讀后續寫
- 高中英語讀后續寫課程的開發與實施
要：新高考讀后續寫遵循“以讀促寫，以寫促學”的理念，具有凸顯語境作用、激發表達動機、借力互動促學優勢，是提高外語學習效率的一種有效方法，但在教學實際中，有些教師不知如何指導學生“讀什么、寫什么、如何寫”，這為校本課程的開發研究提供了空間，因此，本文針對高中英語讀后續寫課程的開發與實施進行分析和探究。關鍵詞：高中英語；讀后續寫；課程開發作者簡介：朱俊豐，廈門外國語學校石獅分校。新高考英語科啟用“讀后續寫”新題型，旨在利用其“學相伴，用相隨”高效促學的功能，
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 語篇銜接理論視角下關于高中英語讀后續寫訓練的研究
英語考試新增讀后續寫這一題型，這對教師和學生而言都是一項不小的挑戰。讀后續寫形式新穎，融合了閱讀和寫作，需要學生在理解文章內容的基礎上結合題目中給出的段首句分析，延續原文的寫作風格，結合上下文預測續寫內容，構建寫作思路并開展寫作實踐。讀后續寫與以往的寫作相比難度有所提升，高中英語教師要加強對學生的引導，依據語篇銜接理論開展讀后續寫教學，讓學生熟悉讀后續寫這一新題型，掌握續寫的思路和技巧，進行多種訓練，提高學生閱讀理解能力的同時，為其寫作能力的提升創設良好條
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于“教—學—評”一體化的高考英語讀后續寫教學策略
化的高考英語讀后續寫教學策略展開探究，首先針對高考英語讀后續寫教學中存在的問題展開分析，其次介紹了“教—學—評”一體化的含義及其重要意義，最后提出“教—學—評”一體化的高考英語讀后續寫教學策略，以此來提高學生的英語核心素養以及高考成績，進而提升高中英語教學質量。關鍵詞：教學評一體化；高考英語；讀后續寫；教學策略作者簡介：蔡丹莎，晉江市南僑中學。英語在高中教育中占據重要位置，是高考中必不可少的一個學科。隨著我國教育改革的深入推進，2015年我國教育部考試中心
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 高中英語讀后續寫TLC情節構建模型的教學實踐
年的高中英語讀后續寫探索與實踐，師生已有相對豐富的語料積累，但學生在構建情節的時候學生依然存在情節離奇偏離主題、內容冗長無法收尾等問題。本文依托讀后續寫實例，提出TLC情節構建模型，即讀取Theme確定結局，找出人物Location的變化確定主情節，根據人物情緒、態度或認知的Change豐富情節，引導學生提高情節構建的合理性與豐富性。關鍵詞：讀后續寫；TLC；情節構建作者簡介：蔡玲玲，江蘇省梁豐高級中學。一、讀后續寫的題型解讀江蘇高考的英語科目自2021年
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- “三新”背景下思維導圖在高中英語讀后續寫中的應用
提高高中英語讀后續寫的效果。首先，分析了“三新”背景對教育教學的影響，指出思維導圖在高中英語讀后續寫中應用具有重要的意義。其次，介紹了幾種思維導圖在高中英語讀后續寫中的應用策略。第一，借助思維導圖梳理續寫文章的主旨，幫助學生明確續寫的目標和方向。第二，借助思維導圖構建讀后續寫的基本框架，有助于學生組織寫作思路和搭建文章結構。第三，借助思維導圖明確語篇情感色彩轉變，幫助學生在續寫時合理運用情感因素。第四，借助思維導圖確定語篇續寫的具體內容，使文章內容更加連貫
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 讀后續寫增加高中生英語寫作焦慮的原因及對策
12年提出了讀后續寫這一有效促學的新型寫作模式，這是一種涉及語言的輸入和輸出，旨在有效提高學生語言運用能力的方法。讀后續寫以讀寫結合為特點，為考查學生的英語寫作能力提供了新方向。教師應找到適合的教學模式，引導學生快速地接受適應這一新題型。與此同時，學生都有一定程度的英語寫作焦慮。不少學生表示他們對寫英語作文不感興趣，覺得寫作枯燥無味。部分學生認為自己缺乏寫作能力，常?；乇苡⒄Z寫作。關鍵詞：高中英語；讀后續寫；寫作焦慮作者簡介：蔣昊桐（1997.05-），女
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 如何提升高中英語讀后續寫教學的有效性
情的能力”。讀后續寫是高考英語的一種最新題型，也是提升學生英語綜合水平的一個重要途徑。隨著教育理念的不斷更新，讀后續寫已經成為高中英語的一項重要教學內容。因此，如何提高高中英語讀后續寫教學的有效性是當前高中英語教師需要探索的問題。關鍵詞：高中英語；讀后續寫；教學策略作者簡介：吳志興，浙江大學附屬中學。一、引言在當前全球化和信息技術高速發展的時代，英語已經成為人們交流的重要工具。寫作作為英語學習中一個不可或缺的部分，也越來越受到重視。然而，目前高中生的英語寫
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 新高考背景下高中英語讀后續寫教學析談
