新時代高校思政課教師的責任探析

張旭芳

（鄭州澍青醫學高等?？茖W校，河南鄭州 450064）

一、思政課教師責任論述

高校思政課教師肩負著崗位和社會所賦予的重要職責。從教師職業崗位的角度來看，高校思政課教師承擔著教書育人的重任，具體為教學主體、課程建設主體、科研主體、學科建設主體以及人才培養主體等多重角色[1]，凸顯了他們在育人過程中的核心地位。作為育人的責任主體，高校思政課教師在明確育人責任指向的基礎上，應積極推動自身主體意識的轉化，進而充分發揮主體能動作用，確保思政課教師在育人實踐中能夠切實落實其主體作用。

從教育主體關系來看，思政課教師肩負著“育己”與“育人”的雙重使命。在立德樹人、鑄魂育人的教育實踐中，“育人”與“育己”的責任相輔相成。育人者必須先育己。思政課教師需堅守政治立場，率先垂范，引導學生樹立堅定的理想信念和科學的思維方式，同時注重為人師表，修身養德[2]。

從社會和人民的期望來看，思政課教師承載著政治責任、職業責任與社會責任[3]。政治責任源于思政課的意識形態屬性，要求高校思政課教師堅守傳播先進思想文化的政治陣地。職業責任則在于引導學生堅定“四個自信”，要求高校思政課教師肩負起促進學生健康成長的重任；社會責任則要求高校思政課教師時刻銘記職業使命，推動學生從“知”到“行”的轉變，切實履行思政課教師教育的社會責任。然而，當前職業責任、政治責任與社會責任并列，使三者之間的界限略顯模糊，有待進一步明晰。

從國家的期望和育人的職責來看，思政課教師的社會責任主要包括政治責任、道德責任、文化責任和教學責任[4]。此舉旨在進一步明晰思政課教師在提升教育成效中所承擔的責任。政治責任作為思政課教師社會責任的基石，要求教師在教育教學過程中旗幟鮮明地講授政治知識，引導學生形成正確的政治觀念和良好的政治行為。道德責任則是思政課教師責任的底線，要求教師在提升自我修養的同時，引領和培育大學生明辨是非的能力。文化責任作為思政課教師責任的基礎，強調教師應引導大學生樹立并堅守文化自信。而教學責任則是思政課教師責任的核心，要求教師通過思想價值引領和知識構建，促進學生身心健康發展，培養出能夠承擔社會建設責任的時代新人。

隨著環境因素的變動，思政課教師的政治責任內涵也相應地得到豐富。高校思政課教師肩負著幫助學生堅定政治信仰與立場、深化社會思想理論、引領精神價值追求的思政教育重任[5]。優秀的教師應堅定地站在人民的立場上，心系社會，解答疑惑，引領學生的健康成長，不辜負黨和人民的育人期望。

二、新時代思政課教師責任的理論依據

學校思想政治教育在不同的歷史階段面臨不同的問題。對于“好老師”的理解，是一個從“認知”到“實踐”不斷深化的過程。

從歷史發展的維度看，新中國成立以來，教師的標準經歷了數次變動。最初，政治素質被確立為“好老師”的首要標準。隨后，教師標準逐漸進入制度規范的階段，明確以資質合格為重要準則。進入21世紀，教師的標準以能夠實施素質教育為基本要求，體現了對質量發展的要求。進入2010年以后，隨著人們對優質教育需求的日益增長，黨和國家對教師的素質提出了更為全面和具體的新要求。

（一）教師標準的新變化

2013年，習近平總書記提出“三個牢固樹立”的論述，即“牢固樹立中國特色社會主義理想信念，牢固樹立終身學習理念，牢固樹立改革創新意識”[6]，為廣大教師及教育工作確立了標桿，指明了方向，具有很強的指導意義。

2014年，習近平總書記在北京師范大學考察時提出：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師?！盵7]把“好”置于教師之前，指明教師職業更高的價值追求，將教師的仁愛通過教育實踐彰顯。

2016年，習近平總書記在北京市八一學?？疾鞎r提出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人?！盵8]“四個引路人”突出教師的引領、指導和示范作用，充分發揮教師對學生思想引領和價值構建的積極主動作為和榜樣作用。

2021年，習近平總書記在清華大學考察時，對教師提出：“要成為大先生，要研究真問題，要堅定信念?！盵9]習近平總書記回信勉勵全國高校黃大年式教師團隊代表時提出：“好老師要做到學為人師、行為世范?！珖咝V大教師一道，立德修身，潛心治學，開拓創新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人。[10]”

2022年，習近平在中國人民大學考察時強調，“迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者?！瓘V大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，……做學生為學、為事、為人的大先生”[11]。

