推進學校高質量發展的路徑探索

作者簡介：于鳳東，北票市龍潭鎮中心小學高級教師。

摘要：北票市龍潭鎮中心小學秉持“以人為本，面向全體，全面發展，終身發展”的教育理念，嚴格落實“五育融合”，從“立德樹人明方向，以人為本促發展”“教師成長提素養，課堂創新保質量”“沉浸書寫頌經典，書香校園潤心靈”三個方面不斷探索學校高質量發展的路徑。

關鍵詞：立德樹人；教師成長；課程設置；書香校園

北票市龍潭鎮中心小學（以下簡稱“學?！保﹫远ā耙匀藶楸?，面向全體，全面發展，終身發展”的教育理念，嚴格落實“五育融合”，形成了“修德礪能，博學篤行”的校風，“博學嚴謹，敬業愛生”的教風，“雅而知禮，勤學敏行”的學風，精心打造德高業精的教師團隊，傾情培育品學優良、健康向上的學生群體，讓學生學會求知、學會做人、學會健體、學會生活、學會審美，得到全面和諧的發展。

一、立德樹人明方向，以人為本促發展

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各方面，對學生健康成長和學校工作順利推進起到導向、動力和保障作用。

學校以校園為主陣地，以課堂教學、重大節日等為主渠道，通過國旗下講話、宣傳欄、黑板報等途徑，把常規教育與主題教育結合起來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學校少先隊根據不同時期的不同特點及要求，結合有意義的節日，以豐富多彩的活動為載體，在豐富的活動中加強學生思想品德教育，提高學生的思想道德素質。

學校始終堅持弘揚愛國主義主旋律，通過多種形式開展愛國主義教育，將愛國主義教育貫穿教育教學全過程。每學期，學生都要銘記一位時代楷模，游歷一處紅色基地，傳唱一首經典歌曲，觀看一部紅色電影，使愛國主義教育進校園、進課堂、進頭腦。

教育就是培養習慣，好習慣鑄就好人生，學生階段是養成好習慣的關鍵期，是人成長的起步階段。學校始終堅持把學生養成教育放在第一位，制定了《龍潭鎮中心小學行為習慣養成實施方案》，全面培養小學生良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣等，促進學生健康快樂成長，從而為全面提升教育教學質量打好基礎。

學校依據《龍潭鎮中心小學行為習慣養成實施方案》和不同年級學生特點制定了《龍潭鎮中心小學行為習慣養成量化表》，引導每名學生每天對自己的習慣進行優秀、良好、一般、加油的評價，使學生逐步養成良好的習慣，努力成長為舉止文明、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。

二、教師成長提素養，課堂創新保質量

學校教育工作的深入開展、教學質量的穩步提升都離不開教師，因此抓好教師隊伍建設、提高全校教師的整體素質是非常重要的。學校根據實際情況，堅持“自主發展、骨干帶動、同伴互助、自我反思”的策略，促進教師專業化成長。

（一）抓學習，促成長

學校堅持不懈地抓好教師理論學習，引導教師樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，使教師積極投身于教育科研的改革與實踐，在實踐中不斷學習、總結經驗，形成個性化的教育教學理論，提高自己的教學水平。

近年來，學校在教師培養上遵循“六個一”，即每一位教師都上好一門課、帶好一個班、獲得一次獎、發表一篇論文、做一個課題、上一節精品課，使教師能夠貫徹教學理念，總結教學經驗，創新教學風格。教師利用業余時間主動學習理論知識和名師課例，不斷充實自己，形成了互幫互學氛圍。

每到開學，學校都組織青年教師開展相應的培訓、交流、匯報等學習活動，形成良好的教學研討風氣；校長走進課堂，組織教師間的聽評課活動，使教師互相學習、共同進步，促進每位教師的專業成長。

（二）上舞臺，展風采

學校致力于為每位教師提供展示自己的機會，通過組織開展課堂教學比賽、素質教育比賽、精品課比賽等為教師搭建展示自己的舞臺；教師積極備課，不斷充實自己，注重理論聯系實際，展現了自己的教學風采，促進了專業成長，提高課堂教學能力，實現課堂教學的高效率、高質量。

（三）結對子，共進步

學校引導骨干教師、有經驗的教師與青年教師結對子。青年教師隨時走進師傅的課堂，不僅學習課堂教學經驗，還要學習班級管理、家校溝通經驗，以便更好、更快地適應教育教學工作，完成教育教學任務。學校充分發揮各級骨干教師的示范作用，通過示范課、引領課，讓青年教師盡快適應課堂教學，同時通過開展多種形式的研訓活動及“傳、幫、帶”模式，促進教師整體素質的提高。以北票市集智共研活動為契機，學校積極開展集體備課、課堂展示、再次備課、課堂升華活動，將教研活動做實做細，打造高效課堂，促進教師專業成長。

（四）走出去，請進來

學校鼓勵教師積極參與各級各類教研活動，選派優秀教師外出學習，并讓外出培訓的教師把自己所學應用于教學實踐，通過匯報課、研討課、展示課等研討活動展示，使沒有參加外出培訓的教師從中學習，并得到提高，起到以點帶面的作用，真正達到了“一人學習，多人受益”的效果。

