素養導向、AI賦能的過程性教育評價改革的設計與實施

張茂良

【摘 要】《深化新時代教育評價改革總體方案》指出要強化過程評價，利用信息技術提高評價的科學性、專業性和客觀性。本文提出了“一大核心，五大亮點”的過程性教育評價改革體系設計，旨在促進學生核心素養的全面發展。

【關鍵詞】素養導向；AI賦能；過程性評價

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-044-02

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要“強化過程評價”，要“充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性”，要“改革學生評價，促進德智體美勞全面發展”，要“創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系”?？梢娫诹x務教育階段，“過程性評價”“基于技術的評價”“素養導向的五育評價”是把握教育評價改革的關鍵。本文提出了從“過程性學業質量評價、過程性五育發展評價、過程性課堂教學評價、過程性特長發展評價、過程性風險管控評價”五大亮點著手設計，可在中小學打造“素養導向、AI賦能”雙驅動的過程性教育評價改革體系。

學科素養導向、AI賦能的過程性學業質量評價

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要“完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度”，在貫徹“雙減”政策基礎上，可基于AI技術開展學科素養導向的過程性學業質量評價，可實現“教師與學生一起減負”的目標。

（1）運用人工智能高速掃描儀實現作業批改高效化、數據分析自動化，切實減輕教師批改作業、分析作業的工作量。學?？蔀槊總€年級配備人工智能高速掃描儀，對于學生的課堂作業及過程性評價進行人工智能自動化批改，同時形成每位學生、每個班級獨立的系統化的數據，明確學生不同知識點的掌握情況，教師可以直接借助數據進行講解，借助校本題庫進行現場“舉一反三”練習，有針對性地進行下一次作業的設計與安排，數據的形成也便于學校與教師隨時監測跟蹤學生的學業質量，實現教師教學的“科學化提質”與學生學習的“個性化減負”。

在教育評價改革過程中，許多學校出現的一大困境是教師工作量變大，而借助AI智能掃描儀，可實現教師教學“減負”的同時，為教師提供更多的教研時間，提高教學質量。

（2）通過多渠道并行、多形式設計實現學業質量監測科學化、全面化，切實掌握學生學業質量的發展情況。一是建構“品質課堂”視域下基于AI的“課堂成果展示——階段性學業成果創作”雙軌學業質量檢測模式，可充分了解學生在學習過程中的知識獲取與應用。二是學校作業設計小組參照義務教育質量監測的內容和方法優化AI作業設計，可依托義務教育質量監測的診斷功能，以學生發展為核心，廣泛實行過程性評價，使評價更科學。三是以義務教育質量監測結果為導向深入實施AI練習評價，可依托義務教育質量監測的診斷功能，將學生的過程性練習變成可視的、有針對性的數據，讓教師更有針對性地進行講解演練，更精確了解學生的學習情況。

學習素養導向、AI賦能的過程性課堂教學評價

在各學科素養導向下，可引用AI賦能的課堂教學評價系統，實現以常態化教學視頻錄制為核心、基于AI分析的教學應用，明確課堂教學改革方向，深度促進學科教研水平，提高課堂教學效率。AI賦能的課堂教學評價系統支持課程錄播、教學督導、教學評估、互動教研四大功能，能夠智能識別教師的常用語言、課堂狀態、與學生互動情況以及基于學生學習素養的互動頻率、舉手次數、學習專注度等指標，形成客觀的課堂分析報告，各教師可以根據教學報告進行課堂反思及科組教研，有助于切實了解各學科課堂教學的實施情況，多維度分析任課教師的課堂教學情況，有針對性對教師進行評價督導，提高課堂教學效率。

開展對核心素養導向、AI賦能的過程性課堂教學評價可助推教師專業水平的高質量發展。教師借助大數據精準分析、科學化高效教研及針對性個人成長等發展途徑，可有效提升骨干教師的成長速度，可有效支持學校強師工程的實施和品牌學科教研組的打造。

