花兒與少年

朱勝陽

不久前，妻子買了一盆發財樹，個頭不高，主干粗壯，枝葉碧綠，造型可愛。我特別喜歡，把它放在了走廊花架的最上層。因為它喜濕，所以每天我都拿噴壺給它噴水。一段時間以后，發財樹長得愈加蒼翠。

一天，我把發財樹拿到窗臺外澆水，之后卻忘了拿回來，等到傍晚再看到發財樹時，它百分之七八十的葉片已經被太陽灼傷，如同潰爛的皮膚，令人痛心不已。再看看窗臺外的太陽花，它雖然也經歷了一天的高溫與日曬，此時卻依舊搖曳生姿。這一時的疏忽，讓我意識到針對習性養花是多么重要。

育人又何嘗不是如此呢？

一年前，我教的一個班級中有各種各樣的學生：不做作業的，不守紀律的，經常打架惹事的……我也遇到了第一個罵我“神經病”的學生。那時，這個學生因為上課時搗亂，我批評了他幾句，他覺得委屈，就一直氣呼呼地喃喃自語。我問他在說什么，他沖著我大喊：你是個神經病……課后我從其他學生那里了解到，這個學生向來如此，只要老師批評他，他就會喃喃地罵個不休。

當時，這個班的班主任是一位即將退休的老教師，雖說教育教學經驗豐富，但接手這樣一個班級，還是有些手足無措。無論怎么批評、教育、講道理，全都無濟于事，學生依舊違紀，不做作業，學習成績依舊沒有起色。其他任課老師，提起這個班級，更是搖頭嘆息。

第二個學期，老教師正式退休，一位年輕的女老師小魯來擔任班主任。開始，大家對小魯能否管理好這個班級也不抱希望。但隨著時間的流逝，大家發現這個班的學生慢慢地變了：課堂上爬來爬去的學生少了，積極舉手的學生多了；下課時打架爭吵的學生少了，認真寫作業看書的學生多了……到期末，這個班的語文和數學成績居然都進步到了年級第二。

究竟是什么魔力，讓這個班學生的精神面貌大有改變？據我觀察，是小魯采取了一些行之有效的方法。一是賞識和肯定每一位學生。成尚榮先生在《兒童立場》一書中說：“立足于兒童立場的教育，就是要在兒童前行過程中給以各種鼓勵，把陽光灑滿道路?！毙◆斁褪侨绱?。每個星期她都要根據學生的行為表現和學業表現，評出四五個每周之星，獎狀一式兩份，一份貼在教室里，一份讓學生自己帶回家。學期結束時，小魯再對學生進行獎勵。二是根據學生的個性脾氣，因材施教。哪個學生喜歡鼓勵、聽好話，那就多表揚鼓勵；哪個學生膽子小，那就在他犯錯時說話不能太嚴厲，給他一個提醒的眼神；哪個學生吃硬不吃軟，那就在他犯錯時，狠狠地批評一頓……三是發現學生的專長。期末買獎品的錢，其實是學生平時賣廢紙和礦泉水瓶積攢下來的。讓學生收集、管理、謀劃等，小魯全都是根據學生的個性專長安排相應工作。整個過程，學生相當于經歷了一次“項目化學習”。

有的花兒喜陰喜濕，多澆水，它就蒼翠。對于學生，多賞識，多肯定，他就有進步。在小魯那里，每一位學生都感覺到自己是有用的、重要的、有尊嚴的人。如此，良好的教育怎么可能不發生呢？

（作者單位：浙江紹興市柯橋區實驗小學）