基于現代學徒制高等職業教育計算機人才培養模式研究

成軍帥 紀光萌 唐茂榕

［收稿日期］2023-08-20

［基金項目］自貢市哲學社會科學重點研究基地——四川輕化工大學職業教育發展研究中心資助項目“‘黨的二十大背景下學徒制與中國特色職業教育改革融合路徑研究”（GD20XTY12）。

［作者簡介］成軍帥（1989— ），女，滿族，河北承德人，

博士，講師，主要研究方向：數字營銷、教育管理；紀光萌（1988— ），男，河北廊坊人，博士，講師，主要研究方向：教育管理、市場營銷管理。

［摘 要］計算機技術的快速發展和廣泛應用對現代社會的各個領域都產生了深遠的影響，對高職計算機應用技術專業進行現代學徒制人才培養模式的實踐研究，有助于提高計算機應用技術專業人才的培養水平。本文以計算機網絡技術專業為例，通過對現代學徒制及國家政策的深刻解讀，對高職院校進行調研，以計算機網絡技術專業為例，了解到現實問題，并針對性提出相應的對策建議，促進現代學徒制模式在計算機人才培養過程中的應用。

［關鍵詞］現代學徒制；計算機；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.059

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0191-04

0? ? ?引 言

新時期，職業教育仍舊占據頗受矚目的地位?，F代學徒制是彰顯職業教育類型特征的重要制度設計，是深化產教融合、校企合作的重要制度抓手，是提升技術技能人才培養的重要制度載體。

2021年工業和信息化部（以下簡稱“工信部”）發布的《“十四五”信息通信行業發展規劃》和《“雙千兆”網絡協同發展行動計劃（2021—2023年）》，更是將未來發展的重點放在計算機網絡方面，旨在提高我國在網絡安全領域的技術和治理能力，促進國家網絡安全新格局的形成，因而，與之相關的計算機類相關人才的需求量將在未來一段時間內逐步增長。

通過對現代學徒制計算機人才培養模式的探究，可以根據我國具體情況制訂出適合我國職校計算機人才的培養方案，培養出符合國家要求、適應社會發展和滿足企業標準的目標人才，增強中職人員的職場競爭力，提高社會的人才水平，為國家的建設輸送源源不斷的新鮮力量。

1? ? ?相關內容概述

高等職業教育是我國教育體系的一種重要模式，與本科教育形成互補。我國最早關于職業教育文件是1954年頒布的《關于職業教育的決定》，文件中提出發展職業教育是我國教育事業的一項重大任務。而后1985年發布的《中共中央關于教育體制改革的決定》規定發展高等職業教育是我國教育事業的重點之一，其發展和改革要緊密結合國民經濟和社會發展的需要，培養出高級技術人才。自此，中國職業教育開啟了不斷向前發展的道路。

現代學徒制是一種新型的技能培養模式，源于上世紀德、英等國家，旨在為學生提供理論和實踐相結合的培訓機會，以獲得特定行業和職業的技能和知識。學生在實踐中學習技能，同時接受專業教育的指導。與傳統的職業技能培訓不同的是，現代學徒制要求學生在企業中實際工作，由企業師傅帶領，學習相應的技能和知識。

2? ? ?現代人才培養模式解析

2.1? ?教學模式

隨著社會的不斷發展，職業教育愈發繁榮，其教學模式也各具特色。江蘇省通州中等專業學校講師張勁松提出“三統三共三服務”的教學管理模式，“三統”指的是統一教學管理機構、制度和教學結果的使用，“三共”指的是共同制訂人才培養方案、建設學?！髽I本位課程、組織實施教學及評價，“三服務”指的是學業成績服務企業用工、企業課程服務崗位技能、教學管理服務技術進步，三者相結合，優化學徒培養過程，提高學徒培養效率。

