基于小組合作學習的高中政治核心素養培養探究

陳霞

摘? 要：高中政治教學是高中教育階段的重要組成部分，在新課改背景下，學生核心素養的培養成為當前教學工作的重點。小組合作學習作為一種新的教學模式，能夠有效培養學生的自主學習能力，促使學生之間相互合作、相互探討，進而提高學習效率。小組合作學習能夠促使學生之間形成良好的競爭關系，提高學生的學習興趣。在高中政治教學過程中，教師需要積極開展小組合作學習活動，優化教學模式，提高課堂效率。

關鍵詞：小組合作學習；高中政治；核心素養

核心素養是當前教育界的熱點話題，它是學生在學校期間發展起來的一系列可遷移的能力，這些能力能夠讓學生適應社會生活的發展。高中政治課程主要包括三個板塊：哲學、生活、政治，這三個板塊都旨在從宏觀上對學生進行思想教育。隨著社會的不斷進步，在新課程改革下，高中政治教學也要順應時代的發展，從宏觀上培養學生的核心素養。目前，培養學生的核心素養已經是新課程改革下的一大亮點，而且通過小組合作學習，能夠培養學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力、交流合作能力和創新精神。因此，高中政治教師在教學過程中要積極地采取小組合作學習模式來培養學生的核心素養。

一、小組合作學習概述

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前學生的需求，這就需要教師積極改變教學方法，積極創新教學模式。小組合作學習作為一種新的教學模式，在高中政治教學中得到了廣泛應用。小組合作學習是一種新型教學模式，它可以促進學生綜合素質的發展。

具體而言，小組合作學習具有以下特點：

首先，小組合作學習改變了傳統課堂上教師“一言堂”的教學現狀，使學生成為課堂中的主體，充分發揮了學生的主觀能動性。小組合作學習在一定程度上可以激發學生的創新思維，培養學生的獨立思考能力，使他們逐漸形成自己的觀點和看法。其次，小組合作學習有利于培養學生之間的團結協作精神。在小組合作學習中，每個小組都有一個小組長，小組長對小組成員進行組織和管理，具有一定的威信和領導力。再次，小組合作學習有利于提高課堂教學效率。在傳統教學模式下，教師需要花費大量時間進行課堂講解，因此很難保證課堂教學效率，而小組合作學習可以改變這一問題。最后，小組合作學習模式也可以促進學生之間的交流與溝通。在教學中，教師需要通過設置問題讓每個學生發表自己對知識點的看法和觀點，讓每位學生都有機會表達自己對知識點的掌握情況。因此，小組合作學習可以提高學生之間溝通與交流的機會，加深小組組員之間關系。

雖然小組合作學習模式在高中政治教學中具有一定的實踐應用價值，但同時也存在一些問題。例如，教師在實施課堂教學活動時會遇到很多困難和阻力。因此教師需要不斷優化小組合作學習模式，提高教學效率。只有這樣才能實現高效課堂教學目標。教師在開展小組合作學習活動時還應該注意以下幾點：第一，教師要善于發現問題、分析問題、解決問題，應該引導學生主動思考問題、主動分析問題，幫助學生形成正確的價值觀念和思想品德；第二，教師要為學生營造一個良好的合作氛圍，給學生的小組合作學習活動提供一定的時間和空間；第三，教師要注意指導和鼓勵學生進行自主學習和合作討論，并要鼓勵他們敢于提出不同意見和想法；第四，教師要及時對小組合作學習活動進行總結與評價。

二、高中政治核心素養概述

隨著素質教育的不斷發展，在高中政治教學中，教師不僅要注重向學生講授政治理論知識，還需要培養學生的政治核心素養。在人們已經越來越重視核心素養培養的當下，教師需要及時更新教學理念，通過小組合作學習的方式提高高中政治課堂教學效率。

