消極老化刻板印象及群際焦慮在代際接觸與老年歧視間的多重中介作用

饒超英,王思雨,張小聰*

(1.南京中醫藥大學醫學院,江蘇 南京 210023;2.華東師范大學心理與認知科學學院,上海 200062)

老年歧視是社會中在一定程度上流行的對老年人的成見、偏見及由此產生的認知、情感和行為[1]。老年歧視導致老年人獲得較少的醫療資源,在社會關系網絡中被邊緣化,嚴重威脅著老年人的身心健康[2]。老年歧視也影響著大學生的身心健康[3]和職業興趣[4]。因此,探索減少我國大學生老年歧視的方法具有重要理論意義和實踐價值。

國外學者通過開展代際接觸項目,探索了減少老年歧視的方法,表明代際接觸是減少年齡歧視的有效手段[5-6]。然而,這些研究基本是在西方文化背景下進行的,對于中國社會的適用性有待進一步驗證。國內學者對老年歧視問題大多從社會政策和法律層面進行理論探討[7],實證干預研究較少。因此,本研究將從認知因素(消極老化刻板印象)和情感因素(群際焦慮)兩個方面考察代際接觸減少老年歧視的內在機制,為開展減少我國大學生老年歧視的干預項目提供實證證據。

消極老化刻板印象是對老年群體的特征和屬性的固化認知和觀點[8],是導致老年歧視的重要認知因素。研究顯示,大學生對老年群體存在消極的刻板印象(例如,認為老年人智力退化嚴重、能力低、生活不幸福等)[9]。大學生對老年群體的消極老化刻板印象越多,其老年歧視水平越高[3]。消極的老化刻板印象否定了老年人的價值與能力,使老年人在生活和工作中飽受歧視和不平等對待[7],也嚴重損害了老年人的認知功能、運動能力和情緒狀態[10]。通過積極的代際接觸,大學生對老年群體的消極老化刻板印象顯著減少,表明代際接觸能夠在認知層面有效改善大學生對老年人群體的消極老化刻板印象[11]?；谏鲜龇治?本研究假設消極的老化刻板印象在代際接觸和老年歧視之間起到中介作用。

群際焦慮是指個體在進行群體間接觸時可能產生的負性情緒反應(如擔心、緊張、恐懼和尷尬等)[12]。群際焦慮模型指出,個體與外群體的接觸如果引發嚴重的焦慮情緒,是導致群際偏見的重要情感因素[13]。通過與老年人進行代際接觸,有助于緩解大學生對老年群體的焦慮、尷尬等負性情緒體驗,進而減少群際間的偏見和歧視[14]?；谏鲜龇治?本研究假設群際焦慮在代際接觸和老年歧視之間起到中介作用。

群際焦慮模型指出,消極刻板印象是導致群際焦慮的重要前因變量[13]。研究顯示,通過群際接觸能夠減少人們對外群體的消極刻板印象,進而有效減少群際間接觸時的緊張、恐懼等消極情緒,達到減少群際偏見的效果[15]。該研究證實了接觸-偏見中認知因素影響情感因素的路徑。因此,本研究假設消極老化刻板印象(認知因素)和群際焦慮(情感因素)能夠在代際接觸和老年歧視之間發揮鏈式中介作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在學校層面采用典型抽樣法抽取南京市一所綜合型大學和一所醫藥類大學,在個體層面采用了分層整群抽樣,按照文科、理科、工科、醫科 4個學科方向分層,每個層級里以班級為單位進行整群抽樣。2022年3月至7月,在南京市某綜合型大學和某醫藥類大學開展問卷調查。選擇文科、理科、工科、醫科專業學生為調查對象,由各專業輔導員組織發放調查問卷。本次調查共發放問卷760份,剔除規律性作答、漏答等無效問卷22份,回收有效問卷738份,有效回收率為97.11%。被試平均年齡為(19.83±1.53)歲。其中,男生355人(48.10%),女生383人(51.90%);文科學生158人(21.41%),理科學生192人(26.02%),工科學生149人(20.19%),醫科學生239人(32.38%);城鎮籍學生397人(53.79%),農村籍學生341人(46.21%)。

1.2 調查工具

1.2.1 老年歧視量表(Fraboni Scale of Ageism)[16]