綜合素養導向、AI賦能的過程性五育發展評價

為致力于探索學生全面發展教育評價改革新路徑，促進學生德智體美勞五育并舉，可建構綜合素養導向、AI賦能的過程性五育發展評價體系，以賦分爭章形式形成數據收集過程，多維度評價學生成長。

德育方面，建立學生課間行為習慣培養體系，借助AI智慧德育平臺，規范學生日常行為，切實引導學生樹立良好的價值觀念。智育方面，制定學生課堂學習常規要求，借助AI智慧智育平臺，引導學生專注學習，形成良好的學習氛圍，同時融合學業質量成果數據進行實時記錄，豐富智育評價內容。體育方面，開創多種特色體育課程，結合體育競技活動，借助AI智慧體育平臺，建立體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，提高學生體育鍛煉意識。美育方面，將美育與學校特色建設相融合，借助AI智慧美育平臺，通過多元素多學科融合活動，將美育落實到實處。勞動方面，建設校內勞動基地，設置班級勞動區域，借助AI智慧勞育平臺，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

綜合素養導向、AI賦能的過程性五育發展評價體系可促進學生綜合素養的全方位提升。以“五育”發展為抓手，全方位提升為內在驅動，學生在AI智能大數據評價系統下，合作探究、文化學習、情感自信發展等各方面都能得到積累與進步，在具有針對性的大數據教學及個性化的大環境互動下，學生的五育綜合素養可得到明顯發展，學?？蔂I造獨具特色的五育并舉氛圍。

興趣素養導向、AI賦能的過程性特長發展評價

以學生個性化發展為評價基點，建設學校特色項目內容，可形成過程性興趣發展評價體系，為學生興趣提供多路徑選擇。同時，開創便民惠生“430興趣課程”，鼓勵學生個性化發展，可形成學生興趣特長的采集數據，全方位了解學生的興趣愛好和發展點。同時，構建“課前五分鐘班級小舞臺——多樣化活動校級大舞臺”學生現場展示模式，系統根據圖片記錄學生參與情況，教師適時對學生參與進行文字或等級評價，可讓每個學生都能夠練就信心，在活動中逐步成長。

個性素養導向、AI賦能的過程性興趣發展評價體系可助力學生個性化發展，奠定人才發展的地基。學生根據自身特長與愛好進行興趣點的培養與開發，能更有質量地促進學生的個性發展。

安全素養導向、AI賦能的過程性風險管控評價

安全作為學校工作的重要監管任務，學?？煞e極將安全教育納入學校的過程性評價范疇，實施可視化、全員性、全方位監管。

（1）校門口人臉智能識別系統，管理學生進出學校情況。為了實時了解學生安全動態，掌握學生校內外活動情況，學?？砂惭b校門口人臉智能識別系統，在需要時根據學生姓名及時調取學生進出學校情況記錄及具體時間，掌握學生在校安全情況。

（2）關鍵區域、特殊場所實施安全預警，可實時監管學生活動安全?？稍趯W校的關鍵區域及特殊場所安裝全方位攝像頭，實時監管校內安全工作，最大程度上管控校內安全隱患及隱秘角落，保證校內活動的安全實施，對學生的異常行為進行安全導向的過程性數據記錄，依照頻率、行為形成關注對象的數據，筑起校園安全堅實城墻，保障學生的在校安全，為學生幸福的校園生活保駕護航。

素養導向、AI賦能的過程性教育評價理念追求的是高效、科學、全面、客觀、適性地發揮過程性評價的功能，既關注結果，更尊重過程?！耙缓诵奈辶咙c”的過程性教育評價改革體系的設計與實施，旨在促進教育教學實踐活動中“教與學”的平衡發展，體現學?！皵抵腔x能評價，大數據助力成長”的教育特色評價創新實踐。

作者系北京師范大學未來教育學院博士研究生、廣東東莞市茶山鎮第二小學校長

編? ?輯：仲玉維