（五）善研究，勤反思

一方面，學校鼓勵教師朝著科研型教師方向發展，對教學過程中出現的問題或想法及時記錄，及時尋求解決辦法，積累教育教學的經驗，使教師善于研究；另一方面，學校引導教師反思自己課堂教學中的得與失，反思學生在課堂教學中的收獲與不足，反思自己在班級日常工作中的成功與失敗，并養成寫教育筆記的習慣，積累教育教學的經驗，努力成為善于反思的新時代優秀教師。

三、沉浸書寫頌經典，書香校園潤心靈

校園是教師成長的沃土，是學生成長的搖籃。讀書、寫字是傳承人類文化的重要途徑，讓師生喜歡讀書、愛上閱讀、提筆練字，是學校辦學成熟的標志之一。

（一）開展教師“沉浸式共讀”，喚醒教師閱讀愿望

讀書是傳承人類文化的重要途徑，每學期，學校都會開展以“共讀凝聚思想，活動錘煉心性”為主題的教師“沉浸式共讀”活動，使每一位教師在閱讀中開闊視野，增長知識，豐富內涵，提高教書育人的能力。通過撰寫讀書心得、開展讀書成果展示等，教師在交流中碰撞出智慧的火花，成為“有思想的教育者”，實現專業水平的提升。

學校根據計劃安排，在每年開學初開展讀書活動的動員工作，多渠道、深層次在全體教師中宣傳讀書、學習的重要意義。通過營造文化氛圍，提高教師的思想認識，為教師讀書活動奠定了堅實的基礎。

教師根據學校讀書計劃制定個人讀書計劃，確定讀書的階段目標、內容、措施、時間安排等。教師邊讀書邊記錄，對所讀內容寫出讀書心得，將讀書摘要和讀書感悟有效結合，確保讀書活動的質量。后期通過展示讀書心得、演講或誦讀、讀書思維導圖、書評等形式呈現讀書效果。

（二）引導學生共讀一本書，營造良好讀書氛圍

為進一步提升學生閱讀能力，引導學生博覽群書，學校開展了以“好書伴我快樂成長”為主題的共讀一本書活動，通過延時服務時間或運用自習課，每天進行20分鐘的讀書訓練，使學生以書會友，養成樂于讀書的好習慣。教師根據不同學段學生的閱讀書目和要求，指導學生有序開展閱讀活動，從閱讀方法與技巧、讀書筆記摘錄、讀書心得到讀書交流會，循序漸進地引導學生學會讀書。教師每天會利用早讀時間引導學生大聲朗讀，使學生感受到濃厚的讀書氛圍。學校通過開展讀書交流會、讀書總結會、讀書評比大賽，使學生在學會閱讀的同時，提高閱讀興趣，增加閱讀量，提升閱讀能力，培養人文精神，為各學科知識學習和能力培養奠定堅實基礎，進而創建書香校園，打造教育品牌。

（三）晨讀午寫成常規，有效促進習慣養成

學校開展陽光晨讀活動，組織進行中華經典誦讀，培養學生的語感，提高學生的口語表達能力，增強學生的記憶力，使其養成良好的讀書習慣，努力營造“求知、求真、求實”的濃厚學習氛圍，促進學校教育教學質量的提高。晨讀時間為8：00—8：20，周一、三、五為語文學科內容，周二、四為英語學科內容，班主任、英語教師和科代表負責實施，可采取帶讀、集體讀、自由讀、分組讀等形式組織學生有效開展晨讀。

寫字教學是小學教學的重要組成部分，貫穿于小學教學的始終。培養學生的書寫興趣和書寫習慣非常重要，因此學校統一規定，學生每天午寫10分鐘，師生共同練字，形成“提筆即練字”的好習慣。教師布置明確的書寫內容，指導學生寫好字的方法，培養學生良好的書寫習慣，同時教師要成為學生學習的榜樣。

（四）吟誦古今經典，傳承中華優秀傳統文化

2021年，學校參加了首都師范大學“古詩文吟誦的理論研究與實踐推廣”課題研究，全校師生在誦讀經典的過程中用普通話吟誦古詩文，以經典為伴，走近古詩文，感悟深刻內涵。在課題研究中，學校將用普通話吟誦古詩文作為一項常規工作，在教會學生吟誦方法后，充分利用課前、課中等時間進行吟誦活動，保證師生的吟誦時間和吟誦質量；師生每周吟誦一首古詩文，做到邊吟誦邊積累，讀寫結合，加強記憶；課堂吟誦時，做到邊學邊吟誦，在吟誦中感受古詩文所表達的情感，讓每一名學生都成為經典文化的吟誦者、傳承者，都成為有思想、有內涵、有魅力的中華少年。

學校致力于讓讀書寫字活動成為師生的日常，讓師生在潛移默化中受到傳統文化的洗禮與熏陶，在不知不覺中成為快樂的讀書人，成為有內涵的讀書人，成為經典的書寫者。

學校將讓每名學生獲取知識的同時提升綜合素養，讓每位教師在教書育人中獲得幸福感，在前進的路上越走越好。

參考文獻：

［1］孟憲彬，徐文娜，賈蘇.教育強國背景下區域基礎教育高質量發展的使命任務與實踐策略［J］.現代教育管理，2023（9）.

［2］羅俊，趙先進.探尋學校教育教學高質量發展的實踐路徑［J］.教育家，2023（43）.

（責任編輯：李晶）