利用黃山市地理區位優勢以及傳承“新安醫學”精神,融入中國優秀傳統文化教育,樹立社會主義核心價值觀,培養中國特色社會主義“四個自信”[7],進行特色專業建設和人才培養。

(二) 課程建設

挖掘融入課程思政元素,如:中醫藥文化自信、制藥行業工匠精神、中醫藥從業者社會擔當等角度,將課程思政元素融入整個課程建設中,體現在以下方面。

在教學規范方面:堅持正確的政治方向,落實立德樹人根本任務,恪守教育的基本信念,嚴謹執教,認真完成教學任務,為人師表,嚴格遵守學校教學管理制度。在教學組織方面:備課環節確定中藥鑒定學課程教學大綱、制訂教學日歷、準備教輔材料;授課環節明確課程要求、認真講解課程內容、設計教學互動、教學形式規范;授課形式運用多媒體教學,制作配套的中藥鑒定學電子課件;課后環節安排輔導答疑、布置并批改作業。在學生管理方面:嚴格執行學生管理制度、強調尊師重教、教育學生愛護教學設施。在實驗教學方面:對學生進行安全教育、有相應的實驗設備保障。按照教學要求制訂中藥鑒定學實驗大綱,明確實驗目的、要求和內容,實驗教師認真準備并指導學生實驗,實驗過程加強對學生實驗的檢查和監督,布置并批改學生的實驗報告。在實習實訓教學方面:根據專業培養目標和教學計劃制訂實習實訓大綱,確定實習實訓內容,提前確定實習實訓指導教師,進行實習實訓安全教育,加強思想政治工作,實習實訓結束時做好考核工作。

(三)教師隊伍建設

課程思政建設,教學團隊尤為重要。打造一支注重課程思政建設和較強育德能力的教學隊伍,是確保思想政治教育貫穿教育教學全過程的基本保障?？梢試L試“互兼互聘師資體制”,即學院聘請企業工程師、技術人員為學院生產性實訓指導老師,企業也根據需求或聘請學院專業教師擔任企業實訓指導老師,逐步實現雙方的“身份互認、角色互通”。加強對校內、外教師課程思政教學能力的培訓,提升教師育德能力。隨著校企合作不斷深入,企業工程師將企業的業務流程、行業應用、項目經驗、企業管理方式帶入學校。幫助學校打造部分專業核心課程,提升教學質量。學院專業教師也可以到企業進行掛職鍛煉,參與企業真實項目和企業的日常管理,提升專業實踐能力[8]。同時,根據企業的實際需求,為企業提供技術服務、專業培訓等,幫助優化企業人力資源建設。通過課程思政引導團隊成員提升育人意識與能力,將中醫藥優秀傳統文化融入三全育人全程。

三、中藥鑒定學課程思政教學設計

(一)“本草沿革”和文化自信

中藥古籍習稱“本草”,因大多數中藥源于天然植物。中國中醫藥學發展至今,本草著作眾多,是各個時代中醫藥學家給我們留下的瑰寶。據統計,古代本草書載中藥至今已有12800余種。

我國中醫藥的起源、藥物知識的萌芽、中藥的實踐應用,從“神農嘗百草”的古代傳說開始。秦漢時期,《神農本草經》的出現是最有代表性的本草著作,也是現存最早的藥學專著[9]。隨著時代發展,到了唐代,由政府組織編撰了我國歷史上第一部官修本草——《新修本草》,亦稱為“唐本草”,該本草由當時“太醫院”主持編纂,載藥844種,采用圖文對照的編撰方法,這一舉動,開創了世界藥學的先例,因此《新修本草》的問世意義重大,它是我國也是世界上第一部藥典。明代,偉大的中醫藥學家李時珍一生鉆研,編撰了《本草綱目》,其收錄中藥達1892種,該本草對我國16世紀前藥學成就進行了全面梳理和系統分類,并在此基礎上增加內容,附方11000多首,附圖1100多幅。該巨著于17世紀初揚名中外,并被譯為成多國文字,對世界醫藥學和世界自然科學做出舉世公認重大貢獻。