發生了變化。讀后續寫作為新高考政策實施后的一種新題型，是一項難度較大的讀寫綜合性任務。目前，高中英語讀后續寫的教學現狀存在教學方法陳舊、教學模式單一的問題，致使學生對讀后續寫的興趣不高，掌握效果不佳?；诖?，本文根據新高考背景下高中英語讀后續寫的題型特點，分別從閱讀教學和寫作教學的角度提出有效的教學策略。關鍵詞：新高考；高中英語；讀后續寫作者簡介：漆麗（1991.08-），女，貴州畢節人，貴州省納雍縣第一中學，中學二級教師，研究方向：高中英語教學。讀后續寫
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 大單元背景下聚焦思維品質培養的高中英語讀后續寫教學
的學生。通過讀后續寫教學，可以提高學生的思維能力和表達能力，同時，讓學生學會借鑒他人的優秀文章，并形成自己的風格。因此，聚焦思維品質培養的高中英語讀后續寫教學具有重要的現實意義和深遠的教育意義。關鍵詞：大單元；聚焦思維；品質培養；高中英語；讀后續寫作者簡介：黃子軒，貴州師范大學附屬中學。在當前的大單元教學背景下，高中英語讀后續寫教學普遍存在著注重知識點覆蓋、忽視思維品質培養的現狀。許多學校將教學重心放在語言知識點的講解和測試上，而忽視了對于學生的思維能力和
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于學科素養的高中英語讀后續寫教學策略
語課堂上進行讀后續寫教學，可以有效地促進學生英語核心素養的提升，并有助于培養學生的英語綜合能力。本文以學生在英語讀后續寫教學中存在的共性問題入手，提出多種英語讀后續寫教學措施，從而幫助學生提高讀后續寫水平。關鍵詞：核心素養；高中英語；讀后續寫；應對策略作者簡介：楊忠，貴州省安龍縣第一中學。高中英語教學是旨在提高學生的英語核心素養，培養學生的英語綜合能力。在英語閱讀教學中，教師除了要加強學生對英語基礎知識的鞏固與加強外，還應堅持以生為本的教學原則，靈活應用多
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于英語核心素養提升的讀后續寫教學策略探究
的重要目標，讀后續寫教學也成為英語教學中重要的教學內容。讀后續寫教學策略，可以培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力，也可以提高學生的寫作能力和思維能力。本文將分析英語核心素培養與讀后續寫教學策略的關系，探究讀后續寫教學策略的具體運用路徑。關鍵詞：核心素養；讀后續寫；教學策略；英語作者簡介：羅朝甫，貴州省黔西南州安龍縣龍廣鎮第一中學。一、英語核心素養培養與讀后續寫教學策略的關系英語核心素養包括語言能力、學習能力、文化意識和思維品質。而讀后續寫教學是一種綜合性
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 高中英語讀后續寫試題命制策略
摘 要：讀后續寫是新高考改革出現的一種英語寫作新題型，這一題型要求考生將閱讀與寫作緊密結合，續寫出與原文融洽度較高的故事情節或結尾。而如何命制出高質量的讀后續寫試題，是值得廣大命題者反復思考的問題。鑒于此，筆者依據《中國高考評價體系》提出的考查要求，從素材選取、語篇改寫、續寫段落及開頭句的設計三個方面來闡述讀后續寫試題的命題過程與要求，希望對廣大命題者有所啟示。關鍵詞：高中英語；讀后續寫；命制策略作者簡介：鄭權，福建省南平市順昌縣第一中學。讀后續寫是新高考
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 盧美艷：新高考背景下高中英語讀后續寫教學策略探究
來，高中英語讀后續寫教學備受矚目，成為英語教學的重難點。新高考背景下，高中英語教師應當高度重視學生的讀后續寫能力，將閱讀與寫作教學相互結合，以此讓學生獲得語言表達以及英語思維能力的發展，為后續的英語學習與發展奠定堅實的基礎。鑒于此，本文就新高考背景之下的高中英語讀后續寫教學策略進行探究。關鍵詞：新高考；高中英語；讀后續寫；策略探究作者簡介：盧美艷，廣西柳州高級中學。對于即將參加高考的學生而言，讀后續寫題型是一項全新的挑戰。對于這一全新的題型，需要從兩個角度
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 新課程改革背景下基于讀后續寫教學 提升高中生思辨能力的策略
階段高中英語讀后續寫教學現狀，結合《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求概述了基于讀后續寫教學提升高中生思辨能力的意義，依托新人教版高中英語教材探索了新課程改革背景下基于讀后續寫提升高中生思辨能力的策略。關鍵詞：新課程；讀后續寫；高中生；思辨能力作者簡介：劉雯，福建省沙縣第一中學。落實素質教育目標和實現教育改革任務是當下高中英語教學的主題，而核心素養的培養又是其中最為核心和關鍵的部分。根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 新高考背景下高中英語讀后續寫教學策略探究
英語教學中，讀后續寫是重要的學習內容，對于學生英語的語言能力和思維能力都有一定的提升作用。因此，教師在實際教學過程中應該重視對學生讀后續寫能力的培養。本文主要探究新高考背景下高中英語讀后續寫教學策略，希望能夠為廣大高中英語教師提供一定的參考。關鍵詞：讀后續寫；新高考；教學策略作者簡介：石文昌，貴州省雷山民族中學。新高考背景下，高中英語的考試方式更加多樣化，更重視對學生的全面考核?，F在的英語考試，不僅僅考查學生的英語基本能力，還考查學生的思維能力、語言表達能