教師隊伍素質的提升是教育事業發展的基石。思政課教師作為教師隊伍的重要組成部分，在落實立德樹人的教育根本任務、培養擔當民族復興大任時代新人的過程中，發揮著舉足輕重的作用。因此，對思政課教師的責任要求，是建立在教師基礎素質之上的更為嚴格和重要的標準。

（二）思政課教師的高要求

新時代思想政治教育是以政治思想教育為重點，思想、道德和心理教育共同起作用的綜合教育實踐。思想政治教育為學生的健康成長提供方向性保障，為人民滿意的教育提供思想指向。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一?！盵12]

2019年，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，“第一，政治要強……。第二，情懷要深……。第三，思維要新……。第四，視野要廣……。第五，自律要嚴……。第六，人格要正……”[13]?！傲鶄€要”不僅蘊含著教師素質建設的整體要求，而且深刻體現了思政教育的堅定立場和崇高價值追求，是思政課教師育人責任的具體規范。在當前課程思政建設如火如荼、全課程育人協同推進的“大思政”格局下，思政教育已不再是某一門課程的專屬任務，而是每位教師義不容辭的責任。各個課程都應在自身職責范圍內肩負起思政教育的重任，與思政課協同共進。

黨的二十大報告明確提出：“必須堅持人民至上……必須堅持自信自立……必須堅持守正創新……必須堅持問題導向……必須堅持系統觀念……必須堅持胸懷天下?！盵14]這些原則集中體現了習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，為高校思想政治理論課提供了重要指引。作為思政課教師，特別是高校思政課教師，應當積極引導學生樹立人民至上的理念，以滿足思政課的育人期待。同時，高校還應努力增強學生和教師的自信，使他們成為自信自立的中國人與大先生。在對接學生的理論需求、提升教師自身綜合素養的過程中，高校應當用世界歷史眼光來引導學生認識中國和世界發展的大勢。

新時代高校思政課教師要充分認識到自身的責任和定位，堅持科學正確的世界觀和方法論，心懷國家大局，致力于成為一名優秀的教師。在日常教學實踐中，教師應認真貫徹“六個要”的要求，確保在思政課教育過程中實現目標。同時，在日常生活中，教師要踐行學習、工作、做人的統一。

（三）思政課教師標準的發展趨勢

教師標準的發展，是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一時代之問的深入回應。隨著社會需求的不斷變化，高校對教師職業的要求也日益提升。教師的職責與社會發展需求之間的聯系愈發緊密，對新時代思政課教育者的畫像也愈發清晰具體。

縱覽教師標準的發展歷程，首先，國家對教師素質的要求已從一般性的規定逐漸發展到具體的政治素養、情懷培養、道德規范、作風要求、知識儲備等方面的詳細規定。這不僅明確了教師的知識和能力素質，而且凸顯了育人的職業特點，為思政課教師開展教育實踐提供了明確的指導。其次，從對教師素質的普遍性要求，到針對思政教育特點的專門要求，再到從世界觀和方法論的角度對思政課教師進行理念指引，這些變化不僅指導思政課教師成為“為學、為事、為人”的典范，而且強調了他們應成為“經師”和“人師”的統一者。

三、探析新時代思政課教師責任的落實路徑

一個民族要走在時代前列，一刻不能沒有正確思想指引[15]。高校思政課教師要以“四有好老師”為從教底色、以“四個引路人”為價值遵循，堅持正確的世界觀和方法論，靈活整合和運用思政教育資源，把人生道理“講深講透講活”，激勵學生順應民族和國家發展大勢，努力為中華民族的未來奮斗。

（一）用責任意識貫徹高校思政課教師的職責

高校思政課教師應圍繞為學生精準服務，致力于引領和陪伴學生的成長，將教書育人的職責與責任意識深度融合，深化職業認同。責任心驅使高校思政課教師認真對待工作和職業，而愛心則推動他們在教書育人的過程中，關愛學生成長，不斷砥礪前行。正是責任心和愛心的共同作用，高校思政課教師能夠肩負起職責和使命，將教書育人內化為自身的需求，將育己育人作為引領和陪伴學生成長的動力，在務實創新中切實履行教育責任。

作為筑夢人的高校思政課教師，應胸懷天下，與時代同步，確保思政課教育與新時代的發展保持“同向同行”。他們應堅持教書育人與教師自我修養的相互促進，堅持知識傳授與價值引領的和諧統一，堅持進德修業與服務社會的持續努力。高校思政課教師應激勵學生為中國夢的建設而不斷完善自我，培養青年學生明辨是非的能力，并促進學生將理論知識轉化為自身價值體系的構建。