此量表由李節等人修訂為中文版,用于評估被試的老年歧視程度[17]。量表包括23個條目,采用李克特5點評分(1=非常不同意,5=非常同意)。量表得分越高,表明老年歧視越嚴重。本研究中量表的Cronbach alpha系數為0.86。

1.2.2 消極老化刻板印象量表(Negative Aging Stereotypes Scale)[18]

此量表由白雪修訂為中文版,用于評估被試的老化刻板印象水平[19]。量表包括9個消極刻板印象詞,采用李克特7點評分(0=完全不符合,6=完全符合),量表得分越高,表明對老年人的消極老化刻板印象水平越高。本研究中量表的Cronbach alpha系數為0.82。

1.2.3 群際焦慮量表(Intergroup Anxiety Scale)[13]

此量表由艾娟等修訂為中文版,用于評估被試在進行內群體與外群體交往時的焦慮反應[20]。量表共包含10個條目,采用李克特7點評分(1=完全不符合,7=完全符合)。量表得分越高,表示群際焦慮水平越高。本研究中量表的Cronbach alpha系數為0.89。

1.2.4 代際接觸量表(Intergenerational Contact Scale)

采用Hutchison等人編制的代際接觸量表評估被試的代際接觸情況[12]。其中前3個條目評估與老年人的接觸數量,后3個條目主要評估與老年人的接觸質量。量表采用李克特7點評分(1=完全不符合,7=完全符合)。量表得分越高,表明與老年人接觸的數量或質量越高。本研究中,接觸數量部分的Cronbach alpha系數為0.70,接觸質量部分的Cronbach alpha系數為0.78。

1.3 數據處理

2 結果

2.1 共同方法偏差檢驗

采用Harman單因素檢驗法對共同方法偏差進行分析。結果顯示未旋轉前特征值大于1的因子有9個,其累計貢獻為58.56%,且第一個主因子的貢獻率為25.49%(<40%),說明本研究中不存在嚴重的共同方法偏差。

2.2 各變量的描述性統計和相關分析

對老年歧視、消極老化刻板印象、群際焦慮、代際接觸各變量的量表得分進行描述性統計和相關分析,見表1。結果表明,代際接觸(接觸數量、接觸質量)與消極老化刻板印象、群際焦慮、老年歧視呈顯著負相關(P<0.01),消極老化刻板印象與群際焦慮、老年歧視呈顯著正相關(P<0.01),群際焦慮與老年歧視呈顯著正相關(P<0.01)。

表1 各變量的得分情況及相關分析矩陣(r值)

注:**P<0.01。

2.3 消極老化刻板印象和群際焦慮的多重中介效應分析

采用結構方程對代際接觸(接觸數量、接觸質量)、消極老化刻板印象、群際焦慮和老年歧視的關系進行檢驗。以代際接觸為自變量(其中接觸數量、接觸質量作為觀測變量),老年歧視為因變量,消極老化刻板印象、群際焦慮為中介變量。結果表明該模型各項擬合指數皆達到優良水平(2/df=1.070,GFI=0.999,AGFI=0.991,NFI=0.998,TLI=0.999,CFI=1.000,RMSEA=0.010)。路徑檢驗結果見表2。

表2 代際接觸、消極老化刻板印象、群際焦慮影響老年歧視的路徑檢驗

由表2可知,代際接觸顯著負向預測老年歧視(β=-0.29,P<0.001)、消極老化刻板印象(β=-0.32,P<0.001)和群際焦慮(β=-0.31,P<0.001);消極老化刻板印象和群際焦慮顯著正向預測老年歧視(β=0.27,P<0.001;β=0.30,P<0.001);消極老化刻板印象能夠顯著正向預測群際焦慮(β=0.35,P<0.001)。

本研究進一步采用Bootstrap法對消極老化刻板印象和群際焦慮在代際接觸和老年歧視間的中介效應顯著性進行檢驗。由表3可知,消極老化刻板印象在代際接觸和老年歧視間的中介效應值為-0.09,95%CI為[-0.12,-0.06];群際焦慮在代際接觸和老年歧視間的中介效應值為-0.09,95%CI為[-0.13,-0.07];消極老化刻板印象和群際焦慮在代際接觸和老年歧視之間的鏈式中介效應值為-0.03,95%CI為[-0.05,-0.02]。上述結果表明,中介效應和鏈式中介效應顯著。代際接觸影響老年歧視的直接效應值為-0.29,95%CI為[-0.36,-0.21],不包含0,說明直接效應顯著。因此消極老化刻板印象、群際焦慮在代際接觸、老年歧視間存在多重中介效應,且均為部分中介。

