例談小學數學高效課堂教學模式

白德艷

摘? 要：在新課改背景下，教師需要轉變傳統的教學模式，在傳授學生基礎知識的過程中，注重培養學生的學習能力，并充分體現學生課堂學習的主體性，以此為學生構建出高質、高效的課堂。這無疑對小學數學教師的素質提出了更高的要求。因此教師必須打破傳統教育觀念的束縛，積極創新和優化教學模式，不斷提升教學的質量與效率，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課堂氛圍

高效課堂是指教師在課堂教學活動中順利完成既定的課堂教學目標，從而使學生在有限的時間內學習更多的知識。小學數學高效課堂的構建，在一定程度上改變了傳統教學中師生之間互動少以及學生課堂學習呈現的機械性和被動性的局面，使學生將自身學習的興趣和注意力維持在課堂學習上，這樣的課堂氛圍也能夠將學生的主觀能動性徹底發揮出來。

一、小學數學高效課堂教學模式構建的重要性

（一）營造良好的教學氛圍

高效的小學數學課堂能夠營造一個輕松、舒適的課堂氛圍，這樣的氛圍能夠有效提高教學效率。在高效的小學數學課堂中，學生能夠踴躍回答問題、發現問題、提出問題，積極參與到教學的活動和討論中，充分地挖掘了潛能，營造了良好的氛圍;也能夠點燃學生的學習熱情，讓學生克服緊張的心理，使學生更加自由，思維更加開放。因此高效課堂的建設能夠營造一個輕松愉快的氛圍，愉悅的氛圍也能促進高效課堂的形成，兩者之間彼此作用、互相促進。

（二）提高學生的學習效率

在小學高效的課堂中，學生踴躍發言，學習效率能夠得到提升。教師合理運用教學手段，能夠提高課堂的教學效率，也會無形中提升學生的學習效率。在課堂中，教師負責知識的傳授，學生思維的啟發和學習方法的引導，組織學生進行自主學習與合作探究，以實現學生學習能力和數學思維的提升。在高效的數學課堂中，學生的數學思維容易得到有效鍛煉，學習熱情和求知欲也能更好地激發出來。尤其是在討論和意見的表達過程中，學生的思維會不斷得到碰撞，從而更加靈活。

（三）有效保證教學目標的達成

數學的教學目標是多樣性的，衡量高效課堂的標準之一，就是教師必須按時完成教學任務，實現教學質量的提升，讓學生在規定的時間內達到教學目標。同時在高效的數學課堂中，學生的主體性會得到充分發揮，學生主動地參與到課堂的學習中，體驗知識的形成過程，從而提升了學習質量，同時可以確保教師完成教學任務，實現教學目標。

二、小學數學課堂教學模式中存在的問題

（一）小學數學教學模式程序化

目前，雖然教學改革在不斷推動，教師的教學理念也發生了一定變化，但是傳統的教學理念、原有的教學問題，并不是朝夕之間就能夠轉變和解決的。教學手段的不斷豐富、教學模式的不斷更新，使小學數學迎來了新的發展，但還存在一定的問題：受客觀條件、教師主觀因素眾多條件的限制，教師在課堂教學中，雖然采用了新的教學手段和技術，但面臨著不熟練或不會用的問題，教學方式仍然較為傳統，沒有充分發揮學生的主體性;教學模式程序化，教師只是按照新的課程標準按部就班地進行教學，沒有充分考慮學生的實際情況，這難以有效激發學生學習的積極性和求知欲望，學生對所學的知識一知半解，不利于學生數學思維的發展。

（二）沒有發揮學生的主體性

高效課堂的建設前提之一，就是要充分調動學生的積極性，讓學生自主學習，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。但是在小學數學的課堂教學中，受到教學任務、教學進度和課堂教學時間的限制，教師在開展教學活動時，不可避免地忽略了學生的主體地位。比如學生發言，教師只兼顧部分學生，讓優秀的學生發言，當學生無法給出教師希望的答案時，教師往往急于出示自己的答案;在討論環節，部分教師流于形式，討論時間預設得過短，沒有真正發揮學生的自主思考作用，也沒達到討論的目的，更不利于學生思維的拓展。