高中政治學科核心素養是指學生在參與高中政治學習時所具備的基本能力和品質，包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與以及正確的人生觀和價值觀。在高中政治教學過程中，學生需要提升自身的政治認同感，養成科學精神，這兩種素養是相互聯系、相輔相成的。學生通過小組合作學習可以培養自身的科學精神和法治意識，提升自身的社會責任感，這是學生核心素養中不可或缺的重要內容。在政治課堂中，學生還需要提高公共參與能力。公共參與能力是指學生在參與社會實踐活動過程中所具備的適應社會和參與社會發展的基本素質。在高中政治教學過程中，教師可以引導學生積極參加社區活動等社會實踐活動，提升自身的公共參與能力。

三、培育學生政治核心素養的意義

首先，在高中政治教學中融入核心素養有助于促進學生思想觀念的轉變，對學生未來的發展具有重要意義。比如，在課堂上開展小組合作學習活動，通過各種問題的設置，讓學生在思考中發現問題、解決問題。在這個過程中，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，進而不斷提升自身的思想道德水平。

其次，在高中政治教學中融入核心素養有助于提升學生學習政治知識的能力。隨著社會的發展，我國對人才的需求也在不斷變化，人才需要具備較高的綜合素質。在高中政治教學中融入核心素養不僅能夠提升教學質量，還能夠提升學生對政治知識的理解程度。

最后，在高中政治教學中融入核心素養有助于促進學生的全面發展。政治學科是一門與社會生活聯系較為緊密的學科。因此教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力和綜合素養，在課堂上開展小組合作學習活動時，可以讓學生主動參與其中。比如，教師可以組織學生進行小組討論活動、角色扮演活動等，讓學生通過扮演角色、參與課堂活動等方式提升自身的能力和綜合素質。在小組合作學習活動中，教師要充分發揮自己的引導作用，對學生進行正確的引導和鼓勵，進而促進學生全面發展。

四、基于小組合作學習的高中政治核心素養培養對策

小組合作學習環境下高中政治核心素養的培養是一個復雜的系統工程。教師需要結合新課改要求和教學內容進行教學設計和教學實踐。只有通過教師的積極引導和支持，才能發揮小組合作學習環境下高中政治核心素養培養的最大優勢。在新課改背景下，高中政治教師要積極探索小組合作學習環境下高中政治核心素養培養的有效策略，讓學生在小組合作學習環境下提高政治核心素養。

（一）營造良好學習氛圍，培養學生良好的人格

教師需要在教學過程中營造良好的學習氛圍，學生只有在一個融洽和諧的環境中學習，才能夠發揮主觀能動性，不斷地提升自己。因此，教師需要在教學過程中與學生進行平等的交流，尊重學生的想法，激發學生的學習興趣。同時，教師還要轉變自己的教學觀念，將過去被動地“教”轉變為主動地“學”，通過不斷地探索和嘗試，提高課堂教學效率。此外，教師還需要重視培養學生良好的人格修養。

在高中政治教學過程中，教師要鼓勵學生進行質疑和探究學習。由于政治學科具有極強的理論性和實踐性，因此，教師需要在教學過程中對教材進行分析和總結，讓學生在小組探究學習的過程中鍛煉自己的思維能力，提升個人品質。例如，在教授《人類社會與自然》這一單元時，教師可以讓學生自主探究“人類社會與自然之間是如何相互影響的”這一問題，通過討論，學生會了解到自然界與人類社會是相互聯系、相互影響的，對社會產生正確的認知。

（二）開展小組合作學習，培養學生良好學習習慣

在高中政治教學過程中，教師要想實現高效教學，提高學生的學習成績，就必須注重培養學生良好的學習習慣，讓學生學會自主學習。小組合作學習有利于提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，讓學生養成自主學習的習慣。因此在教學過程中，教師要積極開展小組合作學習活動，讓學生成為小組中的一員，發揮自己在小組中的作用。

例如，在教授“堅持公民依法行使權利和履行義務相統一”這一知識點時，教師可以將學生按照班級人數進行劃分，分成若干個小組，進而讓各小組就這一知識點展開討論與交流。在開展討論的過程中，教師可以讓各小組推選一名代表參與討論。經過討論之后，各小組之間可以就這一知識點展開辯論，充分發表自己的意見與看法。在這個過程中，教師可以適當引導學生思考與交流。經過學生的自主思考與交流之后，教師再對這一知識點進行總結。通過這樣的方式讓學生充分參與課堂教學過程中，提高了學生的思維能力與表達能力以及與他人合作交流的能力。

