新時期背景下中職聲樂教學模式的創新研究

黃秋娟

[關鍵詞]中職學校；聲樂教學；創新研究

聲樂就是一種藝術歌唱，即借助科學的歌唱方式，為人們創造出生動悅耳的聲音效果。在中職學校，聲樂課是一門實踐性較強的技能課程，其教學目標并非培養專業歌唱家，而是希望通過全面系統地教育，培養出適應社會發展需要的復合型和實用型人才。然而，受到傳統教學理念和教學模式的影響，當前的中職學校聲樂教學中還存在許多的問題和弊端。因此，在新時期背景下，中職院校還面臨著一系列的挑戰，為了使聲樂教學得到持續穩定發展，中職學校需要采取切實有效的改革措施：如拓寬專業知識渠道、更新學校教學理念、開設多種形式的音樂課程以及合理調整課程教學結構和內容等，強化對中職學生的聲樂培訓，讓其能夠更好地投入學習。

一、新時期背景下中職聲樂教學模式的多元化發展

（一）教學方向的多元化發展

在當今時代，全球文化、經濟的交流和互動日益緊密，藝術領域也呈現出多元化的發展趨勢。不同的文化在交流與融合的過程中，為中職學校的聲樂教學提供了豐富的創新資源，賦予其新的生命力。因此，學校在創新聲樂教學活動時，要緊跟文化多元化的發展方向，緊密結合新時期的社會背景，制訂適應當下社會發展環境的教學方案，以確保聲樂教學的有效性，進一步提升聲樂教學的整體質量。

（二）教學平臺的多元化發展

受益于信息技術的飛速進步，目前，教育機構在開展聲樂教學活動時，不再受到傳統課堂教學模式的限制，并能夠利用相應的信息化教學方式開展聲樂教學。在對聲樂教學方式進行創新時，要重視聲樂與非音樂藝術的有效結合，在提高學生學習成效的同時，也能讓他們充分體會到聲樂學習的魅力所在，從而逐步提高聲樂教學的整體效果。

（三）教學資源的多元化發展

受到新時代教學理念的啟發，教師在創新和改革聲樂教學模式時，不但要以聲樂教學的現實需要為基礎展開創新，而且要充分運用現代化信息平臺，對各種教育資源進行高效整合，具體內容包括生活教育資源、課外教育資源和在線教育資源，讓其有機融合。通過使用多元化的教學資源，對學生實施針對性教學，并激發學生的學習興趣，從而更好地投入聲樂學習。同時，利用信息化教學平臺也有助于學生逐步深入地對聲樂知識進行理解，提高他們的聲樂演唱水平，為其未來的聲樂教學工作打下堅實的基礎。

二、中職院校聲樂教學存在問題的原因分析

（一）學校教學因素

新課程標準強調要注重學生的綜合素質和全面發展，然而，在中職院校的聲樂教學實踐中，部分教師過于側重對學生專業技能技巧的培養，而忽視了培養學生的綜合素質。例如，在聲樂測試時，個別教師主要關注學生的發聲技巧，卻忽視了對學生情感表達、音樂理解等綜合素質的考查，這對學生的全面發展有一定的影響。在開展聲樂教學時，教師不僅要教授聲樂技巧和理論基礎，還要為學生提供更多的藝術實踐機會，讓他們能夠通過實際表演總結經驗，從而實現音樂表現水平的提升。然而，在現階段，許多院校并沒有為學生提供相應的表演機會，這可能會打擊學生對聲樂學習的積極性，也會使他們在缺乏表演經驗的情況下產生怯場的情況，阻礙其綜合發展。因此，學校應當在聲樂教學中，更加重視對學生綜合素質的培養，為其提供充足的實踐機會，以促進學生的全面發展。

（二）師資隊伍建設

聲樂教學的質量受到許多因素的影響，其中，聲樂教師的教學水平和專業素質是關鍵因素之一。南于聲樂教學具有一定的特殊性，因此教師需要用一對一的方式來開展教學，以便更好地了解每個學生的聲樂基礎和聲音特點，因此學生與教師之間一定要建立良好的溝通關系。然而，目前有部分教師并未重視與學生建立起平等的溝通關系，在學生表現不佳時，往往會采取嚴厲批評的方式，這不僅減弱了學生的學習積極性，也影響了他們的學習自信心。從而讓學生不敢再向教師請教問題，對聲樂學習的興趣也日益降低，進而對學校聲樂教學的質量產生了負面影響。