（二）加強高校思政課教師認同感和責任感

黨和國家對思想政治教育及思政課的重視，是高校思政課教師職業自信養成的宏觀因素。思政課教師激勵制度和培訓制度的完善，則是其職業自信養成的微觀因素。這兩者共同構成了外在影響因素。而對課程的熟練程度和對學生健康成長的關注，則是高校思政課教師職業自信養成的內在因素。自十八大以來，國家對思政課的重視使得思政課教師的職業自信得以持續增長。從教師素質的自我管理角度看，踐行“四有好老師”標準，堅持思政課教育的“六個要”以及堅守“六個必須堅持”原則，是思政課教師職業自信形成的內生動力。為了培育職業自信，思政課教師應激發立志成為“大先生”的信仰，堅定理想信念，在教學實踐中研究真問題，以淵博的知識和至善的人格魅力履行教師的責任。

立志成為“大先生”，意味著要培養新時代的好青年?！按笙壬斌w現了對教師情懷、學識和為人的高度愛戴與敬慕?！按笙壬笔恰敖泿煛迸c“人師”的完美結合，擅長“傳道授業解惑”，能對學生的知識積累和價值觀念建設產生深遠的影響。他們是擁有大擔當、大情懷、大格局的教育者?！按笙壬痹诮逃^程中實現了育人和育才的統一，以“仁而愛人”的教育理念追求卓越，既要把人生的道理講深、講透、講活，又要成為為學、為事、為人的典范。他們心懷國家大事，能夠辯證統一地看待家國與個人，激發學生的愛國情懷，引導他們立大志、擔大任，成為新時代的好青年。

（三）用問題意識強化思政課教師的職責

為了學生的健康成長，適應時代的發展，高校思政課教師應堅守人民立場，將問題意識貫穿于思政課教學過程中。高校思政課教師在教育中堅守人民立場，積極回應學生需求和訴求，關心學生成長成才和健康生活，關注學生教育獲得感，致力于培養新時代好青年。

問題意識不僅彰顯了高校思政課教師的責任意識，而且體現了他們積極解決問題的態度。他們堅持學習，勇于彌補自身知識和能力的不足，緊跟社會發展，勇敢面對問題，敏銳把握時代熱點，及時釋疑解惑，以增強思想教育和價值引領的目的性。高校思政課教師應常存問題意識，在教育中貫徹這一理念，并根據學生的學習發展規律，有意識地培養學生的問題意識，進而增強學習的目的性，激發學生自主學習的動力，引領他們成長成才。

（四）用斗爭精神提升思政課教師的責任擔當

面對新時代高校思想政治教育環境，思政課教師應從黨的百年奮斗史中汲取精神力量，樹立斗爭意識，積極應對思政課教育領域的挑戰，強化自身的責任和使命意識，自覺提升思政課的社會適應性，做好學生的價值引領和健康教育工作。

思政課教師要善用斗爭精神，堅守教育初心。斗爭精神是黨的百年奮斗史和中華民族復興史中形成的精神力量，為思政課教師教書育人提供了分析問題的嶄新視角，為思政課教育理念、內容和方法的更新提供了思路。思政課教師在教育實踐中，應正視并承認存在的矛盾。這是提升教育質量的基礎。思政課教師要理解矛盾的普遍性和客觀性，結合教育過程中出現的問題，運用唯物辯證法，把握矛盾的復雜性，具體問題具體分析，靈活選擇解決問題的策略和方式。

當下，全面認識和準確表達學生合理的潛在需求，了解和把握學生的情感變化，促使理論更好地向實踐轉化，促進學生良好行為習慣的形成，是思想政治教育面臨的重要任務。思政課教師要勇于正視工作中的問題，堅持以學生的成長成才和健康生活為中心，以提高學生的思想政治素養為目標，將提高學生明辨是非的能力作為著力點。在教育實踐中，教師應提高見微知著、準確識別、科學應變的本領，積極解決教育過程中的問題。此外，教師還應積極引導學生將個人價值的實現與時代使命相結合，從而增強他們建設新時代的使命感。

四、結束語

本文探討高校思政課教師的責任，旨在促使教師深刻認識自身的職責和使命，在教學實踐中更好地適應社會發展和需求，積極把握學生特點及其接受規律，有針對性地開展思想政治教育工作。在“育人”的過程中，教師也應促進自身的成長和完善，引領學生的思想發展，激發學生學習的內在動力，鼓勵他們為時代的發展而拼搏奮斗。在與學生的交流中，教師應有效地傳遞價值觀和情感。作為學生思想引領和價值構建的重要參與者和影響者，高校思政課教師的育人意識應貫穿于整個教育過程，指導學生的健康生活和學習。同時，教師應落實問題意識導向，發揮教育的主動性和創造性，不斷提升學識和修養。教師應自覺踐行為學、為事、為人的統一，做好學生的引領、教育和陪伴工作，確保思政教育的實效性和針對性。