2.2? ?培養模式

作為人才教育培養的重要組成部分，其培養模式一直是人們關注的焦點之一。為了解決校企合作主體之爭的問題，江蘇建筑職業技術學院副教授李筱剛創新性提出了推行“校辦企業”，這類企業通常不與學校的行政掛鉤，只是將業績上部分的利潤交給學校，目前已有的校辦企業有大學水廠、大學出版社等，這樣的培養模式極大地增強了企業的參與度。但是推行“校辦企業”模式可能存在培養目標不清晰的問題，校辦企業的運作需要有明確的培養目標，但該目標不一定能夠與學校的教學目標、學科設置相匹配，這可能會導致教育資源的偏頗。

3? ? ?目前現代學徒制存在的問題

3.1? ?企業參與度低，缺乏相關的監管機制

在我國，現代學徒制主要由學校教育監管和企業參與共同構建。雖然學校和企業之間存在合作關系，但在大部分學校中，企業只是名義上的參與者，缺乏具體實際行動，并且學校和企業之間缺乏有效溝通和協作，未能共同參與到人才培養中［1］。在人才培養方面，企業和學校都是執行者，缺一不可。此外，目前存在的一個普遍問題是，校企合作缺乏相關的監管機制或者缺乏有效的監管機制落實。如果沒有有效的監管機制，校企合作就可能面臨許多挑戰和障礙。因此，我們需要加強監管機制的建設，確保校企合作能夠順利進行。

3.2? ?學習薪資低，崗位不穩定

首先，現代學徒制的培訓周期通常較長，需要數年時間，而在這個過程中，學生的工作經驗和技能還不夠成熟，因此他們的薪資水平相對較低。其次，現代學徒制的培訓主要是針對特定的行業和企業進行的，如果畢業后沒有得到該行業或企業的認可，那么學生就可能會面臨就業困難的問題。這也是導致工作崗位不穩定的原因之一。此外，現代學徒制的培訓機構和企業在制定薪資標準和招聘標準時，也存在一定的問題。有些企業可能只是為了降低成本而招收學徒，并不愿意提供良好的培訓體驗和薪資待遇，這也導致了學生的學習薪資相對較低。

3.3? ?課程體系不完善，師資資源少

基于現代學徒制下的職校教育體系中，課程體系不完善和師資資源少是兩個常見問題。課程體系不完善的原因可能是缺乏資金投入。由于職業教育的特殊性，需要大量的實驗室、設備和材料等實踐教學資源，這需要大量的資金投入，而一些教育機構可能由于經費不足而無法提供完善的教學資源。而且缺乏行業對接。職業教育需要與實際行業相結合，以滿足行業需求。如果教育機構沒有與相關行業進行充分的對接和溝通，就難以知道行業的最新需求和技術發展方向，也就難以及時更新課程。另外，教育機構的薪酬待遇較低，難以吸引到高素質的教師。由于職業教育的特殊性，需要具有實踐經驗的教師來進行指導，但是這些教師往往需要比普通教師更高的薪酬待遇。還有一個問題是與教育機構沒有足夠的師資培訓和提升機制有關。職業技能的發展較快，一些教師可能需要不斷學習來提升自己的技能。如果教育機構沒有足夠的培訓和提升機制，就難以留住高素質的教師。

4? ? ?基于現代學徒制下的計算機人才培養模式構建對策建議

4.1? ?增強企業參與度，建立統一的人才標準

職業院校在進行人才標準制定時，必須要與企業進行溝通，按照企業所需人才標準靈活制訂相關方案。在制定了具體的標準之后，企業也需要派遣具有豐富經驗的老師傅進行講授和帶領同學們動手實踐，培養同學們的動手能力。從而確保培養符合企業、社會和國家要求的綜合性人才，避免職業院校培養出的人才與企業要求不符，減輕職業院校壓力（如表1）［2］。