（三）學生的學習態度不夠端正

對小學生而言，他們的認知能力、理解能力、自我控制能力都處于發展中，較為薄弱，其邏輯思維、抽象思維還處于初級階段，數學學習對他們而言，無異于是難以逾越的屏障。

在學習的過程中，學生大多存在畏難心理，面對問題，他們通常采用逃避的態度，既不肯定也不否認，有的干脆就不發言，還有的即便完成任務，也是敷衍了事。教學作為教師“教”、學生“學”的雙向活動過程，不僅要有教師的教，還需要學生的積極配合，這樣才能夠取得良好的效果。如果學生不在學習狀態，即使教師教的方法再好，也難以達到良好的教學效果。在新的課程改革背景下，教師已經嘗試創新教學方法，優化教學模式，但是也要注重學生學習態度的轉變，激發學生對數學學習的興趣，引發學生主動地思考和學習，這樣才能提高課堂教學效率，構建高效的數學課堂。

三、小學數學高效課堂的構建策略

（一）了解學生的思想，教學有針對性

適用于學生的教學模式并不是一下所能擁有的，而是需要教師根據學生的實際情況不斷實踐得來的。所以，作為一名新時期的小學數學從教者，教師必須充分了解學生的思想以及興趣愛好等特點，這樣才能夠在實際教學中有效運用自己的教學模式。在課余時間，教師可以與學生聊天，或者讓學生談談自己對課堂教學的看法。當了解了學生真實的想法之后，教師就可以及時完善課堂教學模式，以此為構建高效的數學課堂奠定良好的基礎。

例如，在《圖形運動》中，要想學好這節內容，需要學生具備較強的空間想象能力和邏輯思維能力，這對小學時期的學生而言較為困難。如果教師不充分考慮學生的實際認知情況，將難以對學生進行有效引導。在傳統的課堂教學中，教師往往會將課堂內容直接灌輸給學生，學生學習起來較為抽象和枯燥，難以激發學習興趣，教學效果不理想。而在新時期下，教師完全可以借助多媒體教學工具，直觀、形象地將空間圖形以動態圖或圖形變化的方式直觀呈現在學生面前，這不但能夠降低學習難度，還能鍛煉學生的觀察能力，激發學生學習的積極性，提升學生的空間想象能力和邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

（二）組建學習小組，提高教學效率

在新課改的大環境下，協同教學模式受到了廣大師生的一致青睞，并被廣泛應用在日常的教學活動中。這樣的氛圍不但能夠提升課堂教學質量，還能夠促進師生之間的互動與交流。因此教師必須轉變傳統的教學觀念，積極采用小組合作的教學模式，以此促進課堂教學活動的開展。

首先，教師可以根據學生的學習能力以及數學成績，將班級學生科學、合理地劃分為若干個小組。其次，教師需要遵循組間同質、組內異質的原則。當學生劃分完小組之后，以小組為單位展開共同的學習活動。這樣小組成員可以相互學習、相互幫助，實現互補，從而不斷提升了小學數學課堂教學的質量與效率。

例如，在教學《小數除法》時，為了能夠提升教學質量，教師采用了小組合作學習的模式，首先將班級學生以每組六人的方式劃分成若干小組，然后讓學生明確學習任務，任務分配如下：除法的運算順序是什么，當計算除數是小數的十進制除法時，在計算中，需要注意哪些問題。公布完學習任務之后，由學生以小組為單位展開討論，學生在經過激烈的討論之后，最終得出正確的計算方法。

（三）合理利用信息技術，激發學生興趣

作為一名新時期的小學數學從教者，教師需要認識到信息化教學的重要性，借助信息化教學資源激發學生學習的興趣和積極性，以充分發揮信息技術的優勢和作用，為學生的課堂學習帶來全新的體驗，這樣才能夠不斷提升課堂教學的質量與效率。

