吸引力：用班主任的人格魅力影響學生

王曉波

【摘 要】班主任的人格對學生有具體、直接、深刻的影響。甚至可以說，班主任對學生的教育影響力，其根本正是人格影響力。人格可以產生強大的吸引力，從而使人自覺自愿地走向我們的教育目的。這種吸引力遷移到班主任身上就表現為豐富的興趣愛好、樂觀的心態、穩定的情緒、持續的學習和深厚的人文情懷。

【關鍵詞】人格影響力；溝通；關系；吸引力

【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0042-03

帶班育人是一項復雜而專業的系統工程。研究優秀班主任的帶班經歷，我們不難發現，專業能力固然是其帶好班級的關鍵所在，但其自身所具有的人格魅力也是不可或缺的。甚至可以這么說，正是班主任身上獨特而極具個人色彩的吸引力，才造就了每一間教室特有的精神氣質，成就了個性鮮明的學生。那么，什么是吸引力呢？班主任如何運用自己的吸引力影響學生？又如何提升自己的吸引力呢？

一、什么是吸引力

吸引力是一個心理學術語。在管理心理學中，吸引力是指能引導人們沿著一定方向前進的力量。當人們對組織目標或可能得到的東西有相當的興趣和愛好時，這些東西就會形成對人的吸引力。這種力量一旦形成，就會吸引人們不斷地向目標前進。就班級管理而言，班級建設的目標、愿景以及評價方式都是一種吸引力。除此之外，還有一種非常重要的吸引力，往往容易被人們所忽略，那就是班主任自身的人格魅力。本文探討的吸引力就是后者。

班主任的人格魅力對學生有具體、直接、深刻的影響。甚至可以說，班主任對學生的教育影響力，其根本正是其人格影響力。俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！币簿褪钦f，人格可以產生強大的吸引力，從而使人自覺自愿地走向我們的教育目的。這種吸引力遷移到班主任身上就表現為豐富的興趣愛好、樂觀的心態、穩定的情緒、持續的學習和深厚的人文情懷。

二、班主任如何運用自己的吸引力影響學生

“教師的人格對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！彼^“親其師，信其道”，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生的成長。那么，教師應該如何運用自己的吸引力去影響學生呢？筆者以為，不妨圍繞“趣”來做文章。這里的“趣”可以理解為“情趣”“風趣”“興趣”。

1.以情趣影響學生。

在一次主題為“我最喜愛的老師”的作文課上，學生不約而同地寫了班主任王老師：

王老師和別的老師不一樣，她最大的特點就是有趣。不論春夏還是秋冬，她都喜歡在衣服上搭配一條圍巾，赤橙黃綠青藍紫，配著衣服變換顏色。別看她是個科學老師，可音樂、繪畫、手工樣樣精通。她帶班也不按常理出牌。只要你一踏進我們的教室，就會被強烈地震撼：這間教室到處都是“貓”，黑板上有，墻壁上有，甚至連地面和書包柜都被擺上了貓形地墊和小貓抱枕。

“有趣”是王老師留給學生最深的印象。哪怕在學生畢業之際，面對記者突然而至的鏡頭，他們脫口而出的第一句話都是“王老師不像其他老師一樣循規蹈矩，她是一個善于創新的老師”“她讓我的小學時光不是被作業和考試所填滿，而是充滿了樂趣”。這里的“趣”，我理解為“情趣”“浪漫”。

2.以風趣影響學生。

這里的“風趣”，可以理解為有趣、好玩、有幽默感，它是一種極富智慧與情感的語言表達，機智而敏捷，能給人帶去輕松愉悅。但風趣本身并不只是一種外在的語言，而是精神飽滿和樂觀情懷的自然而然地呈現。所以，風趣絕不是“耍嘴皮子”，而是積極友善的心靈散發出來的芬芳。

在諸多關于“學生最喜愛的教師品質”的調查問卷中，“風趣幽默”的品質往往排在前列。風趣的教師能夠更快縮短師生間的心理距離，減少學生可能出現的來自學習生活的壓抑與憂慮，讓學生維持心理平衡，進而產生一種安全感和愉悅感。某種程度上而言，風趣也是一種教育智慧。