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 產出導向法視域下的 高中英語讀后續寫教學案例研究
摘 要：讀后續寫作為提升學生批判性思維能力的重要題型，受到越來越多學者和一線英語教師的關注。本文將產出導向法與高中英語讀后續寫教學結合起來，開展教學案例研究。經過兩輪較為完整的教學實驗和問卷調研后發現，高中學生在主題句寫作、篇章構建和段落銜接等方面有了較大的進步，學生對閱讀材料有了較深刻的理解，同時學生人文素養也有相應的提升。關鍵詞：產出導向法； 高中英語； 讀后續寫； 教學案例作者簡介：朱寅，福州銅盤中學?！?span class="hl">讀后續寫”的概念最早由王初明提出，他先后提出“
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 借讀后續寫之力賦能高中生 自主寫作能力提升的策略
摘 要：讀后續寫是高中英語教學的重要題型，如果將閱讀比作輸入，那么寫作就是輸出，讀后續寫能夠從一定程度上提高學生的學習能力，將閱讀與寫作建立有機銜接，對于學生自主寫作能力的提升有重要的指導意義。針對現階段高中生自主寫作能力較差、思維模式單一等問題，教師可以從讀后續寫入手，強化教學指導，提高高中生的自主寫作能力，打造高效的高中英語課堂。關鍵詞：讀后續寫；高中生自主學習能力；提升策略作者簡介：駱春利，諸暨市第二高級中學。讀后續寫是高中英語教學的重要模塊，能夠促
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于“兩線”策略的英語讀后續寫教學探究
了讓學生能在讀后續寫題型上有更好的發揮，筆者依據評分標標準和讀后續寫題型的特點，整理出運用“兩線”法進行教學的實踐方法。關鍵詞：讀后續寫；故事線；情感線；性格分析；寫作目的作者簡介：張宇，江蘇省丹陽高級中學。一、高考英語新題型讀后續寫解讀讀后續寫題目提供一段 150 詞以內的語言材料，要求考生依據該材料內容、所給段落開頭語和所標示關鍵詞進行續寫（150 詞左右），形成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結果完整的短文。主題包括人與自我、人與社會、人與自然。與其
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 讀后續寫助力英語寫作教學
說。這就說明讀后續寫對英語寫作教學具有非常重要的意義。因此，教師在進行高中英語寫作教學時要有效運用讀后續寫，設計豐富的閱讀活動，讓學生借助閱讀實現寫作能力的提升。關鍵詞：英語；讀后續寫；助力；寫作教學作者簡介：丁月芳，江蘇省海安市立發中學。傳統高中英語教學以語法和閱讀教學為主，練習內容也多是語法題和閱讀題。高中英語教師對學生表達能力的鍛煉和英語輸出能力的提升不夠重視，在開展寫作教學時也只是讓學生背誦作文模板或優秀范文，這樣的教學狀況削弱了學生的寫作興趣，使
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 初三學生讀后續寫與批判性思維能力評估
生進行一學期讀后續寫與SOLO分類評估反饋結合的訓練，探究其思維水平變化。運用批判性思維能力量表對學生的批判性思維能力進行評估，采用SPSS進行數據分析，得出結論和啟發。關鍵詞：SOLO分類評價理論；讀后續寫；批判性思維作者簡介：陳芳芳（1993.11-），女，福建泉州人，晉江市季延中學，中學二級教師，碩士研究生，研究方向：中學英語。隨著《義務教育英語課程標準（2022年版）》的實施，學生思維品質的培養日益受到重視，思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于主題意義探究的高中英語讀后續寫教學實踐
的核心內容。讀后續寫是一種評價學生英語核心素養的評價手段?；谥黝}探究的讀后續寫教學旨在引導學生研讀文本，提煉主題意義；分析文本，發現主題呈現方式；預測故事發展，表達主題；評價反饋，深化主題意義體驗。本文結合高二讀后續寫教學案例，闡述了如何基于英語學習活動觀開展讀后續寫教學，提高課堂教學的有效性，提升學生英語核心素養。關鍵詞：主題意義；英語學習活動觀；讀后續寫；核心素養作者簡介：吳利利，廣東省廣州市增城區派潭中學，英語教師，碩士研究生，研究方向：認知語言學
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 讀后續寫研究回顧與展望（2019-2022）
摘 要：讀后續寫對提高學生的英語學習效率具有重要意義。本文梳理了2019-2022年來國內核心期刊有關讀后續寫的20篇論文，從研究態勢、研究主題、研究對象、研究方法、研究工具五個維度進行分析與歸納。研究發現，讀后續寫實證研究持續深入，研究主題聚焦讀后續寫加大互動強度相關研究、讀后續寫語言層面相關研究、讀后續寫教學與測試相關研究三方面，研究對象以高等教育階段本科生為主，相關研究主要采用定量方法與混合法，研究工具主要有數據分析軟件SPSS，輔之以語料庫檢索工具
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 基于核心素養的高中英語讀后續寫教學策略
