搭建跨學科支架，讓寫作思路更寬廣

蔣先進

新課標強調開展跨學科主題教學?？鐚W科寫作是高中語文跨學科教學的基礎，也是提高高中生語文寫作能力的關鍵。當前，擺在教師面前的問題是：跨學科寫作教學到底教什么？什么樣的寫作學習元素更適合跨學科操作？針對這些問題，筆者以《百合花》一課為例，搭建跨學科寫作支架，開展跨學科寫作教學活動，改變學生的寫作現狀，拓展他們的創作思路。

一、結合文本設計跨學科支架

在《百合花》讀后的討論階段，學生提出自己的觀點：百合花的香味到底是什么樣的？百合花長什么樣子？如何種植百合花？討論的基礎上，筆者針對學生提出的問題進行了總結，并設計了跨學科支架。

任務一：百合花園

學生扮演“花匠”的角色，收集百合花的分類、種植方式、生長周期等方面的資料。在此基礎上，學生互相交流各自收集的資料，獨立完成調查報告，撰寫議論文或說明文，體現文章的專業性與科學性。

該項任務要求學生站在生物、地理等角度展開調查，比如，從生物學的層面了解百合花的種植方法，從地理學的層面了解不同種類百合花的分布區域。

任務二：心靈畫手

學生結合文章對百合花的描述，將文字轉化為五彩繽紛的圖畫，結合圖畫撰寫詩歌。

該項任務將語文與美術結合在一起，學生需要運用自己的形象思維，將文章描述的內容畫成一幅完整的畫面，再撰寫詩歌，獲得審美體驗。

任務三：解說專員

學生根據百合花的生長周期、花語、分類及生長區域，確定一個主題，圍繞該主題撰寫解說文稿，圍繞文稿制作解說視頻。

該任務將寫作與口語表達結合在一起，同時又融入了信息技術方面的知識，鍛煉學生的綜合能力，給予他們與眾不同的寫作體驗。

上述三個任務指向不同的領域，最終又回歸到行文寫作層面。這樣一來，學生若想完成創作活動，就要經歷跨學科的調查工作，獲得不同于以往的學習體驗，鍛煉他們的探究能力和實踐能力。

當然，學生才是課堂的主體，在設計支架的過程中，教師也要適當地參考學生的建議。學生可以根據自己的理解和想法，在支架中穿插小的支架，例如“小說家”“天才設計師”等，讓寫作充滿更多的樂趣。

二、結合寫作進行跨學科探究

在完成對跨學科寫作支架的搭建之后，學生便可以根據自己的需要進行深度探究，收集資料，為寫作提供素材。針對不同的支架，學生可采取不同的探究方法。例如“百合花園”這一專題，學生可以站在生活、地理等角度，探析百合花的生長周期、種植方式、分類等。但是，在探究期間，哪些信息可以被自己用到，哪些信息暫時不需要用到，這些都需要學生認真思考。因此，圍繞跨學科支架進行探究期間，學生首先要明白自己想寫什么，然后再以此為切入點進行探究。

例如，圍繞“百合花園”撰寫“說明文”或“議論文”，因為文章體裁的差異，學生的調查方向就要有所區別。

以“說明文”為例，此類文體是對客觀事物作出說明，或是對抽象事理進行闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類等有一個明確的認知的文體。這就要求學生在寫的時候，必須保證文章內容的真實性。如撰寫“百合花大家族”，學生要結合生物學知識，至少調查4種百合花，然后調查每一種百合花生長的區域以及適應的環境。

又如“議論文”，此類文體又被稱為說理文。學生可以結合百合花的一個特點來確定某種論點，如“百合花是純潔的象征”。此時，學生若想證明自己的論點，不僅要將百合花的生長方式、外觀等與純潔聯系起來，如“百合花的花瓣潔白如雪，給人以純潔無瑕的感覺”，還要收集與之存在關聯的事例、道理等作為論據。這樣的活動涉及地理、生物、美術、信息技術等方面的知識，拓展了學生的認知。

三、結合探究實施跨學科寫作

不同于傳統寫作，跨學科支架支撐的寫作更強調過程的專業性、數據的真實性，以及體驗的豐富性。這樣不但改變了學生以往的創作習慣，同時也培養了他們寫前認真調查和規范運用數據的意識，對提升高中生撰寫議論文、說明文，乃至其他文體水平有著重要意義。

例如，在“心靈畫手”這個專題，學生可以結合文章描述的內容，選擇其中的某個情境進行繪畫，然后創作與圖畫內容相關的詩歌。有的學生根據課文的情節，畫了三張簡易的漫畫，然后圍繞圖畫進行敘述性的描述。這不僅是一種創新，更是學生想象力與創造力的直觀呈現。同理，在“解說專員”這個專題，有的學生針對百合花的食用功能進行了拓展性調查，撰寫了名為“百合花茶的妙用”的解說文，并在錄制解說視頻的過程中，親自展示了泡百合花茶的方法。這種別具一格的寫作方法，同樣可以促進學生綜合能力的發展。

結合跨學科支架開展寫作教學，從根本上打破了傳統寫作教學的束縛，拓展了學生的創作思路。在教學中，學生可以學習許多在語文課中無法涉獵的知識，并將其納入文章中，充實文章的內容；也可以在互動中了解自身的短板和優勢，并在他人的鼓勵之下，點燃持續創作和提升自我的信心，為后續的創作打下堅實的基礎。

總而言之，寫作是高中語文教學的重要組成部分，也是高中生必須扎實掌握的重點學習內容。在教學中，教師要深度研究跨學科寫作支架，改變并優化高中生的寫作學習體驗，讓他們在潛移默化中逐步感受寫作的樂趣，積累豐富的知識與寫作的經驗。

作者簡介：廣西壯族自治區賀州第五高級中學語文教師。