核心素養背景下高效開展高中地理教學的策略

王圣賢

摘要：社會在不斷發展，對于人才的需求也在逐漸變化?，F代教育更加注重培養學生的核心素養，旨在培養適應社會需求的新時代人才。高中地理是一門綜合性較強的學科，其對于培養學生的地理核心素養具有重要意義。

關鍵詞：核心素養；高中地理；教育教學

新時代背景下，隨著教育改革的不斷推進，培養學生的核心素養已成為高中教育的核心目標。高中地理作為一門重要的學科，它不僅需要傳授地理知識，而且需要培養學生的地理核心素養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章從核心素養的角度出發，探討如何優化高中地理教育教學方式，以更好地實現教育目標。

1? ?高中地理核心素養分析

人地協調觀。人地協調觀是高中地理核心素養的重要組成部分，它是指人們對人類與地理環境之間關系的正確認識和理解。在地理學領域，人地關系是核心議題，正確認識和理解人地關系對于學生日后的發展具有重要意義。通過高中地理教學，學生了解到自然環境和人類活動之間是相互影響和相互作用的，人類要理解地理環境的脆弱性和重要性，從而形成正確的人口觀、資源觀和環境觀。同時，在實踐中，學生可以通過對不同區域自然和人文要素的認知和分析，理解區域開發和環境保護之間的平衡點，從而提升協調人地關系的技能。

綜合思維。高中地理是一門綜合性較強的學科，其涉及自然、社會、經濟、文化等多個領域。在地理學領域，各種要素之間相互作用、相互影響，這種復雜的關系需要學生具備較強的綜合思維，才能更好地對其進行理解和分析。通過高中地理教學，學生能掌握地理學科的基礎知識和技能，并提升自身綜合思維能力。例如，在解決地理問題時，學生需要靈活運用各種學科知識，通過推理、歸納、演繹等思維方式進行分析和判斷，從而提升自身的綜合思維能力。

區域認知。區域認知是指人們對不同區域的自然和人文要素的認知和分析能力。高中地理學科的區域性特征比較明顯，不同區域有著不同的自然和人文要素，這些要素之間的相互作用和影響也各不相同。通過高中地理學習，學生可以了解不同區域自然和人文要素的特征和差異，掌握分析和比較的方法，從而更好地理解和掌握區域發展的規律和特點。同時，在實踐中，學生可以通過對不同區域進行實地考察和調研，了解區域開發和環境保護的現狀和存在的問題，從而提出科學合理的建議和措施。

地理實踐力。地理實踐力是指學生在地理學習和實踐過程中所應具備的意志品質和能力，它包括地理實踐力和創新精神。高中地理教學不僅需要傳授地理知識，而且需要培養學生的地理實踐力。通過高中地理教學，學生能夠掌握地理實踐的基本技能和方法，如野外考察、社會調查、數據分析等。還可以培養學生的創新意識和批判性思維，使其更好地理解和掌握地理學中的重要概念和理論，從而把所學的知識應用到實踐中。

2? ?核心素養背景下高中地理教學有效策略

2.1整合生活內容，深化人地協調觀認知

人地協調觀是地理核心素養的關鍵組成部分，它主要涉及學生對人與環境之間和諧關系的理解和判斷能力。通過對高中地理教學材料的學習，學生能夠深刻地認識到人地協調觀對理解和應用地理知識的重要性。因此，高中地理教師需要轉變傳統的教學理念，將人地協調觀的概念融入教學過程中，使學生能夠將所學的地理知識應用到社會和生活實踐中，改變對地理知識的刻板印象。

針對人與自然方面的問題，教師可以聯系實際生活和當前的社會熱點環境問題進行講解?？梢耘e例說明，如介紹大氣層破壞對人類生活的影響，以及冰箱、空調制冷劑中的氟利昂對臭氧層的破壞等案例。通過案例分析，學生能夠認識到環境對人類的重要性。通過學習和掌握地理知識，學生能夠意識到生態環境是可持續發展的基礎，實現經濟發展必須追求人地協調發展，并從可持續發展的角度深入理解和接受地理知識。通過高中地理學習，學生能夠培養人地協調觀，深刻認識人與環境之間的關系，并將所學的地理知識應用于實踐中，為可持續發展做貢獻。這種教學方式有助于學生形成積極的環保意識，增強對生態環境的保護意識和對可持續發展的深刻認識，促使學生在未來的社會生活中主動適應環境變化并采取適當措施。因此，高中地理教師應在教學中引入人地協調觀概念，使學生形成環保意識和可持續發展觀念，以提升地理教學的效果和實踐價值。

2.2立足小組合作，激活綜合思維

地理學中的綜合思維是一種能力，指學生具備從多元、系統和整體角度分析和運用地理知識的能力，從而清晰地認識和理解地理環境各要素之間的聯系。在高中地理教學中，教師需要轉變傳統的教學觀念，通過引導學生進行小組合作討論，培養和激活學生的綜合思維。

