多措并舉提高課后服務含金量

鄭梅 張學炬

（1.山東省鄒城市千泉小學；2.山東省鄒城市中心店鎮老營小學）

“雙減”背景下，課后服務是課堂教學的延伸，主要是幫助學生完成家庭作業，或者安排一些非學科性的學習內容，發展學生的愛好和興趣。這是對課后服務“質”的規定，課后服務不能進行學科類的授課，否則，課后服務也不叫“課后”服務了。提高課后服務含金量要多措并舉。

盤活現有的教育教學資源，并用好校外的“他山之石”。資源是重要的生產力，課后服務也是如此，要想服務好，就需要下好“資源”的先手棋。一方面要對現有的師資資源做科學的調配，把不同學科的教師均勻地分配在一周內的不同時段，確保能給學生全方位的教育，真正實現“五育并舉”。另一方面要用好學?，F有的教育教學資源，把圖書館、書法室、各種體育器材設備等充分利用起來，為課后服務做好充分的后期供給。要用好“他山之石”。要想把課后服務做好，做成“金課”，讓學生有深切的獲得感，單憑學校的資源是遠遠不夠的，要善于借助校外資源。如，各種手工編織，非物質文化遺產等，都可以把它們引進校園。當然，這種“引”不能盲目，而是要有規劃，有目標，有詳細的引進步驟，才能確保引進的質量。

聽家長的聲音。家長中也蘊藏著豐富的教育教學智慧，因此，要適當采納他們的意見或建議，才能使課后服務的方案更科學、更完善，更聚人氣、接地氣，畫出家校共育的“同心圓”。

換一種打開方式，使課后服務“叫好又叫座”。隨著人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術的出現，教師可以乘“數”而上，不失時機地構建網絡化、數字化、個性化的課后服務體系，充分發揮數字技術在課后服務中的“新動能”作用，把課后服務打造成推動學校發展和提升育人質量的助推器。

做好供給側改革。學生是學習的主角，自然也是課后服務的主角，因此，服務什么、如何服務，應聽聽學生的意見。要做好引導，干什么都是一種體驗，都是一種學習，要對強身健體、提高智力等有助益作用。

必要的督導及時跟進。各地的課后服務做什么、如何做，育人質量如何，各地的教育主管部門不能聽之任之。一方面要努力提升課后服務的質量，使之能夠實現可持續發展；另一方面要做好規范，出臺嚴規細矩，并實現全鏈條、全過程在線監管。

總之，課后服務作為一項重要的民生工程，“開”就要開好，提高含金量，使學生和家長有一種深切的獲得感，用扎實的工作提升他們的滿意度；同時，又要做好科學的頂層設計，盡量不增加教師的負擔。