（三）學生自身因素

除上述原因外，學生自身的因素也對聲樂教學產生了影響。中職院校的學生在入學前的綜合素質水平參差不齊。因此，部分中職學生的基礎較差，在聲樂教學過程中學習興趣不高，這也是影響聲樂教學質量的一個重要問題。因此，改變學生的生源現狀，提高他們的基礎素養，是確保聲樂教學有效性的關鍵。此外，這些學生正值青春期，他們的心理和生理都在經歷著巨大的變化，對他人評價、周圍環境都非常敏感。在心理上，他們可能表現出自卑、叛逆、自負、嫉妒等特性，其情感細膩且豐富。尤其是表演專業的學生，由于專業特性，他們具有更為突出的共情能力和敏感性。因此，教師在聲樂教學中，需要特別關注和表現這些學生的特性。

三、中職院校聲樂教學多元化的創新舉措

（一）強化理論知識作用

聲樂教學的理論知識覆蓋多個方面：如聲樂物理、聲樂心理、音樂發展史等，這些學科詳細分析了聲樂的表現方式、音樂發展歷程及聲樂基礎知識，為學生后期的學習和實踐奠定了重要的理論基礎，并從某種程度上保障了教師的教學質量，因此在中職院校的聲樂教學中，學生對理論知識的學習十分有益。在開展聲樂教學時，教師要不斷強化理論知識的作用，對理論知識體系進行不斷完善，夯實中職學生的理論基礎。在業余時間，教師應努力提升自己的歌唱技巧，主動參與學校組織的聲樂理論學習活動。同時，不斷改進教學方法，補充與聲樂教學相關的知識，創設生動多樣的教學環境。充分利用學校的多媒體設備和信息技術制作聲樂教學課件，以圖文并茂的形式展現原本抽象且難以理解的課程內容，激發學生對聲樂理論學習的熱情，并引發他們對聲樂知識的深入探討。此外，教師還應該豐富聲樂教學方式，通過主題班會、小組討論和翻轉課堂等方法，提高學生學習的參與程度。面對學生的成績差異，教師應尊重學生的個性化發展，采用分層教學策略，整體提升學生的基本知識水平。

（二）訓練指導基本唱法

由于聲樂是一門技術性較高的學科，所以在新的時代背景下，中等職業學校的聲樂教育要重視對學生基本素質的培養，加強對學生基礎歌唱方法的指導和培訓，從而激發學生的內在潛力，同時這也是創新改革方式的一種。

首先，要培養和引導學員的歌唱姿態。歌唱姿態將會對演唱藝術的表現效果產生直接影響，所以在進行聲樂教學時，教師要嚴格要求學生的演唱姿勢，比如讓學生在歌唱時兩腳分開，站直、站穩，保持頭部端正，切記不要有聳肩、塌胸等錯誤姿勢習慣。

其次，對學員進行嚴格的基礎演唱呼吸訓練。聲樂表演需要配合正確的呼吸方式才能強化其表現力，由于演唱時的呼吸和平時呼吸有著較大不同，因此，在實踐教學中，教師可以采用發音練習和呼吸練習交替進行的方式來進行訓練，這樣就能保證學生歌唱時的氣息更為充足。

最后，要重視演唱中的“混聲”訓練，即在歌唱時用頭部共振與胸部共振相結合的方式來進行練習，并在其中融人假聲圓潤的特色，通過混聲訓練可以讓學生的音區得到統一，讓演唱的穿透力更強。所以，在中職聲樂教學中，加強學生混聲訓練非常重要。

（三）持續推進分組教學

與高等院校的學生相比，中職學生的學習能力、基礎知識在整體上相對較弱，他們在接受聲樂知識時存在一定的困難，而且每個學生的學習情況都有明顯的差異。所以教師在中職聲樂教學中，需要在實施聲樂基礎知識和技能教學的大課模式下，進行更具針對性的分組教學。分組教學主要包含兩種方式：一是分層教學，基于學生的學習能力、習慣及聲樂基礎，將他們分為不同層級的小組，然后根據小組的實際情況進行教學，讓學生能夠在自身已有的基礎上得到鍛煉；二是小組合作教學，基于學生的聲樂學習能力和基礎，將能力高、中、低的學生按比例分入小組，實現組間同質、組內異質，讓學生在合作學習中充分發揮自身的主觀能動性，同時相互幫助、共同進步，通過豐富學生的知識技能學習體驗，提升學生的聲樂素養。