例如，在教學《分數乘法》時，教師完全可以借助信息技術為學生設計預習內容，如梳理這節課所學知識的框架內容，根據不同知識點之間的內在聯系繪制成思維導圖，并通過PPT課件講解這節數學內容;然后根據學生的實際情況設置差異化的作業任務，并引導學生展開在線學習。教師還可以借助信息技術展開教學活動，如通過交互式電子白板形象闡述分數乘法的意義、分數乘法的算理算法以及分數和整數乘法之間的聯系等內容。除此之外，教師還可以通過電子白版的互動功能加強與學生之間的交流，以此為小學數學的教學活動帶來新的活力和生機。

（四）精心設計練習，鞏固所學知識

數學知識來源于生活，又服務于生活。學生在數學課堂上獲得的許多知識，都需要在生活的實踐中進行運用和驗證。學生通過實踐，能夠加強對知識的掌握和理解。但是知識、技能的形成，能力的提升，都需要一定的練習才能夠實現，數學練習是教學中必不可少的重要組成部分。因此教師要精心設計課堂練習，注重學生數學意識的培養，讓學生在學習的過程中不僅知其然，還要知其所以然，這樣學生才能夠靈活運用數學知識解決實際問題，舉一反三，提升學習能力。教師在練習的設計中，要分層設計，考慮不同水平的學生;還要注重交替再現，融入生活中的元素，通過實際應用加深學生對知識的理解，達到鞏固知識的目的。

例如，在教學《公頃和平方千米》時，教師就可以設計以下題目：游泳池長50米，寬25米，請問多少個游泳池占地約為一公頃？一畝地為1000平方米，占地多少公頃？學校的操場長200米，寬100米，它的面積是多少平方千米？將學生生活中熟悉的操場、游泳池融入練習中，能夠幫助學生快速理解相關的含義、形成感性的認識，鞏固了對公頃和平方千米的認知，增強了學生的理解和記憶。

（五）拓展訓練，提高數學知識的運用能力

和課堂教學相比，課外的拓展訓練能夠起到畫龍點睛、意想不到的教學效果。在有限的課堂時間內，傳播的知識是有限的，很多知識難以得到延伸和擴展。另外，小學生十分活潑好動，長時間的課堂教學不利于學生注意力的投入。而課外訓練能夠投其所好，使學生積極地參與其中，更好地配合教師的工作，調動學生的主觀能動性，讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，了解數學知識和生活之間的聯系，理解數學來源于生活的意義，同時提升數學知識的應用能力，更加深入地思考數學的本質和內涵。因此教師要結合教學的實際內容，選擇一些具有較強實踐性的內容讓學生進行擴展訓練，將課堂內外聯系在一起，共同助力小學數學高效課堂的建設。

例如，在教學《統計圖》這部分知識時，為了讓學生對統計有更加深刻的認識，了解統計在生活中的運用，教師可以將當前新冠肺炎疫情本地的確診病例數或以某一地區的確診病例數制作成統計圖，統計自第一例確診的病例到現在為止的每年確診病例，可以包含治愈病例、死亡病例等;教師通過互聯網收集有關數據，并將其制作成統計圖，使學生直觀地了解了新冠肺炎疫情暴發以來某一地區確診病例的情況，讓學生認識到統計的意義，以及統計在生活中的用處，同時讓學生更加關注時事，實現對知識的延伸，以提高學生的知識應用能力。

四、結語

總之，教師必須打破傳統教育觀念的束縛，積極創新和優化教學模式，在實際教學中，改變學生以往被動學習的方式，并充分體現學生課堂學習的主體性，以此激發學生學習的興趣和積極性，使學生帶著飽滿的熱情主動參與到小學數學的教學活動中，這樣才能夠使課堂教學更加高質、高效，促進學生的全面發展。

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（責任編輯：鄒宇銘）