鋼琴課程混合式教學研究

田甜

摘 要：隨著科技的進步，線上教學實踐引起了教育界相關人士的思考，一直以來以線下面對面教學、一對一教學模式為主的鋼琴教育也進行了大量的實踐。分析線上教學的優勢，提出將鋼琴線上教學的優勢融入線下課堂，充分準備教學資源，設計混合式課堂，更好地提高教學質量，提高學生學習效果。

關鍵詞：鋼琴課程；混合式教學；課堂管理

注：本文系2023年四川省教育廳人文社會科學重點研究基地-統籌城鄉教育發展研究中心 成都市哲學社會科學重點研究基地-成都大中小學思想政治工作研究基地（成都市大中小學黨建與思政教育研究中心）自籌課題“‘大思政課背景下鋼琴課程教學改革研究”（TCCX&DZX-102）研究成果。

鋼琴課程因為其作為藝術學科的特殊性，一直以來都是以一對一（一個教師一節課只教授一個學生）的線下教學模式為主。雖然近些年有不少學校開設了鋼琴集體課，但教學效果普遍欠佳，作為主流的一對一線下教學模式仍然占據主導地位。這是由多方面因素造成的：其一，鋼琴課程本身的特殊性，讓線上教學的實施阻礙重重；其二，教師固有的教學觀念、教學方式、教學材料等。隨著科學技術的進步，近年來的線上教學實踐引起了教育界相關人士的思考，鋼琴教師重新對實施線上教學的可行性進行了深入的審視。經過近些年的實踐，不少教師也認識到了線上教學的優勢，建設了一些線上的課程資源，提供了一些優秀的線上教學課堂實踐案例。而如何更好地利用各方資源，優化鋼琴課程，筆者提出線上與線下相結合的混合式教學，在教學材料、教學設計、教學反饋等方面，利用線上、線下優勢，更好地提升教學效果。

一、線上教學添風采——課程資源建設與

教學管理

線上教學對于鋼琴這門課程來說，既有局限也有優勢。本文以“學習通”為例，對鋼琴課程線上教學的優勢進行分析。

（一）促進課堂管理

一切的教學都立足于學生的參與，在傳統的鋼琴課程教學中，學生到課率低的情況時有發生，許多年輕教師對此苦惱不已。而通過第三方平臺（線上）的簽到，可以有效地促進學生按時到課，對教師的教學實施提供保障和幫助。

（二）有利于課程組建設

高校的鋼琴課程往往由多位教師共同教學。為了達到課程結課要求，提高學生演奏技能，同一課程組的教師需要在教學目標、內容以及難度等方面保持一致。線上平臺的鋼琴課程建設，有利于同課程組的教師統一思想，統一教學目標、內容及難度，共同完成課程目標。

（三）提供更充分直觀的課程資料

便利的圖文、音像等形式，可以將課程資源更具體、詳細地呈現給學生，更好地讓學生預習、理解課程內容，并有利于保存學習資源。

（四）更高效地促進課前預習

課前預習對課堂的教學效果具有很強的促進作用。學生可以通過文字、圖形、視頻等方式對本節課的重要知識點進行提前預習，明確學習內容，對知識點有基本的了解，對即將學習的內容進行提前思考。教師可以對預習內容做一定要求，適當布置給學生一些小任務。通過完成小任務，學生的課前預習成效能夠有所提高。有了充分的預習后，學生就能更好地投入線下課程，并帶著問題進行學習，提高線下課程的有效性。

（五）提高課后作業質量

學生可以將課后的演奏作業通過錄制視頻的方式提交至線上平臺。在提交之前，學生會對自己的視頻進行篩選，選出自己比較滿意的視頻進行提交，在這一環節，學生相當于在對自己的演奏進行自檢自評，能更好地看到自己的不足。學生通過自檢，看到自己的不足，在提交作業前，可以反復對自己的彈奏進行改進，促進作業質量的提高，將課上知識掌握得更加牢固。教師可以開放互評的環節，讓學生不僅可以對自我的演奏進行評價，還可以通過評價他人的演奏，讓評價者與被評者都能得到學習與提升。

（六）促進線上評價

在線上提交作業后，教師可以更全面地解析學生作業中出現的問題，進行合理的評價。學生也能夠根據這個評價，對著自己的視頻再一次進行檢查，對應著評價更好地理解問題、解決問題。

（七）更直觀地了解學生的學習情況

教師可以通過線上平臺對課程的知識點進行考核。學生既可以在線上進行學習，又可以參與討論、提交作業、進行考核等，教師可以直觀地通過線上平臺的反饋了解學生的學習情況，為進一步調整教學計劃提供幫助。

（八）延長學習時間

結合當下的課程思政要求，教師可以將部分學習內容放在線上平臺進行教學，豐富課程內容，延長學生的課程學習時間。同時，網絡的開放性也讓線上學習不受地域、時間的影響，使學生能夠更加有效地利用時間進行學習。

（九）促進反復學習

利用網絡平臺，課前的預習內容、課程的知識點、課后的練習反饋，可以被學生反復觀看學習。這樣一來，學生在對某個學習內容不夠清晰的時候，可以找到對應的知識點進行復習，促進知識點的鞏固。教師可以在準備教學材料時，將知識點進行編號，對應不同的編號，學生可以更快地找到自己想要查閱的知識點。