（四）使用多樣化教學方法

聲樂這一演唱藝術形式不僅復雜而且具有創造性，演唱者一定要以飽滿的熱情積極投入，以此來帶動觀眾、感染觀眾。因此，教師在開展聲樂教學時，要重視對學生學習興趣的培養，在實際教學過程中要對以往落后、單一的教學方式進行改革，在新課標的指引下明確教學創新思路。

首先，在教學中要積極使用信息技術。隨著時代的不斷發展，教師教學對信息技術的使用越來越普遍，并且也給聲樂教學工作的開展提供了新的動力。為提高中職聲樂教學的教育質量，教師要加強對現代化教學技術的使用，通過視聽唱一體化的教學方式調動學生學習的主動性，激發學生學習興趣。

其次，要善于使用合作教學模式。在合作教學中，學生的主體性作用能夠得到更好的體現，并且為學生的自主學習提供更大的空間?；诤献鲗W習，學生之間可以進行更好的交流和溝通，這樣可以使學生之間互相學習，了解自己的缺點，充分發揮自己的優勢，并在不知不覺中喜歡聲樂學習。

（五）提高學生審美能力

首先，在聲樂作品中歌詞是靈魂所在。因此，要提高學生的聲樂審美能力，就要讓他們從歌詞含義理解人手。教師在聲樂教學中應注重引導學生對歌詞的情感閱讀，讓他們在沒有音樂背景的情況下，認真體會作者想要傳達出來的情感，領悟歌詞的含義。此外，可以借助小組討論的方式對學生進行集中培養，以實現對其審美能力的提升。在這一過程中，教師可以通過對一首作品的反復練習，引導學生使用肢體動作來表達作品含義，從而深入理解聲樂歌詞內容。

其次，要對學生的音樂審美能力進行提升，還要強化學生對基本功的掌握，重視對學生聲音的指導和訓練。在日常的教學中，教師應善于發現學生的特點和優勢，對他們的音色情況進行總結，并讓學生掌握正確的聲音概念，在教學的過程中對學生的聲音進行不斷優化。

最后，教師可以通過具有一定影響力的聲樂類節目強化教學內容的時效性。讓學生在欣賞電視音樂節目的同時，更好地融人教學情境，全面了解聲樂藝術的魅力和發展趨勢。通過這種方式，學生能夠充分了解目前的聲樂藝術發展情況，從而明確自己以后的學習方向、學習內容。教師要扮演好學生領路人的角色，給予相應的指導和幫助。讓學生在自主學習的過程中形成良性循環，通過學習、提問、指導、學習的過程，逐步提升自己的聲樂審美能力和基本功。

比如，在教學過程中，教師可以讓學生觀看青歌賽節目，讓學生關注國內比較有影響力的聲樂比賽，從中學到寶貴的聲樂技巧和表演經驗。同時，學生之間可以通過互相討論節目內容的不足之處，如個人特色不明顯的聲樂表演、傳統曲目的比例相對較少等，啟發他們對傳統民歌進行學習和關注，并深入探索自己感興趣的領域。還可以從傳統文化的層面來進行中職聲樂課程的教學改革，讓聲樂教學與傳統音樂進行融合。比如，在傳統藝術歌曲教學時，教師可以先帶領學生對其中的傳統文化特點進行分析，了解聲樂表演中傳統藝術的獨特魅力，這將有助于學生從聲樂的層面出發對音樂韻律進行充分分析。此外，還要引導學生思考怎樣使用美聲來唱好中國歌曲，通過對歌唱比賽中選手唱歌技巧的分析，讓學生找出不足之處?；谶@些發現，教師可以對學生的美聲唱法進行強化，并結合中國歌曲進行教學訓練，以此來弘揚傳統的聲樂文化。

結語

在中等職業學校聲樂教學中，要切實推動市場化、職業化，就要積極與時俱進，在聲樂教學改革的大潮中，注重學生的實際運用能力，使學生在中職學校的聲樂教學中達到更高的演唱水平。教師也要不斷改進現行的教學方式，對教學內容進行整合與完善，從而提升聲樂人才的音樂素養。此外，我國中職技術學院應根據目前聲樂教學中存在的各種教學問題進行主動改革，探索出一條更為科學、系統的創新之路，助力教師的聲樂教學。在新時期背景T，引領中等職業學校的聲樂教學能夠進行創新發展，跟上時代步伐，從而培養出更多專業的聲樂人才。