核心素養視域下導學案在高中化學教學中的應用研究

曲洪瑞 劉春玲

摘要：在新課程改革不斷深入背景下，教師的教學理念發生積極改變，更加注重學生核心素養培養以及全面綜合能力的培養。導學案作為一種新教學模式，將之融入到高中化學教學，可以將教材融合、目標明確、重點突出、科學引導等融于一體，在落實學生核心素養培養的同時，提高高中化學教學質量。本文聯系核心素養和導學案的基本內涵，對導學案在高中化學教學中應用的作用進行細致闡述，并從課前規劃學案、引導自主學習、課堂深入探究、進行課后測試、總結反思內容等方面入手，探討導學案在高中化學教學中的實踐應用。

關鍵詞：核心素養；高中化學；導學案；應用

核心素養視域下，教師利用導學案開展高中化學教學，不僅可以激發學生學習自主性，還能有效培養學生學科核心素養。然而從實際來看，導學案在高中化學教學中應用還存在諸多不足，主要表現為導學案設計不夠合理、學生學習探究機會較少等，無法保證高中化學教學質量，也不利于學生核心素養形成。需要加強導學案在高中化學教學中應用的研究，根據新時期高中化學教學實際需要，優化設計導學案，以指引學生深入學習，發展他們的綜合能力[1]。

• 核心素養和導學案的基本內涵

• 核心素養

核心素養是指學生應該具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。將之引申到高中化學中，包括五個維度內容，具體表現為：（1）宏觀辨識與微觀探析。能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，并在這一過程中初步掌握物質及其變化的分類方法，最終形成結構決定性質、性質決定應用的觀念。（2）變化觀念與平衡思想。能認識物質是不斷運動的，物質的變化是有條件的，可以從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究和逐步揭示各類變化的特征與規律。（3）證據推理與模型認知?？梢曰谧C據對物質的組成、結構及變化提出可能性的假設，并通過分析推理進行證偽，從而建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系，揭示現象的本質和規律。（4）實驗探究與創新意識。認識科學探究是進行科學解釋、發現、創造和應用的科學實踐活動，并在探究中學會合作，面對異?，F象也能勇敢提出自己的見解。（5）科學精神與社會責任。具有嚴謹求實的科學態度和贊賞化學對社會發展做出的巨大貢獻，面對與化學有關的社會熱點問題也能做出正確的價值判斷[2]。

• 導學案

導學案是教師為指導學生更好地進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的活動方案，兼具導讀、導思和導做功能。對導學案的基本內容進行探究，主要有學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、自主測評、延伸拓展、存在問題等多個環節，從某種角度上來說導學案是指引學生自主高效學習的路線圖。另外，教師在對導學案進行編寫時，通常會以學生為主體，盡可能地將一課時的內容寫成一個學案，通過將教材中的知識點、德育點引入創設的一個個具體的生活場景或課堂活動中，激發學生自主學習和培養學生學科能力。

• 導學案在高中化學教學中應用的重要作用

• 引導學生自主學習

以往教師開展高中化學教學，學生處于被動地位，跟隨教師對書本教材知識內容進行學習、掌握和應用。整個過程雖然可以取得一定教學成效，但不利于學生自主發展。引入導學案教學模式后，教師編寫導學案會以學生為主體，根據學生實際學習情況和學習需求，對教學目標、教學內容、學習難點、探究活動等進行科學合理安排，使學生能夠自覺主動地參與到高中化學學習探究活動中。

• 發展學生學科能力

發展學生學科能力是高中化學教學中的重點內容，不過在傳統教學模式下，教師更加側重學生基礎知識教授和基本能力培養，忽略了學生的學科核心素養培養。使用導學案開展高中化學教學活動，教師會從知識、能力和素質三方面入手，對課堂教學活動進行精心組織與安排，讓學生有更多自主學習、合作探究、實驗操作、測試總結等的機會，實現對學生化學綜合能力和素質的有效培養[3]。

• 更好達成教學目標

核心素養視域下，教師開展高中化學教學，除了要教授學生基礎知識以外，還要對學生科學思維、探究能力、社會責任等核心素養進行培養。實際教學中應用導學案時，教師可以圍繞這些教學目標，對書本教材知識、課堂教學環節、實驗探究分析活動等進行優化設計和有效銜接，使學生在連貫化學學習、探究、實驗、操作等中，提高高中化學教學效果。