（三）創新教學模式，促進學生多維度發展

在課堂教學過程中，教師需要創新教學模式，不斷優化教學方法。而通過開展小組合作學習，可以讓學生在實踐活動中掌握知識，提高分析和解決問題的能力。在實際的小組合作學習活動中，教師可以引導學生積極參與課堂教學中，發揮小組合作學習的優勢，幫助學生形成正確的政治觀念和價值觀。

例如，在教授“文化生活”這一章節時，教師可以將學生分成幾個學習小組，讓他們選擇一本自己感興趣的書，然后組織他們閱讀和討論。通過這種方式，可以讓學生自主學習、主動思考。在小組合作學習過程中，教師可以設置一些問題讓學生自主解決。例如“如何看待我國的文化遺產”“為什么我國文化遺產保護得如此好”等。這些問題的提出和解答可以讓學生充分參與小組合作學習。這樣不僅能增強學生的參與意識和自主思考能力，還能幫助他們形成正確的政治觀念和價值觀。

（四）結合教材內容開展小組合作學習，提升學生政治認同

例如，在《我國的國家制度和國家治理體系》這一節中，教師可以讓學生通過小組合作學習，了解我國的國家制度和國家治理體系，提高學生的政治認同。教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分組討論“我國的國家制度和國家治理體系”這一問題。

學生通過小組討論，可以了解到我國的國家制度和國家治理體系具有以下幾個方面的特點：首先，我國的國家制度和國家治理體系是中國共產黨領導人民長期奮斗的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的必然結果；其次，我國的國家制度和國家治理體系是以馬克思主義為指導、植根中國大地、具有深厚中華文化根基、深得人民擁護的制度和治理體系；最后，我國的國家制度和治理體系是具有顯著優勢、明顯優越性的制度和治理體系。

再如，在“中國共產黨歷史”這一知識點的教學中，教師可以讓學生通過小組合作學習，了解中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的偉大歷程，從而提高學生的政治認同。

（五）開展實踐活動，培養學生的社會責任感

隨著新課改的不斷推進，我國教育領域更加注重培養學生的核心素養，促進學生全面發展。在新課改下，教師要積極引導學生開展實踐活動，讓學生在實踐中學習知識、提升能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以結合教學內容開展實踐活動，引導學生觀察社會問題，了解社會現象，提高學生的社會責任感。

例如，在教授《構建社會主義和諧社會》這一課時，教師可以開展一次社會實踐活動，組織學生以小組的形式去社區開展社會調查。學生可以通過互聯網等方式查閱相關資料，然后形成調查報告。在小組合作學習活動中，教師要加強指導，幫助學生梳理調查內容、整理調查數據等。最后，教師不僅要指導學生完成社會調查報告，而且要對學生完成的社會調查報告進行評價。這種形式的教學活動可以讓學生深入了解我國建設和諧社會的重要性。

五、結語

隨著素質教育的不斷推進，高中政治核心素養的培養工作也越來越受到教師和學校的重視。在高中政治教學過程中，教師可以通過開展小組合作學習活動，幫助學生提升政治學科核心素養，讓學生積極參與合作交流的過程，提高政治學科學習效率。與此同時，教師要注重對學生進行政治核心素養培養的指導，幫助學生掌握正確的政治觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，教師還要重視對學生進行思想品德教育，培養學生良好的思想品質和道德情操。最后，教師要引導學生在參與小組合作學習的過程中學會交流、溝通和合作，共同提高政治學科核心素養水平。

參考文獻：

［1］徐昊. 小組合作學習環境下高中政治核心素養的探索與研究［J］. 高考，2022（20）：123-125.

［2］張靜. 基于小組合作學習環境下高中政治核心素養的探索與研究［J］. 考試周刊，2018（A4）：158.

［3］張婷. 基于高中政治學科核心素養的議題式教學探索：以《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》的教學為例［J］. 中學政史地：教學指導，2022（07）：87-88.

（責任編輯：張涵淋）