應用型本科院校信息類學科專業建設教學改革實踐探究

錢進 邢曉雙 李慧 張彬 周愛平

摘要：文章以江蘇某應用型本科院校中信息類專業為原型，從學科專業建設現狀、建設目標、建設思路、建設舉措等多個方面研究分析了當前學科專業建設教學改革實踐探究中遇到的問題和取得的成果，提出了“科研能力提升工程”“科研平臺建設工程”“國際化合作發展工程”三個工程助力專業建設，旨在為進一步開展教學改革優化提供參考。

關鍵詞：應用型本科；國際化；專業建設；教學改革

中圖分類號：TP311.5? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）34-0148-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

為充分發揮學科專業建設在教學、科研、社會服務等各項工作中的核心作用，全面提升辦學實力和核心競爭力，實現學?！笆奈濉卑l展目標，完成江蘇省一流專業、江蘇省高校國際化人才培養品牌專業、校級重點學科建設任務，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，江蘇省某校信息工程學院開展了學科專業建設改革，并取得階段性成果[1-2]。本文從建設現狀、建設目標、建設思路、建設舉措等多個方面開展了研究。

1 學科專業建設現狀

1.1 結構現狀

該校信息工程學院2014年建院，2015年正式開始招生，目前有計算機科學與技術一個學科，下設數據科學與大數據技術、物聯網工程、計算機科學與技術和信息管理與信息系統四個專業。

該學科目前人工智能與數據技術研究、感知技術與網絡應用研究、地方產業數字化轉型服務研究等兩縱一橫研究方向，具體研究內容如圖1所示。

1.2 建設現狀

該學科專業經過多年建設，目前獲批省級一流專業1項，省級高校國際化人才培養品牌專業1項，均為計算機科學與技術專業。計算機科學與技術學科為該校重點建設學科，計算機科學與技術專業、物聯網工程專業為該校一流專業建設點。該學科科研情況、教研情況和實驗室建設不完全統計如表1、表2、表3所示。

2 學科專業建設目標

開展“產、學、研”一體化平臺建設，加強學科平臺建設，增強科學研究能力，提高科學研究水平，力爭建設一支能承攬較大科研項目、能研究出高水平科研成果的學科隊伍，力爭學科專業建設成為與區域經濟建設緊密結合的，江蘇省地區高校中具有較高影響力的學科專業。做好專業學位學科建設工作，提高人才培養層次，適時引入研究生教育，招收專業碩士。

學科專業建設方面，堅持高水平應用型本科院校定位，明確學科重點建設學科，加強基礎研究和應用基礎研究，推動自由探索和目標導向有機結合。以結構優化為牽引，堅持“強化特色、突出應用、分層推進”原則，建成與地方產業高度融合的學科專業體系，打造省級優秀創新團隊。建設期間新建省級科技創新平臺、獲批一批省級及以上科研項目，力爭實現科研經費較改革有較大突破。學科教師持續產出標志性原創成果，實現省級自然科學獎、科學技術獎以及科學技術發明獎的突破，國內外學術影響持續提升。

社會服務方面，以科技創新為動力，堅持學?！胺諏?、自主驅動、協同創新”原則，形成并完善與地方政府、行業、企業良性互動的合作機制。引導科研人員與企業共同開展重大項目攻關，提供技術支撐。面向區域經濟社會發展，立足現有實驗實踐平臺的有利優勢，面向企業尤其是中小微企業的技術研發和產品升級問題，為地方經濟社會發展提供較強的科技支持、決策咨詢和終身教育等服務。

國際合作方面，以國際合作交流促進教學改革。國際合作交流的方式對于應用型本科院校主要有三種，第一種是學生短期訪學，主要是寒暑假期間的短期課程項目和訪學游學項目，以開闊眼界、熟悉國外環境為主；第二種是合作辦學項目，國內高校與國際高校開展2+2或者3+1的本科項目，或者4+1、3+2的研究生項目，以學生出國訪學為主；第三種合作是國際留學生項目，以外籍學生到國內高校留學為主。培養國際化高素質人才不僅需要建立明確的國際認可的專業人才質量標準，還要積極引入專業國際認證從而提高專業建設的國際化水平[3]。

3 學科專業建設思路

夯實學科專業基礎，注重“內涵”發展，開展教學改革，加強學科專業特色建設。主要思路包括：

1） 積極開展三個研究方向的理論和應用研究，以項目制、任務制方式分配學科專業建設經費，盤活建設資源，加強成果考核。

2） 以項目制、高質量發展考核，推進研究所、創新中心建設，注重與區域經濟發展緊密結合，以平臺促團隊建設，營造活躍的學術氛圍。

3） 抓住國際化建設機遇，開展國際合作辦學及留學生培養工作，發展國際化辦學特色。

提質創新，全面推進“科研能力提升工程”“科研平臺建設工程”“國際化合作發展工程”等三個工程建設，提升學科專業建設水平。

4 學科專業建設舉措

4.1 科研能力提升工程

主動服務地方發展需求，推動不同學科交叉融合。圍繞新時代地方發展需要，強化科學研究的原創性和學科的交叉性，謀劃高水平科研平臺的構建。以結構優化為牽引，堅持“強化特色、突出應用、分層推進”原則，明確重點學科建設方向，建成與地方產業高度融合的學科體系，推動信息類學科與其他學科交叉融合，帶動一批交叉學科項目的發展，并逐步提升研究成果的社會應用價值，服務于地方發展戰略與民生需要。