地理環境與區域發展之間的關系密不可分，因此，教師應教授學生分析區域地理環境的方法，即從自然地理環境和人文地理環境兩個角度剖析地理知識，使學生形成從多個角度分析地理問題的意識。這種方法有助于學生全面了解地理環境的多元性和系統性。之后，教師可以將學生分為若干學習小組，并為其布置合作探究任務。這種方式有助于學生從不同的思維角度分析地理問題，從而對地理知識形成全面的認識。通過小組合作學習，學生能夠得出結論：每個區域都具備特定的地理環境條件。這樣的教學方式不僅使學生理解和掌握了地理環境與區域發展之間的關系，而且有效地培養了學生的綜合思維能力。學生能夠從多元和整體的角度分析和評估地理問題，并在小組合作討論中積極表達自己的觀點，同時傾聽他人的觀點并進行辯論。這種教學模式有助于深化學生對地理知識的理解和應用。因此，高中地理教師應當積極采用基于小組合作討論的教學模式，提升學生的綜合思維能力。

2.3設計實踐活動，培養地理實踐力

地理實踐力是指學生通過實際操作和體驗，將理論知識應用于實際情境中以解決問題的能力。在地理學科中，地理實踐力的培養對于學生深入理解地理概念、提升地理素養具有重要意義。通過實際操作和觀察，學生可以親身體驗地理現象，深入了解地理概念的內涵與外延。另外，設計實踐活動可以培養學生的地理實踐力和解決問題能力。實踐活動通常需要學生主動思考、探究和解決問題，它能培養學生的觀察力、分析力和創新思維。

在日常生活中，水是人們賴以生存的生命源泉，而且水在自然界處于一種循環狀態。針對這一現象，教師可以通過展示生活中的實例或者引導學生觀察自然現象，讓學生了解水循環的重要性和意義，進而引導學生發現問題，如“水循環過程中有哪些環節？”“這些環節之間有何聯系？”“人類活動對水循環有何影響？”等。之后，教師設計實踐環節，讓學生動手操作。教師可以準備實驗器材和工具，組織學生在實驗室內進行水循環模擬實驗。通過實驗操作，學生可以親身體驗水循環的過程，發現水循環各個環節之間的聯系和影響，從而深入理解水循環的原理和應用。在充分掌握基礎知識之后，在實踐操作的基礎上，教師可以布置一些具有挑戰性和應用性的任務，如調查本地水資源利用情況，提出節約用水的建議；分析某地水污染的原因和提出解決方案等。這些任務可以促使學生運用所學知識解決實際問題，培養地理實踐力和創新精神。這樣，學生不僅能夠在實踐中運用地理知識，而且培養了他們的地理實踐力和解決問題的能力。學生學會了觀察記錄、分析和解釋地理現象、團隊合作和溝通等重要技能。同時，通過實際操作，學生的參與度得到了提升，能使他們更好地理解和掌握了水循環這一地理概念。

2.4注重實踐，提升學生的地理技能

高中地理教學應該注重實踐性和應用性，以提升學生的地理技能為核心目標。地理學是一門綜合性學科，它既包含豐富的理論知識，又具有非常強的實踐性和應用性。高中地理教學應該注重培養學生的地理實踐力與應用能力，使他們能夠充分利用所學的地理知識和技能去解決實際生活中遇到的問題，探究并理解地理現象的深層次含義。

根據高中階段學生的實際情況，教師可以引導學生參與氣象觀測和天氣預報等實踐活動。通過使用氣象儀器測量氣溫、風向、風速等數據，學生可以更加直觀地理解氣象學的基本概念和原理。同時，利用互聯網上的氣象資料和氣象預報模型進行天氣預報，不僅能夠幫助學生驗證地理學理論知識，而且能夠有效提升他們的地理技能和應用能力。這些實踐活動將使地理知識變得更加鮮活、實用，使學生感受到地理的魅力。

2.5 關注社會熱點問題，增強學生的社會責任感

高中地理教學應關注社會熱點問題，增強學生的社會責任感。地理學與人類的生產生活密切相關，許多社會熱點問題都涉及地理環境和人類活動。高中地理教學應該關注這些熱點問題，引導學生運用地理知識探究這些問題對人類和地球的影響，增強學生的社會責任感和環保意識。

在教授地理知識時，教師應該注重將課程內容與社會熱點問題相結合，引導學生關注現實生活中的熱點問題?；诖?，教師可以介紹當前全球面臨的各種自然災害及其對人類和地球的影響，并引導學生探討如何運用地理知識進行防治和減災。此外，教師還可以通過組織實地考察、開展實踐活動等方式，讓學生親身體驗地理環境和人類活動的變化，深入了解社會熱點問題的背景和原因。高中地理教學應該注重與現實世界的聯系，引導學生關注社會熱點問題，并運用地理知識探究這些問題對人類和地球產生的影響。通過這種方式，學生不僅能夠學到實用的地理知識和技能，而且能夠增強社會責任感和環保意識。

綜上所述，高中地理教學要緊跟時代步伐，以培養學生的核心素養為出發點和落腳點。在明確核心素養培養目標的前提下，教師需要積極探索高效的教學方法，關注學生的全面發展。同時，需要注重聯系實際，提升學生的地理實踐力，培養具有社會責任感、創新精神和團隊合作能力的新時代人才。

參考文獻：

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