考改革以來，讀后續寫成為高考英語一個新題型，寫作板塊在測試中的占比有所增加。本文基于對英語核心素養和讀后續寫題型的相關分析，探討讀后續寫在高中英語教學中的重要性、當前教學過程中遇到的問題以及在讀后續寫教學過程中培養學生英語核心素養的教學策略。希望本文能給高中英語教師提供一定的參考，促進英語教學發展。關鍵詞：高中英語；核心素養；讀后續寫作者簡介：夏忠宇，清鎮市第四中學。英語教學不僅能讓學生掌握一定的語言技能，更能夠為高素質人才培養奠基。英語核心素養是衡量學生
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 高中英語讀后續寫教學策略探究
摘 要：讀后續寫是新課改背景下一種新穎的題型，其實現了將閱讀和寫作之間的有效融合，將以寫促讀、以讀促寫應用其中，通過良性循環能鍛煉學生語言表達能力、思維能力，為提高學生的英語成績提供了保障。但新題型的應用也同樣增加了英語教學的難度，所以，教師也需要明確讀后續寫題型的意義，結合當下新課標的要求優化教學模式，為學生的終身發展提供保障?；诖宋恼乱?span class="hl">讀后續寫為基礎，對高中英語教學策略進行探討。關鍵詞：高中英語；讀后續寫；教學策略中圖分類號：G633.41 文獻
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 基于核心素養下語言能力培養的高中英語讀后續寫教學研究
當今時代下，讀后續寫已經變成新高考中十分關鍵的題型，高中讀后續寫是對學生在閱讀、寫作及思維方面能力的考查。為了使學生現有的英語成績能夠得到提升，教師應該優化讀后續寫授課活動，在梳理授課脈絡的基礎上，使學生得到更好的讀后續寫訓練。學生通過參加英語的讀后續寫環節，能夠實現自身多項能力的提升，為之后更好的學習打下基礎。當然，學生在參加讀后續寫這一活動時，也能夠對語言知識有新的認知，改變自己以往的學習態度。文章就目前高中英語讀后續寫教學當中存在的問題進行分析，并對
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 指向深度學習的高中英語讀后續寫教學策略
的、可操作的讀后續寫有效教學策略的現狀，以講解2021年高考新高考I卷讀后續寫題“母親節驚喜”為例，闡述指向深度學習的高中英語讀后續寫教學策略：教師深度解讀文本、提煉故事主題，在深度學習“聯想與結構”特征指導下引導學生聯想已有經驗，明確續寫方向；在深度學習“本質與變式”特征指導下引導學生挖掘語篇暗線，感悟人物形象；在深度學習“遷移與應用”特征指導下引導學生遷移已學知識，形成創新續作；在深度學習“價值與評價”特征指導下引導學生評價同伴習作，反思學習內容；教學
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 小組合作評改在英語讀后續寫教學中的應用
式應用在英語讀后續寫教學中 ，讓學生在教師指導下 ，根據標準和流程 ，分小組互相評改作文。這一評改方式讓學生從寫作者角色轉換為評改者角色 ，更容易發現他人和自己文章中存在的優點和問題 ，從而明確方向 ，取長補短 ，修改提升。實施中 ，要合理分組 ，明確評改標準 ;規范流程 ，細化評改要求;及時反饋 ，匯總評改成果 ;升格展示 ，檢驗評改效果。關鍵詞 ：高中英語 ;讀后續寫 ;合作評改葉圣陶在《大力研究語文教學盡快改進語文教學》一文中指出 ：“我當教師 ，改
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年9期2023-10-31
- 逆向教學設計在高三讀后續寫教學中的應用
法，完成高考讀后續寫真題的演練與突破，以確保高三該題型復習的有效性?！娟P鍵詞】逆向設計? 讀后續寫? 高考【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0160-03《普通高中英語課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標》）提出的“培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養”的課程目標?！缎抡n標》倡導的教學評一體化，要求教師進行教學
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 高考英語讀后續寫的應對思路探究
特點就是借助讀后續寫的題型來實現對學生語言輸出能力的考查。從對記敘文的閱讀與理解、由讀到寫的互動與解讀、對記敘文的續寫與生成等方面對讀后續寫的思路進行有效設計，并以2022年新高考英語全國乙卷的讀后續寫為例，從讀———編———寫三個階段，旨在幫助教師更深刻地分析新題型，引導學生更深入地理解、解讀和續寫文本。關鍵詞：高考英語；讀后續寫；應對思路作為新高考英語寫作的一種新題型，讀后續寫能夠有效地考查學生的閱讀和寫作水平，區分度較強，因而受到命題人的青睞。高考英
黑龍江教育·小學 2023年4期2023-09-11
- 基于核心素養培養的“讀后續寫”教學思考與實踐