4.2? ?完善課程體系，突出獨有特點

學生進入學校（一年級）先進行系統的理論學習，

掌握基礎的理論知識，同時引入動手實踐的機制，讓學生在學習和動手的交替中成長，并且按照每周一小考、每月一大考的方法來對學生的學習情況進行檢驗。對理論學習的檢驗主要由職業院校的老師進行檢查，而動手能力的檢驗則由企業派遣的老師傅進行檢查。等到了學習的第二階段（二年級），職業院校老師和企業老師傅需要共同根據學生的考查情況，轉換培養方法，如理論知識好，但動手能力不強的同學則注重其理論學習的培養；對于理論知識不好，但動手能力強的同學則注重動手能力的培養；而理論知識和動手能力都還行的學生則進行更深層次的學習。但在這個過程中職業院校老師和企業老師傅要根據學生的情況進行合理的調整和改變，如動手能力不好的學生學習一段時間后，能力變強也可以讓他進行更深層次的學習。到了學習最后的一個階段，則讓學生們到相關的企業和崗位上進行實習和實踐，與企業工作機制相磨合。課程體系設計如圖1所示。

4.3? ?制定獎勵機制，增加學生福利

制定獎勵機制不僅是針對學生，同時也針對老師。對于學生來說，如果在學習過程中有獎金的獎勵，一方面不僅可以提升學生學習的積極性，另一方面也可以緩解學生的生活壓力。同時如果學生在進廠實習實踐的時候，企業能提供一些基礎的薪資，這可以幫助企業進一步留住相關人才，保證職業院校和企業的合作關系。而對于教師而言，留職教書的晉升空間不大，教師的教學積極性減弱，這十分不利于職業院校的發展。若建立獎勵機制，對有著優秀教育成果的教師實行現金獎勵，可以提高教師們的教學積極性，培養出更多優秀學生。

4.4? ?建立相關實驗室和答疑體系

學校成立答疑團隊，請學校教師或者企業教學師傅來回答學生們的相關問題，保證學生有疑問時能夠及時找到老師回答，避免學生遇到有難題無處求答的情況，同時學校也應該推行主動學、主動問的優秀學習氛圍。對于學校而言也應該建立相關的實驗室，來幫助學生培養動手能力。在學習的過程中除了理論學習，更重要的是動手能力的培養，如果學校和企業能夠共同制定實驗室學習內容，那么能更好保證雙方所需人才的培養［3］。而且如果學校就有相關的實驗室，那么就可以在學校進行簡單的實驗操作，不需要到企業進行實踐，節約學習的時間。

4.5? ?落實監管機制，明確責任承擔者

在學校與企業的合作過程中，需要引入第三方責任人，來對學校和企業起到一個監管的作用。例如引入政府部門，讓政府來監管學校和企業，若學校沒有按合作要求培養學生，那么就對學校實行懲罰，扣除教師獎金等。那么若是企業沒有按合作要求為學生提供學習平臺或者工作崗位，那么企業也要受到相應的懲罰。從而保證職業院校和企業的合作認真進行，而不是浮于表面。

5? ? ?結束語

中國特色學徒制助力技能型社會建設已具有堅實的實踐基礎。但從現實情況來看，中國特色學徒制在試點推進階段仍面臨諸多現實困境?，F代學徒制是一種創新性人才培養模型，通過對現代學徒制在計算機網絡專業應用的研究，可以培養出更多具備理論知識和實戰經驗的綜合性人才，例如復合型的網絡工程師。讓學生既在理論中實踐又在實踐中學習，提高學生學習的主動性和積極性，增強他們未來的工作能力和解決問題的能力，從而為計算機網絡未來的發展做出巨大貢獻。

主要參考文獻

［1］左宇希，徐涵.職教本科人才培養的現實困境、實踐向度與模式構建：基于中國特色高層次學徒制視角［J］.現代教育管理，2023（2）：94-103.

［2］曾揚朗，葉潤林.基于企業新型學徒制技工院校工學一體化人才培養模式的探索：以計算機網絡應用專業校企雙制班為例［J］.中國培訓，2022（9）：51-53.

［3］尹玉杰，劉允濤.高職院校計算機應用專業“分方向三段式學徒制”人才培養模式的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2019（26）：93-96.