核心素養導向下的初中地理大單元教學策略分析

李玉雙

摘? 要：文章討論了核心素養導向下初中地理大單元的教學策略，強調了培養學生的綜合素養、學生主體性、跨學科整合和情感教育等方面。在教學中，教師應注重學生綜合素質的培養，讓學生成為學習的主體，與其他學科進行跨學科整合，同時注重情感教育，讓學生體會地理的魅力。這些策略有助于促進學生核心素養的培養，提高學生的學習興趣和學習效果，有利于初中地理教育的改革和發展。

關鍵詞：核心素養；初中地理；綜合素養；學生主體性；跨學科整合

隨著社會的不斷發展和變革，核心素養教育已經成為當前教育改革的重要方向。初中地理教育是培養學生綜合素質的重要環節之一，旨在培養學生的地理思維、地理意識和地理知識等。因此，如何在初中地理教育中貫徹核心素養教育，成為當前教育界亟待解決的問題。本研究旨在探討核心素養導向下初中地理大單元的教學策略，以期提供有益的思路和方法。文章首先簡述了核心素養與初中地理教育的關系；其次詳細分析了初中地理大單元的教學策略，包括強調綜合素養培養、學生主體性、跨學科整合和情感教育等方面；最后總結了這些策略對學生核心素養培養的意義，并探討這些策略在初中地理教育中的應用前景。

一、核心素養與初中地理教育

核心素養是指在當今全球化、信息化和多元化的背景下，培養學生的基本素養和核心能力，包括思維能力、溝通能力、創新能力和社會責任感等。這些能力不僅是學生日后生活和工作的必備素質，而且是現代社會全面發展的要求。

初中地理教育是培養學生綜合素質的重要環節之一。在初中地理課程中，學生不僅要學習地理的基本知識和技能，教師還要培養學生的地理思維和地理意識。通過初中地理課程的學習，學生能理解自然環境與人類社會的關系，認識到地球作為一個整體，其特點和重要性，以及掌握一些基本的地理知識和技能，為未來的學習和生活做好準備。因此，將核心素養理念融入初中地理教育中，有助于促進學生的全面發展，培養學生的綜合素質和能力。在這個過程中，教師應注重學生思維能力、溝通能力、創新能力和社會責任感等方面的培養，幫助學生逐漸掌握地理學科的知識和技能，使學生理解地理學科的思維方式和價值觀念，形成對地理的興趣和熱愛。

二、初中地理大單元教學策略

（一）強調綜合素養培養

初中地理大單元教學的目標不僅在于傳授學生地理知識，還在于培養學生的綜合素質。在這個過程中，教師應注重培養學生的思維能力、創新能力和社會責任感，使他們成為具備綜合素養的未來人才。

首先，教師應讓學生通過參與實際案例的學習激發思維能力和創新能力。在案例教學中，教師可以讓學生閱讀實際案例，然后針對案例中的問題進行分析和討論。學生通過這種方式，可以了解真實的地理環境和問題，從而具備思維能力和創新能力。

其次，游戲教學是一種培養學生綜合素質的有效方法。在游戲教學中，教師可以設計各種各樣的地理知識游戲，讓學生在游戲中獲得知識，同時培養學生的思維能力和創新能力。這種教學方法可以使學生更加主動地參與學習，提高學生的學習興趣和學習積極性。

最后，討論式教學是培養學生社會責任感的有效方法。在討論式教學中，教師可以將學生組織起來，讓他們討論各種地理問題，如氣候變化、環境保護和資源利用等。學生通過這種方式，可以更好地了解地球的環境和資源狀況，同時具有社會責任感和公民意識。

初中地理大單元教學應注重培養學生的綜合素養。教師可以采用多種教學方法，如案例教學、游戲教學和討論式教學等，以促進學生綜合素質的發展。通過這種方式，學生可以逐漸掌握地理學科的知識和技能，理解地理學科的思維方式和價值觀念，形成對地理的興趣和熱愛。