雷靜敏讀后續寫是一種將語言輸出與輸入緊密結合、旨在加速提高學生語言運用能力的方法，其應用于語言能力測試的可行性已得到充分的實驗驗證。本文從讀后續寫教學現狀進行分析，結合具體教學實踐探討如何充分發揮讀后續寫的反撥效應，培養學生的英語學科核心素養。一、高中讀后續寫教學現狀首先，讀后續寫題型對教學的反撥作用常被忽略，實際教學多以考試為導向。讀后續寫在實際教學中仍以應試考試訓練為主。常見的教學環節為“呈現語篇—閱讀語篇—學生續寫—教師評價—教師反饋”。讀后續寫的教
師道·教研 2023年8期2023-09-03
- 讀寫評合一：高中英語讀后續寫教學新模式探究
要】文章從讀后續寫的教學困境出發，以2020年1月浙江省高考讀后續寫為例，提出“讀寫評合一”的概念，即通過設計課前導讀卡、課中導寫單和課后導評表，引導學生讀透原文敘事要素、構建續文寫作模型、多元評價寫作成果，探索讀寫評一體化的教學新模式，以期實現以讀促寫、以評促寫的高效讀后續寫課堂?！娟P鍵詞】讀后續寫；讀寫評合一；教學新模式一、引言隨著普通高中課程改革的進一步深化，浙江省在2016年10月英語高考中首次使用讀后續寫新題型。該題型考查學生對書面語篇的理解能
中小學課堂教學研究 2023年8期2023-08-26
- 多輪交互協同英語寫作六步法在高中英語教學中的應用
、相互促進。讀后續寫作為一種綜合性的語言實踐活動，能將讀寫有效連接，在近年來受到廣泛關注。本文依托續論與交互協同理論提出多輪交互協同英語寫作六步法，并基于教材寫作板塊闡述具體的應用與實踐。關鍵詞：交互協同；讀后續寫；讀后續說；高中英語；寫作教學引言《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出，語言技能中的理解性技能與表達性技能相輔相成、互相促進（教育部，2020）。讀后續寫是一種綜合性的語言實踐活動，能作為理解性技能與表達
英語學習 2023年8期2023-08-25
- 以讀促寫 以寫促學
挑戰。文章在讀后續寫理論和互動協同理論的基礎上，探討如何將其運用于課堂實踐，并提出在讀后續寫課堂教學中教師應引導學生精細閱讀，讀懂人物關系，讀懂文化差異，讀懂文本中的細節，從而達到以讀促寫的目的的建議。關鍵詞：互動協同；讀后續寫；課堂教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）21-
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 讀后續寫“順理成章”中的思維訓練
維能力訓練的讀后續寫教學MINE模式，按照順內容、理語言、成續篇、依章法四個步驟來培養學生的邏輯、批判、創新、評判等方面的思維，提高學生的讀后續寫能力。關鍵詞：思維訓練；讀后續寫；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）20-0023-04讀后續寫要求學生在閱讀一篇350詞以
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新高考背景下高中英語讀后續寫教學探究
楊潔摘 要：讀后續寫是中國學者王初明教授于2012年提出的一種外語學習方法。浙江、江蘇兩省率先將“讀后續寫”作為能力測試方法納入高考測試范圍中。貴州明確對2021年秋季入學的高一年級學生實施高考綜合改革。新高考改革的不斷深入落實，高中英語考試題型增加了閱讀與寫作融合的讀后續寫新形式，突出考查學生語言能力、思維品質等核心素質。英語教學中需要教師總結讀后續寫命題規律與趨勢，科學調整課程內容和結構，依托提倡教學幫助學生理清閱讀和續寫思路，提高英語綜合能力。本文基
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 大單元主題語境下英語讀后續寫“讀、思、達”教學策略探究
主題語境下的讀后續寫語篇教學，是依據格蘭特·威金斯 和杰森 在《理解力培養與課程設計：一種教學和評價的新實踐》一書中所述理論，主張把教育目標設為課程設計的標準與出發點，即在課程設計中，首先明確課程目標，然后依據學習目標進行課程設計。本課例基于外研版選擇性必修一Unit3 Faster higher stronger大單元主題語境下，結合“Winners Never Quit”文本，從“讀、思、達”三個方面對新高考題型讀后續寫進行教學策略探究，從而切實提高學
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于診斷性測評的高中英語讀后續寫支架搭建課例研究
高中Q老師的讀后續寫教學實踐為例開展課例研究，探討如何基于診斷性測評發現學生讀后續寫任務的弱項微技能，并基于弱項搭建教學支架，開展精準教學。本文嘗試對診斷性測評在讀后續寫中的運用提供參考，實現以評促學、以評促教。關鍵詞：診斷性測評；讀后續寫；教學支架；課例研究；優診學引言自2016年以來，全國高考逐漸開始采用讀后續寫這一寫作題型，回應了外語考試考查學生綜合語言運用能力的訴求。在此背景下，如何有效開展讀后續寫教學成為高中英語寫作教學中的一項巨大挑戰。為有效提
英語學習 2023年7期2023-07-27
- 核心素養導向下高中英語讀后續寫能力的培養思考