二、線下教學抓細節——范例演示與學習指導

傳統的鋼琴課程線下教學也有著自身的優勢。首先，鋼琴課程的學習對聽覺的要求、音色的要求較高，在線下教學中，現場的聆聽可以使教師更有效地捕捉和調整學生的演奏音色，使學生對音樂的表達和風格的把握更準確。其次，有助于更準確、便捷的演奏技術指導。在現場教學中，教師可以通過親自示范和手把手指導教學，讓學生的感受和體會更加深刻，從而對技術的把握更加準確。再次，有助于學習方法的指導。教師通過檢驗學生的成果，以及與學生的溝通、交流，能夠更清楚地了解學生目前在練習過程中遇到的困難，從而更好地進行學習方法的指導。最后，臨場的反應是鋼琴演奏學習中非常重要的、必不可少的，也是相對較難的環節，只有在教室里，面對教師、同學等進行現場演奏，學生才能得到更好的鍛煉，同時也更容易使師生發現問題、改進問題。

三、融合教學促提升——教學手段與學習評價

將線上教學優勢融入線下教學，將線上與線下的優勢充分地結合，取長補短，設計混合式教學，能夠更好地優化課程，提高課程的教學成效。鋼琴課程要想充分發揮混合式教學的優勢，需要教師提前對教學環節進行設計。

如圖1所示，整個教學環節并不是局限于線下45分鐘的課堂，而是包含了線上的課前預習、作業提交，線下的課堂回課以及線上線下的評價與完善。這不僅充實了學習內容，延長了學習時間，而且對教師教學材料的準備、教學環節的設計等也提出了更高的要求。教師需要提前對整個教學環節進行合理的設計，包括教學目標、教學內容、教學要求、教學資源，以及如何使用教學資源，在什么環節使用教學資源等等，它不僅包括線下課堂的設計，還包括線上的互動設計以及整個學習的閉環設計。

（一）線上資源建設

線上資源建設不僅包括課前預習資源的建設，還包括其他方面資源的建設。教師可以根據教學大綱、教材，對學生需要掌握的知識點進行錄制或者編輯，提前在線上平臺進行建設。教師要對知識點的順序進行設計，結合線下課堂，在線上平臺發布需要完成的具體預習內容，并對學生如何完成這項課前預習提出具體的要求。同時，可以增加一些輔助的教學材料，如演奏分析的論文、教學視頻、演奏家的演奏視頻、譜例、人物傳記等，使學生更全面地了解學習內容。

（二）線下與線上教學手段相結合

線下的面授需要與線上的預習、線上的課后反饋及評價緊密結合。線上的預習任務是根據即將開展的線下課程的具體內容和目標提出的，內容上具有一致性與連貫性。同時，可以設置線上課堂討論，讓全體學生參與，這樣一來，教師能夠得到即時反饋，了解學生的知識掌握情況。此外，教師可以布置課后思考題，讓學生在課后通過查找資料的方式進行有目的的思考，從而完成學習任務。

線下課堂的教學內容始終圍繞著預習的知識點展開。同時，線下課堂的學習內容，也需要學生在課下進行復習、鞏固，按時、按要求地提交線上作業，方便教師及時進行學習跟蹤，提出指導意見，更好地提高本次課程的學習成效，培養學生良好的學習習慣。這樣一來，學生可以將線上、線下的學習環節與反饋改進無縫銜接，產生良好的學習效果。當然，這些都需要教師提前進行教學設計。

（三）明確課后練習的要求

課后練習要求不僅包括練習什么內容，還應該具體指明學生的練習應達到什么程度，以及如何對練習方法進行改進。教師在線下課堂應明確告訴學生具體的課后練習要求，如單手的熟練練習還是雙手的合奏練習，注重準確性還是旋律性，等等，并通過溝通、交流，了解學生在練習過程中出現的問題，告訴學生達到某一要求的具體步驟和方法，并將這些內容與線上保持一致，使學生在提交作業時，能夠更清晰地發現問題，改進問題，最后提交高質量的作業。

（四）線上評價

線上評價并不是線下評價的替代，而是對線下評價的補充。學生通常在課前提交作業，而線上評價可以對完成較早的學生進行即時的、多次的反饋，讓這部分學生能夠有更多的改進機會。在一次次的提交和修改中，學生的作業會完成得越來越好，對知識點的掌握也越來越好，這對線下的學習起到了促進作用。

同時，還可以設置自評和他評的環節。在作業提交之前，學生會一遍遍地檢查和評價自己的彈奏視頻，線上提交后可以得到教師以及其他同學的評價反饋，這種集體中的學習能夠更好地促進學生演奏技巧的提升。

（五）線下回課

線上提交作業以及線上評價并不能完全代替線下回課。線下回課能夠對學生臨場發揮、現場演奏能力進行有效訓練。此外，有了高質量的線上作業提交，學生的線下回課質量勢必能得到提高。高質量的回課也能使學生更好地投入課程學習，有利于提高學生的學習效果。

四、結語

鋼琴課程教師要充分發揮線上與線下教學的優勢，實現二者優勢互補。在這一過程中，教師不僅要對課程有宏觀的把控，還要非常具體、細微地把每一個教學環節做好?？萍嫉倪M步，讓在線教學成為可能，它不僅考驗了教師的教學能力，而且促進了教學改革。線上教學具有一定的優勢，將線上與線下的教學優勢相結合，發展鋼琴課程的混合式教學是未來鋼琴課程發展的趨勢。

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作者單位：

成都大學