圖1

本草的沿革體現了我國中醫藥的發展脈絡。中醫藥作為中國傳統醫學,在世界醫藥學史上表現突出,貢獻巨大,至今對世界影響深遠。在此章節課程設計時,可融入中醫藥文化自信課程思政元素,激發學生的愛國情懷,提升學生文化自信。

(二)“有毒中藥的鑒定”和職業道德、法制觀念

中藥中不乏有一些毒性藥品,如川烏、附子、斑蝥等。以附子為例,臨床常用商品規格有“鹽附子、黑順片、白附片”等,毒性中藥的鑒定應嚴格按《中華人民共和國藥典》進行安全性和有效性的檢查。除來源鑒定、顯微鑒定、理化鑒定、有效成分含量測定、毒性成分含量測定、水分灰分測定等,還應注意偽品的混淆。

在相關專業知識點教學設計中,可融入“專業技術能力、職業道德規范、法律法規意識、社會層面影響”等多方面的課程思政育人元素,比如,在教育學生如何鑒定毒性中藥的同時,可引入2022年6月某大學學生往他人杯中投入異物事件,結合《藥品管理法》相關規定,教育學生樹立并加強法律意識,遵紀守法,強化中醫藥人的職業道德。教育學生應“有責任心、有使命感、有職業道德、有法治觀念”,應具備中醫藥人的社會擔當。

(三)“廣藿香的鑒定”和創新思維、工匠精神

中藥廣藿香為唇形科植物,廣藿香的干燥地上部分入藥,主產于廣東,具有芳香化濁、和中止嘔、發表解暑的功效。廣藿香為常用藥方藿香正氣散的君藥。

藿香正氣散來源于宋代本草《太平惠民和劑局方》,在課程設計和案例教學里,教師通過講述在宋代古方中選取藥方進行現代中藥研究,教育學生在專業學習中開拓思維,培養創新意識。同時,可結合當下新冠疫情拓展相關知識點,根據國家衛健委發布《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案(試行第五版)》中,疏風解毒膠囊(顆粒)、連花清瘟膠囊(顆粒)等中成藥的推薦使用,都體現了“老藥新用”的創新思維。

藿香正氣散經研究成功轉化成各種劑型(丸劑、散劑、口服液、滴丸)的過程,適用于不同患者,教師講授中融入中醫藥學工作者對所從事職業熱愛、專注、精益求精的“工匠精神”的思政元素。教育學生在工作中不怕挫折、積極探索、勇于進取的堅韌品格。

(四)產教融合、校企合作的課程思政文化融合

“產教融合,‘產’‘教’為載體,‘融合’是價值取向”[10]。通過校企合作,將學院的培養人才目標與企業文化相結合,形成產教融合的課程思政文化融合,體現在專業建設和課程資源建設中。

在專業建設上,校企共同制定人才培養方案,圍繞“立德樹人”這一基本方針,校企聯合開展人才培養,解決企業用人需求與學生的就業需求精準匹配問題,校企雙方共同為技術型人才培養及區域經濟發展做出貢獻。

在課程資源建設上,中藥鑒定學作為藥學專業核心課程,對標“安徽省普通高?；窘虒W活動標準化建設”,堅持示范課“標準化”及示范創建達標,同時與企業開展校企成果協同,助力藥學課程資源建設,實施人才振興培養計劃,建設校外生產性實訓基地,拓展學生科技視野,助力提升創新創業能力,借助企業優勢,促進藥學專業社會服務體系形成。

四、課程思政實施成果

通過“雙基”示范課建設和校企深入合作,在專業課程思政建設上,中藥鑒定學課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,實現三全育人,為保證臨床藥用安全有效以及繼承和發展我國的中醫藥事業奠定良好的基礎。

五、結語

中藥事業的基石是中藥質量,這也貫穿于課程教學的始終。要使學生扎實學好中醫藥專業知識,提升實踐水平,在工作中把控好中藥質量,是發展好中醫藥前提,也是傳承中國傳統文化,早日實現“中國夢”的重要途徑。這是思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求融入本課程的核心。教師們在教學過程中應充分調動各種資源,“潤物細無聲”地教育學生明白這個道理,自覺繼承和發展好中醫藥文化。