（二）強調學生的主體性

在初中地理大單元教學中，教師應強調學生的主體性，讓學生在教學中成為主體。學生在主體的角色下可以更加積極地學習，提高學習的效果和效率。為了實現這個目標，教師可以采用以下方法：

首先，教師可以設計開放式的問題，鼓勵學生自己探索和思考。開放式問題通常是指具有多種答案和解決方法的問題，這些問題不僅可以培養學生的思考能力和創新能力，還可以激發學生學習的興趣和積極性。通過這種方式，學生可以在解決問題的過程中逐漸形成自己的思維模式和學習方法。

其次，教師可以利用思維導圖幫助學生梳理知識結構，加強學生對知識的理解和記憶。思維導圖是一種以圖形表達思維內容的方法，它可以幫助學生更加清晰地了解知識點之間的關系和層次，從而更加深入地掌握知識。這種方式可以讓學生在學習中更加自主地掌握知識，形成自己的學習方式和思考模式。

最后，教師可以采用小組合作的方式，讓學生在小組中互相交流和合作，以解決問題。小組合作是一種以學生為中心的學習方式，它可以使學生更加積極地參與學習，提高學生的學習效率和學習成果。在小組合作中，學生可以互相幫助、分享經驗，共同探索問題的解決方法，培養合作精神和團隊意識。

在初中地理大單元教學中，教師應強調學生的主體性，讓學生成為主體。教師可以采用開放式問題、思維導圖和小組合作等方法，引導學生探究地理問題，激發學生學習的興趣和積極性，使學生在學習過程中獲得自我發展和實踐的能力。這樣一來學生可以更加主動地學習，提高學習的效果和成果。

（三）強調個性化教學

初中地理大單元教學中，學生的個性化差異比較大，因此針對學生的不同特點和需求，采用個性化教學是非常有必要的。

一方面，教師可以通過了解學生的興趣、愛好和學習習慣等方面的信息調整教學的內容和方式，滿足學生的學習需求。例如，學生喜歡運用數學方法解決地理問題，那么教師可以在教學中增加數據分析和統計方面的內容，提升學生對地理知識的興趣和理解程度。

另一方面，教師可以采用不同的教學的方式和手段，以適應不同學生學習的風格和特點。例如，對視覺型學生，教師可以通過圖片、視頻等多媒體形式呈現地理概念，讓學生更好地理解地理知識。對動手型學生，教師可以通過模擬實驗、地理探究等方式促進學生的學習。而對口頭表達能力較強的學生，教師則可以采用辯論、討論等形式激發學生的學習興趣和思維能力。教師通過個性化教學，可以更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣和自主學習能力，從而提高學生的學習效果。

（四）強調實踐教學

實踐教學在初中地理大單元教學中非常重要，因為它可以讓學生通過親身實踐的方式加深對地理知識的理解和記憶，同時培養學生的實踐能力和社會責任感。教師可以采用多種實踐教學方式，如實地考察、社會實踐和模擬實驗等，讓學生更好地體驗地理知識的應用。

在實地考察方面，教師可以帶領學生實地考察地理現象和地理問題，例如去城市中心考察交通擁堵問題、去海邊考察海洋生態等。學生通過實地考察，可以更直觀地了解地理的現象和問題，感受地理知識的實用性和生動性。

在社會實踐方面，教師可以組織學生參加社會實踐活動，例如環?；顒?、城市規劃活動等。通過參與社會實踐活動，學生可以更深入地了解地理知識與社會現實的聯系，從而提高社會責任感和實踐能力。

在模擬實驗方面，教師可以設計各種模擬實驗，如使用地圖模擬海洋洋流、使用模型模擬城市交通等。通過模擬實驗，學生可以更直觀地了解地理知識的應用和實用性，同時形成觀察力、探究能力和創新能力。