心素養，其中讀后續寫教學的實施可為學生的英語綜合能力發展帶來幫助，為了實現該目標，應對讀后續寫教學實施要求進行明確。通過對高中英語讀后續寫的內涵的闡述，明確學生形成良好的讀后續寫能力的重要意義，并且分析寫作教學中存在的問題，將加強讀后續寫能力培養效果的措施提出，同時探討實際學習過程中的要點內容，保證學生的學習效果，可使讀后續寫教學的進行發揮出有效的作用。關鍵詞：核心素養；高中英語；讀后續寫在當前的教育領域中核心素養培養對學生來說有著重要的意義，不僅可使學生
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 讀后續寫在高中英語寫作教學中的應用探討
教師可以采用讀后續寫的方式，提高高中英語寫作教學的效果。本文基于讀后續寫的使用價值和應用策略進行分析，積極嘗試構建新的英語寫作教學模式，為學生發展提供多樣化的教學方案。關鍵詞：高中英語；寫作；讀后續寫高中英語教學中重視閱讀與寫作已經成為一種共識。閱讀能力和寫作能力的提升，同樣也代表著教師教學的效果。為了讓學生能夠在英語教學的氛圍下獲得更高的能力、水平，就必須要激活學生的寫作興趣，讓學生可以運用英語知識表達情感、陳述觀點。推動讀后續寫方式的運用是為了優化教學
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 讀后續寫在初高中英語寫作教學中的銜接策略及應用
化交際能力。讀后續寫是高中寫作教學中的重點，在初中寫作教學中也應該滲透進去，使閱讀和寫作融為一體，提升學生的寫作水平和語言運用能力，邁出初高中銜接的第一步?！?span class="hl">讀后續寫”題型要求學生具備良好的閱讀理解能力，在閱讀文本材料時，要抓住主旨脈絡，清晰梳理篇章結構，準確把握語言特點，還要有較強的邏輯思維能力和想象力以及良好的語言運用能力。由于接觸這類題型不久，很多學生對這方面缺少認識，部分教師尚未形成完善的教學體系，導致學生失分較多。結合教學實踐，就如何指導學生應對
理論觀察 2023年4期2023-07-26
- 提升高中學生讀后續寫技能的教學策略研究
在高考英語中讀后續寫成為目前較為新穎的一種英語考試題目，通過在高考中對學生進行讀后續寫考核，能有效鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，通過讀后續寫的方式考查學生對素材的閱讀能力以及仿寫能力。對于西南邊疆地區的高中學校而言，由于教學資源有限，學生的整體學習能力與中部地區學生相比存在一定差距，導致在開展英語讀后續寫教學時存在一定的難度，具體原因與學生對英語寫作興趣不大、素材積累能力薄弱、對新題型解讀不到位等有關。本文主要以高中英語教學為例，基于高中英語讀后續寫的教學
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 互動協同理論支撐下英語讀后續寫課堂構建對策
論支撐下英語讀后續寫課堂構建的具體實施對策和方法，進一步豐富課堂的教學組織方式，不斷強化讀后續寫實施，已然成為高中英語教師謀求教學突破、尋求教學創新，以及落實核心素養培養實施目標的主動選擇。本文立足筆者的經驗積累和總結，在分析互動協同理論支撐下英語讀后續寫課堂構建意義的基礎上，就具體實施對策和方法進行研究和討論，還希望通過筆者的闡述可以找到強化讀后續寫課堂構建實施的規律，讓核心素養培養之花在高中英語課堂盛放。關鍵詞：互動協同理論；高中英語；讀后續寫；課堂；
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 讀思言理念下英語讀后續寫教學實踐探究
回【摘 要】讀后續寫是目前中學英語教學的一塊“硬骨頭”。根據這一新題型的學理依據與應用功能，文章借助讀思言“閱讀育人、學思結合、教學評一體”理念，構建讀后續寫“細讀—深思—續言”教學模式，闡釋以讀促思、思到言隨的實踐路徑，探討發展學生語言能力與思維品質的教學方法，實現學科育人的課程目標?！娟P鍵詞】讀后續寫；讀思言理念；教學實踐一、引言讀后續寫是一種半開放性質的測試題型［1］。該題型提供一篇350詞以內的語言材料，要求考生依據所提供的材料內容、所給兩個段落的
中小學課堂教學研究 2023年7期2023-07-22
- 淺談高中藝術生讀后續寫能力的提高途徑
張志軍摘要：讀后續寫作為近年來高考英語書面表達的新題型，以其對學生綜合語言運用能力的多維度考查深受老師和學生的重視。高中藝術生普遍存在英語基礎知識不扎實、語言運用能力不強等情況。因此，提高他們的讀后續寫能力，進而提高他們的英語學科素養，這是我們在英語寫作教學中應不斷探索的課題。關鍵詞：高中藝術生、讀后續寫、提高途徑一、高中藝術生在讀后續寫中存在的問題藝術生作為高中生中的一個特殊群體，普遍存在英語基礎知識不扎實、語言運用能力不強等情況。他們再讀后續寫中主要存
教育周報·教研版 2023年21期2023-07-10
- 基于讀后續寫所需語法資源的高中英語語法教學規劃及教學策略
：針對學生在讀后續寫中不能有效運用所學語法結構表達意義的問題，高中英語語法教學要從把握讀后續寫的文本特征入手，明晰表達意義所需的語法資源，進而從讀后續寫所需語法資源出發，做好高中三年的語法教學規劃，實施有效的語法教學策略，提高目標語法與續寫語境的黏合度，增大所學語法能用的幾率。關鍵詞：讀后續寫；語法資源；教學規劃；教學策略一、問題的提出讀后續寫是高考改革中出現的新題型，要求學生對所給短文進行全方位的解讀，明確短文主旨，把握文中的關鍵信息和語言特點，然后根據