• 核心素養視域下導學案在高中化學教學中的應用

• 課前規劃學案

課前規劃學案是導學案在高中化學教學中應用的基礎環節，做好該項工作能促進整個化學學習活動有條不紊地進行。具體內容包括：（1）了解教材內容。在規劃化學導學案之前，系統地分析課堂教學內容。要將注意力放在教學重難點上面，通過對書本教材基礎知識和重難點內容進行細致把握，后續規劃導學案也會變得更有針對性，指引學生從易到難不斷邁進。（2）明確教學目標。在掌握書本教材內容后，可以圍繞教學要求對制定學習目標，要體現出學生對學生核心素養的培養，教師要從知識、能力和素養層面入手，科學制定基礎知識學習掌握、自主學習和分析探究能力、提出假設實驗分析驗證、形成科學觀念和提高社會責任感等教學目標。使學生通過導學案進行高中化學學習以后，自身核心素養可以得到有效培養[4]。（3）掌握學生情況。由于導學案編寫是為指引學生積極主動進行學習，因此教師在課前規劃學案時，要首先了解學生的高中化學學習情況，積極掌握學生的高中化學實際學習需求，為課堂教學活動組織設計提供科學性的指導。（4）科學規劃學案。在準確把握教材內容、明確教學目標和了解學生情況以后，就可以對核心素養視域下的高中化學導學案進行科學規劃。教師可以圍繞教學主要內容引導學生進行自主預習，圍繞創設的生活場景或設計的教學活動，讓學生進行合作探究和實驗操作，促使學生自主合作解決學習重難點問題。同時重視測試和總結工作，及時發現導學案指導學生高中化學學習存在的缺陷，在后續教學中優化，保證高中化學教學質量。

• 引導自主學習

引導學生自主學習是導學案發揮的最為主要的作用，通過這一過程實現對學生學科核心素養的有效培養。要通過編寫好的導學案，促使學生自主進行學習探究，就要教師做好以下工作：（1）提高自主學習興趣。要吸引學生積極主動地參與到高中化學學習，需要教師在編寫導學案時，聯系學生實際學習需求引出課堂教學內容。操作中教師可以選擇與教材相關的生活內容，借助多媒體手段直觀形象展現出來，在吸引學生注意力以后，促使其對展現場景和知識內容進行主動探究。（2）科學設置多個問題。高中化學包含知識內容非常多，實際學習對學生能力要求也較高。為增強學生學習主動性，教師就可以圍繞課堂主要教學內容，遵照由淺入深的原則設置多個問題，讓學生跟隨問題進行一一探究分析，并在逐個突破問題中，提高高中化學自主學習意識與能力，針對課堂教學主要知識內容學生也能有效掌握。（3）給予學生適當指導。通過制定導學案引導學生進行自主學習過程中，學生也會遭遇理解不夠深入、使用方法不恰當等的情況。而要使學生自主學習深入的展開，教師也要扮演好導學案制定者和教學引導者的角色，通過為學生提供適當點撥，促使學生導學案自主學習活動有條不紊地實施。

• 課堂深入探究

在引導學生通過導學案對課堂教學內容進行自主學習以后，教師就可以根據學生自主學習情況和圍繞學生學習過程遇到的難題問題，在課堂教學中與學生一起進行深入探究與分析，在助力學生自主學習遇到問題得到妥善解決的同時，順利達成所設定的課堂教學目標。具體內容包括：（1）歸納總結學生學習存在問題。針對學生自主學習遇到的各種問題，教師也要進行歸納總結，圍繞這些問題對課堂學習探究活動進行科學設計。要將重點放在分解知識點和教學有序銜接上，通過將復雜的知識簡單化，幫助學生更好理解掌握教學化學知識內容。（2）采用多種方法分析探究。面對學生學習遇到的問題，教師可以采用多種方式引導學生進行分析解決。比如說小組合作問題分析探究、組織開展化學實驗引導學生操作分析等，圍繞具體知識內容設置相應問題，讓學生以小組合作的方式進行分析與討論，甚至還可以組織開展化學實驗活動，讓學生跟隨多媒體演示的實驗操作過程進行自主操作和合作討論，在妥善解決教學重難點問題基礎上，培養和發展學生核心素養能力。

• 進行課后測試

在完成高中化學課堂教學后，要想學生能夠靈活運用所學知識內容，發展學生各方面能力，還要教師科學安排課后測試活動。具體內容包括：（1）科學設計課后作業。教師可以圍繞教學基礎和重要知識內容，安排一些課后測試作業，讓學生根據自身學習情況進行選擇和完成，使學生對課堂教授知識內容掌握更為牢固。同時，組織開展相關化學實驗活動，讓學生以小組合作方式進行操作訓練，助力學生對化學概念、原理、應用等掌握更為系統全面，后續進行學習和操作也會變得更加熟練。（2）組織開展社會實踐。高中化學涉及到的許多知識內容都與實際生活聯系較為緊密，在完成課堂教學以后組織開展各種各樣的社會實踐活動，讓學生積極踴躍參與其中，促進學生學會運用高中化學知識分析解決實際遇到生活問題，學生化學科學思維和社會責任感也會得到有效培養。

