作文素材從哪兒來

蔣桂紅

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學質量的高低很大程度上決定了語文教學質量的優劣。不可否認，農村孩子的作文水平整體而言比城市孩子要低，造成這種現象的原因一方面是由于農村孩子的寫作技巧有待加強，即所謂“怎樣寫”的問題，另一方面，便是考慮“寫什么”的問題。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。那如何讓“無米”變“有米”呢？

一、充分挖掘農村特色資源

《語文課程標準》在課程資源的開發與利用中強調：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。教師應積極引導學生充分挖掘農村特色資源，讓其成為學生筆下的素材。

1.感受農村自然風光美。我們向往著城市的熱鬧與喧囂，卻往往忽略了自己身邊的鄉村美。古往今來，多少文人墨客摒棄仕途，隱居于鄉野山村中，寫下了無數的佳句：“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！薄懊纷咏瘘S杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！蓖瑯邮且魂嚧猴L，一聲蟬鳴，一場桂花雨，一條冰封的小河，只要仔細觀察了，用心揣摩了，就會有與眾不同的新奇感受，就能寫下觸動人心的文字。

2.體悟農村生活勞動美。教育家徐特立歷來主張，作文要與學生生活經驗和社會實際緊密聯系。我們的孩子生在農村，長在農村，他們更貼近自然，貼近生活?！芭铑^稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！薄巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！薄皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鞭r村孩子可以釣龍蝦、捉螃蟹、學插秧……如果能將這些農村特色資源作為寫作素材，那孩子筆下的作文將洋溢著濃濃的勞動氣息，讀來該是新鮮的、有靈氣的、充滿樂趣的。

3.發現農村鄉土人情美。農村有著獨特的鄉土人情，比起城市的幢幢高樓大廈、道道戒備森嚴的防盜門，在農村，人與人之間的關系更融洽、更淳樸。人性美在這里得到更淋漓盡致的展現。農村還有許多獨具特色的風俗。春節貼門神，元宵放哨火，端午包粽子……如果學生有一雙慧眼、一顆慧心，一定能從中選取特色鏡頭，用樸實的筆觸記下來，濃厚鮮明的鄉土氣息必然別有一番風味。

二、積極創設各種寫作資源

《語文課程標準》在“課程資源的開發與利用”中指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。因此，積極創設各種寫作資源顯得尤為重要。

1.建立閱讀觀看平臺。讀得少、看得少是農村孩子的弱點，教師應有目的、有意識地引導學生多讀多看。多讀即多讀書、讀好書。讀書可以讓農村孩子游遍名山大川，訪遍中外名人，探遍自然奧秘……讀書是一個享受也是一個積累內化的過程。多看即留心觀察身邊的世界，教師應讓學生有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。在多讀多看的過程中，培養學生的語言感受，為他們積累寫作素材。

2.建立活動平臺。陶行知曾說過：寫真經歷，真體會，真感受，這是寫什么的最好辦法。因此，讓學生親身參加活動不失為積累素材的好辦法。本學期，學校開展了美食節活動。由學生自己動手制作食品，再將其售出去。孩子們躍躍欲試，寫下一份份詳盡的計劃書，三五成群地去采購，蔬菜串、水果拼盤、紅棗銀耳羹……新鮮出爐了！吆喝聲、叫賣聲、討價還價聲此起彼伏。孩子們寫下了串串透著美食節熱氣的文字，他們在活動中收獲的是勞動的快樂、成功的喜悅，更是寫作的素材！

3.建立想象平臺。黑格爾認為：真正的創造就是藝術想象活動。一段聲情并茂的描述，一段美妙音樂的渲染，一幅經典畫面的重現，都可以讓學生樂于想象。除了引導，還應該給學生足夠的想象時間。想象是靈感的乍現，它必須是一個積累內化到突然爆發閃現的過程。給足了學生時間，也許就會有無法預約的精彩。讓學生多想想、多說說，讓學生插上想象的翅膀，寫作時就不會手等著筆、筆等著心，無話可說了。

三、采用多種方式積累資源

《語文課程標準》在各個學段中都明確提出積累習作素材的要求?！安环e跬步，無以至千里?！辈还苁乾F有資源，還是創造性的資源，都應采用多種方式將其積累起來，形成一個作文素材庫，讓學生在其間進行記憶搜索，作出有創意的表達。

1.摘抄積累。這是一種比較常見的方法，但摘抄決不是機械地抄，它應該是學生在讀書時被好詞佳句所打動，情不自禁拿筆摘抄的自主行為，并且還要時常拿出來反復品讀。這樣摘抄才能成為一種有用的資源。

2.片斷練習。這是許多老師熱衷的訓練法，它不像整篇文章耗時比較長，它只要記下最精彩最打動人心的部分。更重要的是，它的訓練非常有側重點，可在一個片斷中重點訓練語言描寫、心理描寫或動作描寫，這樣一來，文章容易產生亮點。

3.對話交流。說好話是寫好文的基礎。說話是作文的前奏，前奏的精彩與否就決定了文章是否耐讀。教師應多與學生聊聊天，輕松活潑的氣氛最容易激起學生發自內心的聲音。說過的，交流過的，必是自己動腦思考過的，不失為學生筆下的好素材。

4.錄音記憶。這可以作為學生傾吐心靈深處感受的載體。錄音機能激發孩子最獨特的感受，最流暢的表達。這些聲音記下了他們的心路歷程。以后拿出來聽聽，將歲月倒帶，多美的體驗??！同時，這些珍貴的資料也成了他們寫作的素材。

農村孩子的作文素材從哪兒來？從生活中來，從創意中來，從積累中來！多姿多彩的農村生活是一個巨大的文學寶庫。在教師創造性的引導下，學生們將把眼里所見、心中所想化為一個又一個美妙的字符，讓妙筆長出翅膀，在農村這塊看似貧瘠卻蘊含豐富資源的土地上飛得更高更遠!■