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年6期2023-06-28
- 故事地圖在初中英語故事類文本讀后續寫教學實踐中的運用
的基礎上搭建讀后續寫支架。本文以初中故事類文本的閱讀課堂實踐為例，結合英語學習活動觀，探討故事地圖這一思維可視化工具在讀后續寫教學中的功能與應用。關鍵詞：? 初中英語教學實踐；讀后續寫；故事地圖引言《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成；圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全過程中持續發展（教育部，2022）。自
英語學習 2023年6期2023-06-27
- UBD理論在新高考讀后續寫題型中的運用
高考新題型；讀后續寫中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）15-0078-03引? 言《普通高中英語課程（2017年版2020年修訂）》提出，教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的學習活動，讓學生通過理解、應用、遷移，提高英語學習能力[1]。對于讀后續寫的教學設計切入點，教師習
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 高中英語支架式教學模式下的讀后續寫策略探究
的教學方式，讀后續寫作為新高考英語寫作新題型，已有諸多一線教育工作者對其教學方法進行了大量嘗試與探索。隨著高考英語變革的發展與推進，讀后續寫有利于學生英語寫作水平的提高，同時促進教師革新教學方法。文章從高中英語支架式教學模式應用意義出發，探索讀后續寫的教學策略。關鍵詞：高中英語；支架式教學模式；讀后續寫；教學策略中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）17-0082-04讀后續寫（Continuation
考試周刊 2023年17期2023-06-25
- 高中英語Integrated skills板塊教學探析
；綜合技能；讀后續寫*本文系江蘇省中小學教學研究第十三期重點自籌課題“素養為本的高中英語學習活動的設計與實施”（編號：2019JK13ZB02）的階段性研究成果。語言能力作為英語學科核心素養之一，是指“在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感”［1］。語言技能是語言能力的重要組成部分，“學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，發展語言技能，為真實語言交際打基礎”［2］。譯林版高中英語教
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年5期2023-06-24
- “提問式”搭建讀后續寫“腳手架”
針對高中英語讀后續寫中學生存在的問題，結合課堂教學案例，通過對讀后續寫材料的梳理確定教學目標，幫助學生構建讀前、讀中、讀后的問題“腳手架”，論述如何把握續寫文章的時態人稱文風等基本要素、如何保證情節設計合理和主題升華恰當、如何實現學生反思提高和以評促寫的具體操作，同時對教師如何適配讀后續寫的教學素質要求進行了反思?！娟P鍵詞】讀后續寫；提問；問題“腳手架”讀后續寫應用于外語教學，可以彌補外語環境缺少與本組語者交流機會的不足，還可發揮寫作促進外語精確表達的功效
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 優化讀后續寫評價方式，提升學生讀后續寫能力
針對當前對“讀后續寫”這一寫作題型的評價現狀，探討如何優化對這一題型的評價方式，促進學生讀后續寫的能力提升，從而有利于學生英語學科核心素養的形成。關鍵詞：高中英語閱讀教學；讀后續寫；評價方式作者簡介：林綺麗，福建省廈門市集美區樂安中學?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出，教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習，改善英語教學。同時還提出，評價要服務教學、反饋教學、促進教學。也就是說教學評價的過程不
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 讀后續寫在高中英語閱讀中的應用
的對象，其中讀后續寫題型對學生學習英語的影響極大，是一項非常重要的教學重點。高中英語讀后續寫是在傳統英語教學題型上的新發展，不僅有利于提高學生的英語學習能力，同時有利于對學生各方面能力進行考查，英語讀后續寫題型需要的不僅僅是學生的閱讀和理解能力，更是需要在原文基礎上開展豐富想象力來進行寫作，對于故事的結局學生也可以完全把握，是讀寫結合的一種新型教育模式，在提高學生英語綜合能力的同時也有助于培養學生的核心素養。因此，本文在高中英語教學基礎上對讀后續寫進行分析
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 應用信息技術促進讀后續寫語言協同的探索