• 總結反思內容

教師在引導學生通過編寫的導學案完成高中化學知識內容學習后，也要根據學生學習取得效果，對導學案在高中化學中的應用進行總結與反思?？梢詮慕處煂W案編寫科學性和學生依托導學案學習過程兩方面入手，對導學案在高中化學教學中的應用成效進行評價。相應評價指標包括教材內容選擇、學習活動安排、學科能力培養、學生學習態度、任務完成情況等，通過對這些指標進行合理賦值，并將教師、學生、小組等評價方式相結合起來，就可以有效把握導學案在高中化學教學中應用取得的實際成效，針對導學案實施存在的不足之處也能及時發現，并在有效把握問題發生原因以后，采用極具針對性的措施進行優化改進，促使高中化學教學質量得到提高，導學案在高中化學教學中也會得到更加深入的應用與發展。

• 實際案例分析

在有效掌握導學案在高中化學教學中應用的流程以后，教師開展核心素養視域下的導學案高中化學教學活動，就可以圍繞實際教學內容對導學案進行精心編寫與執行，使其指導學生自主學習和發展學生核心素養的積極作用得到充分的發揮。下文選擇高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》為例，對導學案在其教學中的實踐應用進行細致論述。

金屬的化學性質教學目標為指導鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應；通過金屬與氧氣、酸反應的實驗探究，有效了解金屬的活動性。學生學習重難點為金屬與氧氣、酸的反應和用實驗探究金屬的活動性。教師在有效把握金屬的化學性質教學目標和學習重點以后，就可以圍繞教材內容對導學案進行科學編寫。執行時教師可以導入古文物中不同金屬保存情況不同，是什么原因的情境，讓學生以自主學習或小組合作探究形式，對金屬與氧氣的反應進行預習[5]。實踐中學生可以回憶學過的金屬與氧氣的反應，完成點燃條件下鎂條在空氣中和鐵絲在氧氣中的反應現象和化學方程式，促使學生有效把握點燃條件下金屬與氧氣反應的劇烈程度，并討論金屬與氧氣反應時，相同條件下的劇烈程度或反應難易程度不同，能否說明金屬的活潑性，如果能怎樣進行判斷？然后圍繞金屬與酸的反應，組織安排金屬與稀鹽酸的化學實驗，讓學生在實踐操作中觀察銅、鐵、鎂等金屬與稀鹽酸的反應現象，并列出相應反應化學方程式，針對實驗哪些金屬能夠與鹽酸、硫酸發生反應、反應劇烈程度、金屬活動性順序等也能準確掌握。整個過程要讓學生積極主動參與其中，教師還可以根據學生學習情況對多種教學手段進行應用，特別是在開展化學實驗教學時，可以利用現代多媒體手段播放整個實驗過程，并細致展現實驗操作需要注意的事項，使學生進行實驗操作變得更加科學規范，相應安全、結果不準確等問題也能減少發生。另外，在學生每完成一個知識點學習以后，教師也要圍繞學習內容設計一些測試訓練活動，讓學生在知識應用、分析探究和解決問題過程中，實現學科核心素養的有效培養，最終教學質量也能得到極大保障。

結語

隨著現代教育事業不斷發展，教師開展高中化學教學，也愈發注重對學生學科核心素養進行培養。實踐中要順利達成這一教學目標，繼續采用傳統教學模式無法實現，需要教師跟上時代步伐，以學生為主體對導學案進行科學編寫，執行時除了要有效把握化學教材內容和學生基本學習情況以外，還要圍繞基礎和重要知識點科學合理設計學習探究活動，整個過程要遵循由淺入深和激發學生興趣原則，并保證各個環節聯系順暢和緊密，只有這樣才能增強學生化學學習主動性，并在主動參與化學預習、分析解決各種問題、開展實驗探究活動等中，更好突破化學教學重難點，并實現知識、能力和素質協調培養與發展。

參考文獻：

[1]閆小溪.高中化學“分層導學案教學模式”的實踐研究[D].河南師范大學，2018.

[2]鄧海英.高中化學教學中“分層遞進式導學案”的設計與應用研究[D].廣西師范大學，2022.

[3]施盛華.利用導學案打造高中化學高效課堂的分析[J].文理導航（中旬），2019，（11）：71.

[4]陳文婷.高中化學導學案教學的價值和反思[J].福建基礎教育研究，2021，（08）：68-69.

[5]徐夢，趙三虎.核心素養下高中化學導學案設計與研究[J].廣東化工，2021，48（02）：200-201+205.

作者簡介：曲洪瑞（1997年-），女，漢族，吉林德惠人，吉林師范大學化學學院在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（化學）；通訊作者：劉春玲（1976-），女，漢族，吉林梨樹人，吉林師范大學化學學院，教授，博士研究生。研究方向：化學教學研究。