物流管理專業ERP 信息化實踐項目的研究與實踐

王曉煜

（大連東軟信息學院 商務與信息管理學院，遼寧 大連 116023）

創新實踐教學模式，培養學生實踐能力是高等教育始終關注解決的重要問題，面對產業對應用型人才的需求，高校在思考和探尋理論與實踐相結合的最佳途徑，從而提升人才培養質量。本文基于OBE 思想，以學生為中心，對物流管理專業為期4周的ERP 信息化實踐項目進行教學改革與實踐，以提升學生的ERP 實踐能力。

1 ERP 信息化項目的教學目標

ERP 中文為企業資源計劃。企業資源由企業的物流、資金流和信息流組成，ERP 是將物流、資金流和信息流進行集成式管理。ERP 從管理角度是一種思想，從技術角度是一種軟件，從管理與技術相結合的角度，ERP 是管理信息系統。它將企業的人、財、物、產供銷等業務進行全過程管理。該項目以具體企業為項目背景，引入用友ERP 產品，結合ERP 行業發展及時更新相關理論與技術，學生通過這個ERP 平臺，完成企業的銷售、采購、庫存、財務、生產等主要模塊業務的實踐，使學生掌握企業的ERP 應用能力，從而提升學生的職業技能，進而培養學生ERP 工程師的工匠精神；通過學生的實踐，提升學生溝通協作的能力；通過學生對ERP 平臺的掌握，了解我國企業信息化發展現狀與趨勢，培養學生的愛國情懷。

2 項目內容設計

該項目以真實企業業務為背景，學生通過在用友ERP 平臺中完成企業的基礎設計、銷售、采購、庫存、財務等主要模塊業務的實踐，從而實現供應鏈核心業務的全過程管理。

學生使用ERP 產品創建賬套，設置用戶與權限，錄入公司物料、供應商、客戶等相關基礎數據；學生進行財務基礎設置及期初余額的錄入，完成賬務處理流程，并進行管理核算、期末處理及報表查詢實踐；學生使用系統完成采購管理的不同類型業務，重點完成普通采購業務中的先收貨后收票業務、貨票同收業務、先收票后收貨業務，同時完成采購退貨管理業務；學生使用系統完成銷售管理的不同類型業務，重點完成普通銷售業務的先交貨后開票業務、貨票同行業務、先開票后交貨業務，同時完成銷售退貨管理業務；學生使用系統完成庫存管理的不同類型業務，對于重點的入庫業務、出庫業務、庫存盤點業務、庫存調撥業務完成了實踐與應用。

在內容設計中，針對學生特點完成不同層次的任務。在學生完成基本實踐任務要求下，注重實踐內容深度和廣度建設，提升實踐的高階性，在課后針對學習有余力的學生，安排深度實踐內容，例如銷售的銷售機會實踐、采購的寄售實踐等，按完成情況給予實踐成績的加分。項目內容如表1 所示。

表1 項目實踐內容

3 教學設計與組織實施

3.1 教學設計

用友ERP 是一個集成平臺，通過用友ERP 完成企業財務、銷售、采購、生產、庫存等管理業務全過程的實踐。項目在ERP 理論知識基礎上，實現企業真實ERP 項目實踐全過程，在用友ERP 中完成企業財務、銷售、采購、庫存的全業務流程。通過教師實踐演示，學生完成項目實踐，對企業真實案例場景進行分析，提升學生對問題的深度分析與解決能力。項目通過做中學、學中做，實現課程理論學習與實操的有機融合。創新性的采用項目驅動和任務驅動式教學模式，并堅持把立德樹人作為中心環節，確定項目內容與思政的結合點，精心設計培養路徑，培養學生職業能力和家國情懷。

3.2 教學組織實施

以學生為中心，課前推送項目資源布置任務，課中通過豐富的教學手段，打破課堂沉默狀態，加強課程的創新性。課后學生通過自主學習與實踐，完成項目報告，參與項目相關的素質教育項目，提升自身能力，教師不斷優化與調整項目內容，持續改進與提升。

課前利用學習平臺、釘釘群及SAP 服務器將實踐的學習資源及使用方法發布給學生，幫助學生完成課前學習。

課中用多種形式跟學生互動，提升學生項目實踐的參與度，調動學生的積極性。充分利用釘釘投票等功能，讓學生參與到實踐課堂中，并隨堂設置答題任務，要求學生限時提交。并且會根據學生的反饋，進行實踐總結、重點講解；在實踐中，加強與學生的互動，隨時解答學生實踐問題，保障學生順延完成實踐任務。同時在項目實踐中，邀請從事ERP 實施的優秀畢業生，為學生講解ERP 項目實施所需要的職業能力，讓學生汲取榜樣的力量，增強他們的職業自信心，提高思想政治素養；課中進行項目階段性評測：在每個階段性項目完成后，通過進入學生系統和釘釘群在線編輯階段性項目成果來檢查學生的實踐情況，并給予階段性項目的實踐成績。無論是線下與線上教學，在項目實踐中，老師與學生、學生與學生之間互動頻繁，共同完成項目實踐任務。

課后布置學生作業，通過作業完成情況，掌握學生實踐學習效果，對于學生存在的疑問，課后提供在線答疑，隨時幫助學習有困難的同學。通過學習平臺發布課外擴展閱讀內容，增加同學們的知識面，并隨時了解實踐學習情況。

4 項目考核的評價方法與教學效果

項目設計了一體化實踐考核評價，通過項目進度和任務完成度監控學生的學習成效,加強階段性考核，項目實踐成績為形成性考核成績50 分，終考性考核50 分。根據OBE 思想，設計多項考核項目實現項目的學習效果。形成性考核中設置成果報告、作業、開放性等考核項目，終結性考核以大作業和答辯為考核項目。通過形成性考核與終結性考核，檢查學生的實踐效果。

在項目內容設計中，增加了財務與銷售、采購相關聯應收和應付賬款內容的實踐，提升學生解決ERP 問題的綜合能力。項目組織實施中，以學生為中心，課前通過學習平臺、釘釘群等渠道推送項目資源，課后學生通過參與具有挑戰性的項目，提升實踐能力；增加了每個階段性項目的成果文檔，學生在線編輯，進行實踐成果的展示。學生在自主學習與實踐中，依賴性過強，在后續的實踐內容設計中，應加強這方面的改進。

學生對項目實踐的參與度、對教師教學以及實踐項目滿意度在逐年提高；在項目完成后基于學校教學資源學習系統、作業系統、學習效果達成分析等智慧平臺，收集教學數據，從而優化實踐項目的設計與實施。

5 結束語

項目以學生為中心，設計項目預期學習效果，精心設計教學內容，培養學生ERP 實踐能力。提升學生解決復雜ERP 應用問題的綜合能力；不斷創新教學方法，積極引導學生進行探究式實踐；增加實踐挑戰度，通過高階性實踐，拓展學生實踐能力。通過完成ERP 業務全流程實踐，使學生了解ERP 崗位的職業能力，培養學生的ERP 工程師的工匠精神和學生的家國情懷。