實踐教學是初中地理大單元教學中非常重要的一環，它可以幫助學生更好地理解地理知識，提高學生的實踐能力和社會責任感，讓學生在學習過程中獲得更多的體驗和感悟。

（五）強調評價和反思

在初中地理大單元教學中，評價和反思是至關重要的一環。教師可以通過定期的測試、作業、考試等方式評價學生的學習情況，也可以采用自評、互評等方式，讓學生更好地了解自己的學習情況。評價不僅是對學生學習成果的考核，更重要的是促進學生的反思和進步。教師應將評價結果及時反饋給學生，幫助他們了解自己的學習成果和不足之處，同時也要給予適當的鼓勵和指導，以激發學生學習的熱情和自信心。除了教師的評價，學生的自我評價和互相評價也非常重要。學生可以回顧自己的學習情況，總結和歸納自己的學習成果，并反思自己的不足之處，進一步完善自己的學習策略和方法。同時，互相評價也可以促進學生之間的交流和合作，提高學生的學習效果。在評價和反思的過程中，教師也應注意學生的情感體驗，通過合理的反饋和指導，幫助學生建立正確的學習態度和價值觀，增加學生對地理學科的興趣和熱愛，進一步提高學生的學習成效和學習意愿。

（六）強調信息技術的應用

在初中地理大單元教學中，信息技術的應用是一個重要的教學手段，教師可以通過以下方式實現：

1. 多媒體教學。教師可以利用多媒體教學，將地理知識通過圖片、視頻、音頻等形式呈現給學生，讓學生在視覺、聽覺上得到更加直觀的感受和體驗。

2. 網絡學習資源。教師可以利用互聯網豐富學習內容和資料：通過互聯網，教師可以輕松獲取大量的地理學習資源，如教學視頻、PPT課件、教案、地圖、圖片、資料和文章等。這些資源可以為學生提供更加生動、直觀、全面的地理學習體驗，提高他們的學習興趣和主動性。網絡學習平臺為學生提供了隨時隨地自主學習的機會，學生不會受時間和空間的限制，可以根據自己的節奏和需要選擇學習內容，自主安排學習進度，從而提高學習效率。同時網絡學習平臺為學生提供了互動交流的機會。學生可以通過在線討論區或社交媒體等平臺與教師、同學進行交流，分享自己的學習體驗和觀點，獲得更多的學習資源和反饋。網絡學習資源為地理教育提供了許多便利和機會，教師和學生可以充分利用這些資源提高地理學習的效果和質量。地理信息系統（GIS）可以讓學生通過空間分析、地圖繪制等方式深入了解地理信息，加深對地理概念的理解和記憶。

3. 跨地域合作?？绲赜蚝献魇蔷W絡學習平臺的一個重要優勢。通過網絡學習平臺，學生可以輕松地與來自不同地區、不同學校的學生或教師進行聯系和合作。在地理學習中，這種跨地域合作的機會非常寶貴，可以拓寬學生的視野和知識面，促進他們的學習和成長。

首先，跨地域合作可以讓學生了解到不同地區的地理環境和文化背景。不同地區的自然環境、人文地理特征都不盡相同，學生可以通過與其他地區學生的合作，深入了解不同地區的地理現象和相關問題，拓寬自己的視野。其次，跨地域合作可以讓學生獲得更廣泛的學習資源。不同地區的學校和教師擁有不同的教學資源和經驗，學生可以通過跨地域合作，獲取更豐富、更多樣化的學習資源和資料，提高自己的學習效果。最后，跨地域合作可以培養學生的團隊協作和溝通能力。在地理研究或項目中，學生需要與其他學生或教師合作完成任務，這可以讓學生學會如何與他人合作、溝通和協作，提高自己的團隊協作能力。因此，網絡學習平臺為學生提供了很多跨地域合作的機會，這對促進學生的地理學習和全面發展非常有益。

三、結語

初中地理大單元教學中，采用上述策略可以提高學生的核心素養，包括學科素養、創新素養、思維素養、情感素養和社會責任素養。在未來，這些策略在初中地理教育中的應用前景也非常廣闊。隨著科技的不斷進步和社會的不斷發展，有理由相信，這些策略在未來的教育實踐中將發揮更加重要的作用，為培養出更具綜合素養和創新能力的學生做出更大的貢獻。

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（責任編輯：鄭? 暢）