3.以興趣影響學生。

這里的“興趣”在很大程度上是由天賦帶來的，但也有很多是后天培養的，如彈琴、唱歌、繪畫、舞蹈、足球、籃球、寫作……這些都能讓一位班主任在學生眼里充滿吸引力。比如雷夫對音樂的喜愛、對莎士比亞的興趣，李鎮西老師對文學、音樂和攝影的興趣。李鎮西老師在回顧自己30多年的教育生涯后得出這樣的結論：“我覺得三個愛好讓自己的教育豐滿潤澤而富有情趣：文學、音樂和攝影?！币驗槊詰傥膶W，他給學生讀了大量教材以外的小說、散文、詩歌、報告文學，也寫了許多以學生的成長故事為素材的文學作品；因為熱愛音樂，他創作了班歌，他的教室里經?；厥幹毒G色的祖國》《我們的田野》《五月的鮮花》《伏爾加船夫曲》《梁山伯與祝英臺》等；因為喜歡攝影，他給學生的校園生活留下了許多生動的瞬間。

我一直覺得，一位教師，尤其是班主任，不能僅用自己的專業教學生，還要用自己的全部人格去影響學生。人格不是一個抽象的詞語，而是具體的行為，教師的一言一行、一舉一動都是個體人格的具體體現。是否有趣，也是教師人格的一部分。有趣是一種熱情，是一種才華，是一種個性，是一種創意，一種生活態度，是教師對兒童的尊重，對教育工作的熱愛。

三、班主任如何提升自己的吸引力

那么，班主任如何全面提升自己的吸引力呢？我以為，班主任需要內外兼修，具體來說，可以從以下三個“度”入手。

1.風度：提升自己的形象

心理學上，有一個“美即佳”的心理效應，說的是，如果一個人長得漂亮，那么別人會連帶相信這個人的其他方面也很不錯。從這個角度來說，班主任的外在形象會對學生產生最為直觀的影響。形象雖然不是全部，但它確實是讓學生第一時間對班主任產生好感的重要因素之一。一個人無法選擇自己的長相，但可以選擇得體的著裝、合宜的妝容、和善的面部表情。

日本傳奇教師橋本武先生活了101歲，他分享自己長壽的秘訣就是“時髦”兩字。他愛打扮，且個性十足，這些都讓他的學生對他充滿好奇和興趣。在我看來，“時髦”一方面意味著一個人的品位，另一方面意味著與時俱進，永遠對世界充滿好奇。

作為班主任，我們可以關注一下服飾的穿搭，設計一下發型和妝容，抽時間鍛煉一下身體，用心提升自己的外在形象。在大方得體的前提下，班主任應追求自我的審美表達，因為對自己恰當的裝扮可以提升自信，增強幸福感。每個班主任都應該追求美、展示美、享受美，綻放獨特的個人風采，愉人且悅己。

2.深度：豐富自己的學識

教師美好的形象和品行無疑會促使學生“親其師，信其道”。但歸根結底，最重要的仍是“道”的精深。除了外在的風度，班主任還要有內在的深度，即以專業影響學生。當然，我們不能僅僅只掌握本專業的知識，還應當廣泛涉獵，不斷完善并豐富自己的學識，為學生的發展提供最優質的精神食糧。只有教師的靈魂飽滿了，學生的精神世界才會充實。

教師豐富自己的學識，一方面可以通過“讀萬卷書”來實現；另一方面，可以通過“行萬里路”來實現?？慈f千世界，觀宇宙變幻，既是豐富自己人生的一個重要方式，又是提升個人魅力的一種途徑。

3.溫度：眼里要有“人”

作為班主任，我們每天要面對很多的瑣事，班主任不僅要投入心力教育學生、帶好班級，還要分出精力做好家校溝通工作和家庭教育指導工作。部分班主任常常會被瑣事“綁架”，忽略了教育的出發點是一個個具體的學生，會被各種評比“綁架”，忘記了教育的目的是培養人。在這個飛速向前的時代，讓我們慢慢走，不時停下來問問自己：教育到底何為？黎巴嫩詩人紀伯倫說：“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么而出發?！边@句話同樣適合教育。如果要問教育最初的出發點是什么，答案不正是一個個具體的學生嗎？

我們要善待每一個學生，讓每一個生命都能在教室里開花。世界上沒有兩片同樣的樹葉，也沒有兩個相同的學生。班主任要尊重學生的發展差異，根據每一個學生的特點采用不同的方法進行引導，讓每一個學生都能收獲不同程度的成長。教育固然有其技法和章法，但它更是一門情感的學問。

班主任工作千頭萬緒，在日常工作中要守住工作邊界，堅定自己的內心。工作時全情投入，傾情努力；工作之余，好好經營自己的生活，或陪伴孩子，或培養一項興趣愛好，或走出去看看世界，或靜下來讀讀經典……盡情地享受生活，享受生命，豐富自己，提升自己作為人、作為教師的吸引力。教師只有跳出學?？词澜?，跳出教育看教育，才能更全面地認識世界，認清教育的本質。當我們對世界有了足夠的認知，當我們將終極問題思考清楚了，當我們對教育的本質有了深刻理解，我們便有了足夠的吸引力。