積極探索科研合作模式，加強校內校外資源聯動。深入推進“校企、校地”融合，以設立技術研究所、技術創新中心為契機，打造體制機制靈活、獨立運轉的具有較強影響力和示范引領作用的地方科技平臺。出臺科技成果轉化二級學科獎勵辦法，加大教師服務企業研發活動的支持力度，鼓勵教師通過孵化器培育、技術入股等方式開展科技創業，增強服務地方經濟社會發展的能力。通過將軟件著作權、發明專業、實用新型專利申報等工作與高校人才培養、科研進行綜合管理。

加強科學研究頂層設計，布局統籌學科專業建設重點項目。以項目制、任務制方式分配學科專業建設經費，盤活建設資源，加強成果考核。面向地方產業需求，強化目標牽引，加大創新研究支持力度，加強科學研究頂層設計，增強學科承擔地方和學校重大科研任務的能力。整合學科資源，加強高水平成果挖掘，提升重大成果產出能力。建立以學科科研和學科發展戰略布局為依據、以服務地方發展戰略需求為導向的團隊組織、管理機制，加強隊伍組織和協調，積極推動學科布局培育項目申獲省級及以上自然科學基金、科技支撐項目和軟課題研究等項目。

4.2 科研平臺建設工程

以科研平臺、研究所、研究中心為依托，重點建設跨學科應用型科技創新團隊，在學科交叉團隊中構建研究資源開放、研究成果共享、團隊環境穩定、整體考核公平的緊密型氛圍。大力引進和培養交叉學科學術帶頭人，加強交叉學科高素質人才隊伍建設，推進跨學科研究和交叉學科發展，引導青年教師開展跨學科學習。周期性組織跨學科主題研討，高質量舉辦跨學科論壇和學術沙龍，引領學術發展[4]。

著眼高質量發展新項目，實施重大成果激勵制度。進一步完善高質量發展建設獎勵辦法，強調重大成果在榮譽激勵中的作用，將崗位評價和激勵機制有效結合，形成以實效為導向的利于重大成果產出的政策環境。以激勵制度為抓手，解放思想、深化改革，凝心聚力、創新創優，在科學研究、社會服務等方面取得新突破。

建立應用型本科院?？蒲心Ｊ?。強化理念引導，優化內部機制，激勵專業教師投身應用型科研項目。制定和實施科技創新支持政策，調動教師參與科技創新和社會服務的積極性。優化科研資源配置，調動各方面資源重大課題項目提供跟蹤服務和配套支持。

打造技術技能服務平臺。引導科研人員與企業共同開展重大項目攻關，提供技術支撐。校企合作建設企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地，形成教師主動服務企業、開展技術研發和創新實踐的長效機制。加強與地方政府、相關企業的縱深合作，著手健全科技攻關體制、完善英才挖掘與培養、促進創新創業發展、提升智庫咨詢服務，構建獨具學校特色的產教融合平臺，加強行業及地方智庫建設，服務行業、區域發展和產業轉型升級[5]。

4.3 國際合作發展工程

以國際化品牌專業建設為契機，申辦教育部中外合作辦學項目1項，新增學生國（境）外校際交流合作項目1～2項。加快實施“引進來”戰略，發展包括學歷生、游學生、交流生等多種形式的留學生教育。拓展校際交流項目或國際化專業試點項目，以獎學金形式為有條件的學生提供境外交流的通道，力爭每年出國留學、訪學學生數4～5人。

加快建設國際優質教育資源。加強教師雙語能力培養，以項目形式推進雙語教材建設。引進國際優質師資，聘請專業外教來校參與專業建設，發揮外教在教學、科研和校園文化活動中的作用。引進國際優質課程資源，拓寬學生國際視野，為專業教學提供更加豐富的素材。引進契合學校辦學特色的職業資格課程和證書認證體系，增加學生就業應聘籌碼。

推進教師國際交流。積極主辦或者承辦的國際會議，開展學術講座，增加校內教師赴海外學習與實踐的機會，實施短期項目研修與長期海外訪學相結合的進修培訓項目，逐步形成多層次、多途徑、多形式的人才派出格局。

5 結束語

該校信息工程學院借助“科研能力提升工程”“科研平臺建設工程”“國際化合作發展工程”三個工程。主動服務地方發展需求，推動不同學科交叉融合，積極探索科研合作模式，加強校內校外資源聯動，加強科學研究頂層設計，布局統籌學科專業建設重點項目，以科研平臺、研究所、研究中心為依托，重點建設跨學科應用型科技創新團隊，以國際化品牌專業建設為契機，加快建設國際優質教育資源，推進教師國際交流。經過多年的努力，該學院有效地推動了專業建設，教學改革成果突出，人才培養質量明顯提升。

參考文獻：

[1] 鐘秉林.“十四五” 期間我國高等教育發展的基礎與關鍵[J].河北師范大學學報（教育科學版），2021，23（1）：1-8.

[2] 謝紅星.地方大學“雙一流” 建設的困境與路徑研究[J].教育科學探索，2022，40（2）：10-14.

[3] 張伊.對外經濟文化活動背景下西班牙語國際化人才需求研究：評《國際化創新外語人才培養研究》[J].人民長江，2022，53（4）：231-232.

[4] 林祥檉.學科交叉融合：新工科建設的重要路徑[J].中國輕工教育，2018（4）：5-9.

[5] 教育部.財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[J].教育科學論壇，2019（15）：6-9.

【通聯編輯：梁書】