表3 代際接觸、消極老化刻板印象和群際焦慮對老年歧視的Bootstrap分析

3 討論

3.1 代際接觸負向預測大學生的老年歧視水平

本研究表明,代際接觸可以負向預測大學生的老年歧視水平,說明代際接觸可以作為干預我國大學生老年歧視的有效策略。群際接觸理論指出,不同群體間的接觸能夠幫助個體增加對外群體的了解,糾正對外群體的錯誤認知,進而減少偏見[6]。由于興趣愛好、價值觀念、生活習慣等因素的影響,大學生通常主要與同齡人交往,而較少與老年人接觸。高質量的代際互動有助于大學生對老年人形成更積極的態度、更低水平的老年歧視[5]。社會、學校和家長需要共同努力,引導大學生與老年人交流和互動。例如,高?？梢越M織大學生前往養老院開展志愿服務活動,或者開設老年教育課程,鼓勵學生與老年人進行互動,促進學生對老年人群體的理解和關心,并提供實際的代際交流機會[21]。國家也可以進一步完善代際服務項目,增加大學生與老年人接觸的途徑,為大學生創設代際接觸的機會。

3.2 消極老化刻板印象在代際接觸與老年歧視間起中介作用

本研究表明,消極老化刻板印象在代際接觸與老年歧視間起中介作用。社會環境影響理論指出,缺少對老年群體的了解,以及對老年群體的信息簡化是導致消極老化刻板印象的重要社會原因[22]。老化刻板印象是人們對老年群體產生的比較片面、不準確的觀念或看法。經常在工作中與老年人接觸的年輕人,通常對老年群體持有較少的消極看法[23]。代際接觸可以增進對老年群體真實情況的了解,增加正確的老化知識,改善對老年人的錯誤認知,減少消極刻板印象[24]。近年來,短視頻等新媒體技術在大學生中非常流行,可以作為大學生與老年人間接接觸的有效形式[25]。管理部門可做好網絡媒體的輿論引導,減少與老年人有關的極端負面信息無序傳播,引導大學生形成對老年群體的正確和積極認知。

3.3 群際焦慮在代際接觸與老年歧視間起中介作用

本研究表明,群際焦慮在代際接觸與老年歧視間起中介作用。元分析研究表明,群際焦慮在群際接觸與群際偏見的關系中發揮中介作用[26]。積極的代際接觸能夠緩解年輕人與老年人相處時的焦慮和威脅感等負面情緒[11],減少大學生與老年群體相處的焦慮情緒體驗,有助于降低其年齡偏見水平。對有些大學生而言,與陌生老年人直接的代際接觸可能會誘發嚴重的焦慮情緒,這種情緒反應會減少他們與老年群體接觸的意愿。研究表明,間接接觸引發的群際焦慮水平較低[25]。實踐過程中,可以先通過短視頻等間接接觸的方式幫助大學生增加對老年人的正確認知,培養與老年群體的熟悉感,進而促進直接接觸的效果。群際偏見的消除與消極情緒的減少、積極情緒的增加有關。后續研究還可以進一步考察尊重、共情等積極情緒在代際接觸與老年歧視間的作用。

3.4 消極老化刻板印象和群際焦慮起鏈式中介作用

本研究表明,消極老化刻板印象和群際焦慮發揮鏈式中介作用。群際焦慮的因果模型指出,消極刻板印象(認知因素)是群際焦慮(情感因素)的重要前因變量[13]。大學生所持有的消極老化刻板印象是對老年群體負面和不準確的認知評價,能夠激活焦慮、尷尬等不適的情緒,導致了對老年群體的歧視態度。本研究表明,代際接觸能夠有效改善大學生對老年群體的負面認知,進而緩解與老年群體接觸的負面情緒。

綜上所述,本研究表明消極老化刻板印象和群際焦慮在代際接觸與老年歧視中起多重中介作用。代際接觸不僅能夠直接影響大學生的老年歧視水平,還可以通過減少消極老化刻板印象、降低群際焦慮間接影響大學生的老年歧視。本研究結果為探索大學生老年歧視的形成機制和干預方法提供了實證資料,具有一定的理論和實踐價值。