摘 要：讀后續寫既是一種測試手段，也是一種語言學習方法。本文通過具體教學案例，從前期準備、講評反饋、評價復盤三個環節，應用微信公眾號、TTS技術、動畫制作、“微軟愛寫作”等技術平臺和軟件輔助教學，促進讀后續寫的語言協同效應。關鍵詞：讀后續寫；信息技術；語言協同作者簡介：劉津樺，廈門大學附屬科技中學。一、讀后續寫的協同效應王初明教授指出“語言是在不斷熨平理解和產出的不對稱中學會的”，學生在這種不對稱中，通過與母語文本的“交集互動”，進而進行“創造性模仿”，逐
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 指向思維品質提升的高中英語讀后續寫“教、學、評” 一體化實踐探究
”一體化開展讀后續寫教學，幫助學生突破寫作障礙，提高他們的思維品質，發展英語核心素養，成為當下教學重點關注的問題。關鍵詞：高中英語；思維品質；讀后續寫；“教、學、評”一體化作者簡介：謝芷希，福建省廈門第一中學，二級教師，碩士研究生，研究方向：英語教學?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，思維品質體現了學科核心素養的心智特征，對于培養學生的思辨能力十分重要。思維
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 步步為營 層層推進
陳晶【摘要】讀后續寫教學與讀寫結合理念之間存在著一定的相似性特點：都是從學生的閱讀學習入手，在設計教學方案的同時，要求學生在閱讀的過程中進行寫作，以此來逐步發展學生的語言文化意識與寫作技能。以往的讀寫結合教學多以仿寫、創新為主，忽視了學生人文情感的表達。針對學生的讀后續寫能力展開強化教學，保障閱讀活動與寫作教學的深度交流，有助于學生閱讀學習技能的快速提升?，F從英語教學要求入手，探討通過故事延伸、自由創作、課文改寫等方式提升學生讀后續寫能力的有效策略?！娟P鍵
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 巧用“Show, Don
至微”。好的讀后續寫是由好的細節描寫引起的，讓人跌宕起伏、令人心潮澎湃，仿若身臨其境的感覺?？墒悄壳案咧猩?span class="hl">讀后續寫存在不知如何進行細節描寫的情況，使讀后續寫的情節過于簡單、語言索然無味，令讀者毫無興趣。為此，筆者采用“Show， Don't tell”的文學技巧，幫助高中生豐富讀后續寫的細節描寫。細節描寫得越細，讀后續寫的語言就越生動形象，續寫的內容也會越加豐滿，人物形象也會被刻畫得栩栩如生，從而達到身臨其境、呼之欲出的細節效果。關鍵詞：展示；講述；讀后
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 淺析英語文學閱讀在高中英語讀后續寫教學中的應用
（15分）和讀后續寫（25分）兩部分。讀后續寫是考生在平時訓練中較少接觸的，因此如何指導學生進行讀后續寫就成了擺在廣大一線教師面前的難題。文章通過探討借用英語文學閱讀作品作為高中英語讀后續寫的輔助材料，來激發學生對英語文學的興趣，同時擴大他們的知識面，了解偉大作家的寫作技法，陶冶學生的道德情操，增強跨文化意識，為新高考的讀后續寫做好充足的準備。關鍵詞：英語文學作品；讀后續寫；教學應用中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 新高考下高中英語讀后續寫的教學實踐
政策的實施，讀后續寫成為一種新的題型，教師在平常教學中需注重讀后續寫的實施，幫助學生熟悉這一新題型，掌握讀后讀寫的技巧?；诖?，作者在文中針對新高考下的高中英語讀后續寫教學進行了深入分析與探討，并有針對性地提出了對策。關鍵詞：新高考；高中英語；讀后續寫中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2
名師在線·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- 精準閱讀，合理續寫
摘 要：讀后續寫是新高考改革后英語考試的新題型，主要考查學生的閱讀理解和語言表達能力。如何應對讀后續寫這種新題型，文章分別從五個方面進行了具體的探討：提取信息，確定結構；導入問題，梳理思路；強調語言，重視積累；多元反饋，一文多寫；案例分析，對比反思。關鍵詞：讀后續寫；高考英語；精準閱讀；合理續寫作者簡介：劉盈盈（1991—），女，南京師范大學蘇州實驗學校。讀后續寫是新高考改革后增設的高中英語寫作新題型，這種寫作考查方式源于以讀促寫理念，是讀寫結合的一種表現
求知導刊 2023年8期2023-06-07
- 讀后續寫在英語寫作教學中的運用
要體現之一。讀后續寫對提高學生寫作興趣、激起學生寫作動機、逐漸增強學生寫作能力具有顯著作用。為此，本文以提高初中英語寫作教學、提升學生英語寫作能力為目的，采用文獻分析等方法對讀后續寫在初中英語寫作教學中的運用策略進行研究，并給出相關建議以供參考，即精選閱讀材料，激發學生寫作興趣；搭建思維支架，支持學生續寫表達；做好點評反饋，促進學生完善寫作?！娟P鍵詞】讀后續寫；初中英語；寫作教學；運用策略讀后續寫是近幾年高考中出現的新題型，中高考接軌說法由來已久。簡單來講
文理導航 2023年19期2023-06-06