寫作訓練中學生消極心態產生的原因及對策

劉 昭,馮 達

摘要:在寫作訓練中,部分學生存在消極心態,嚴重影響教學效果。文章通過分析得出的結論是消極心態產生的原因存在于學生、教師、教學管理三方面,即學生主觀能動性不強,存在逆反、急功近利、自卑、懶惰等心理因素;教師投入精力不夠,自身素質有待提高;教學管理欠完善,應當建立配套的實踐教學模式體系。解決的方法是有針對性的設置訓練內容,將訓練內容推向多元化;提升教師自身能力與修養,使之達到勝任訓練工作的要求;完善實踐教學管理體系,做到有章可循,有據可依。

關鍵詞:寫作訓練;實踐教學;消極心態;對策

收稿日期:2009-10-28

基金項目:大慶師范學院教學質量與教學改革工程研究項目(2006-YGH033)

作者簡介:劉昭(1974-),女,黑龍江大慶人,大慶師范學院文學院講師,研究方向:寫作學研究;馮達(1983—),女,黑龍江伊春人,大慶師范學院文學院助教,研究方向:寫作學研究。

寫作課程的教學目標之一是通過對學生進行寫作能力訓練從而達到提升學生寫作水平的目的。提升寫作水平不但要學習并掌握寫作理論,更重要的是進行實際訓練,而且這種訓練必須是大量的和經常性的。正如葉圣陶先生所說:“寫作能力的鍛煉一要得其道,二要經常磨練,磨練到成了習慣,才算有了這種能力?！比欢?我們目前所面臨的問題是一部分學生對待寫作訓練的態度是消極的,甚至是抵觸的,對于教師布置的訓練題目應付了事,更有甚者直接利用圖書館、網絡等資源照搬照抄。在這種情況下,寫作水平的提升顯然成了一個“不可能完成的任務”。下面,筆者就學生在面對訓練時消極心態產生的原因進行分析并探討其解決辦法。

一、消極心態產生的原因

學生消極對待寫作訓練,從寫作過程中的作者主體性和寫作教學中的師生雙主體地位來看,有兩個方面:即內因——學生主觀能動性問題;外因——教師教學方法與手段問題。

(一)主觀方面

1.逆反心理的作用

面對寫作訓練,部分大學生不但沒有興趣而且存在逆反心理,這種心理產生的根源更多的來自于中小學教育。長期以來,中小學普遍存在的應試教育現象始終是教育界乃至社會各界詬病的對象,然而到目前為止,這種現象依然無法根除。這直接導致在中小學階段,作文訓練片面以中、高考作文評分標準為尺度追求一種畸形的質量。在寫作要求上對描寫方法、抒情方法、修辭方法等一些具體寫作技巧的要求,對弘揚愛國主義和建設社會主義等主旋律的要求以及對從實際考試情境出發對寫作“效率”的要求等。在這些要求的束縛下,學生很難寫出有感而發、真情流露的文章。因此,在這種情況下對寫作喪失興趣,產生逆反心理是正常而無可指責的。

2.急功近利思想驅使

作為高度社會化的動物來講,每個人都存在不同程度的功利心理,但具有戰略意義的遠景目標更為重要的。而我們所面臨的問題是目前一部分大學生受目前社會不良思想的影響,心理浮躁,只看重眼前利益,缺乏為以后的發展做長遠打算的思想覺悟。因此,大學校園里出現了過級熱、考證熱甚至家教熱和打工熱。在這種心理的影響下,練習寫作這樣一個見效慢、耗時長的素質提高行為,在校園中必然會受到部分學生的忽視和排斥。

3.自卑心理所致

眾所周知,對于寫文章來講,作者的文字功底不高難成成品,文化底蘊不深難出精品。文從字順、表達準確是寫作訓練的基本要求,修辭、用典、結合當下文化情境等方面是提高作品質量的不二法寶。這些一方面需要學生具有良好的基礎,在中學乃至小學便受過相關訓練,另一方面更需要持續不斷的長期積累,大量閱讀,廣泛涉獵。學生在寫作訓練過程中,如果沒有上述兩方面準備,就很難寫出有水平甚至是合乎要求的作品。這就導致文字水平、文化底蘊基礎比較差的學生在面對自己勉強而為之的文章時,總覺得不滿意甚至心生厭惡,這樣幾次訓練下來,不但打擊了學生的自尊心,還很容易讓學生面對老師給出的寫作題目時產生自卑心理,而造成抵觸情緒。

4.懶惰心理作用

寫作是一項苦差事,這點沒有人能夠否認,然而當今的大學生,這批出生于八零后的年輕人,在他們身上我們很少看到吃苦耐勞的傳統品質,隨著人們生活水平的提高以及商品經濟溫床上滋生的享樂主義社會心理,為數不少的大學生認為吃苦只是一種歷史記憶而非當下的現實生活,在他們身上甚至表現出貪圖享樂、好逸惡勞的品行特征。在這種不良觀念的作用下,必然導致他們怕吃苦,抵觸寫作訓練這種高強度的腦力勞動。

(二)客觀方面

1.教師投入精力不夠

寫作訓練對學生來講是一個繁重的腦力勞動任務,同樣,對教師而言,也是一件費時、勞力的工作。事實上在一次完善而規范的訓練活動中,教師的工作任務是艱巨而且繁重的。從布置題目,作業評改到最后的課堂講評,幾乎每一個環節都要耗費大量精力和時間。而目前的情況是,高校教師的精力普遍被課堂教學、科學研究及職稱評審、學歷提升等工作和事務所牽扯,加之學校如果沒有健全的制度和政策作為保障,課堂以外的寫作訓練很可能流于形式。

2.教學管理體系不完善

寫作訓練是高校寫作課程中實踐教學的重要組成部分,而實踐教學是高等教學培養應用型人才的必要手段。2007年教育部就在《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中指出:“大力加強實驗、實踐教學改革……推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新”。在這一文件精神的指導下,國內各高校已經充分認識到實踐教學的可行性與必要性,并積極在各個學科中加以開展。但由于這一教學模式在某些高?；蛘吣硨W科尚屬新鮮事物,因此相關的管理體系還不完善,諸如學分的設定、教學效果的考查、學生成績的評定與折算、教學工作量的核算等等,而這些問題必然影響到實踐教學的教學效果。

二、消除消極心態,完善訓練模式,提升教學效率的思考

顯然,要想提高寫作課程的教學效率,提高學生的寫作水平,就必須從教師和學生兩個方面入手,一方面把學生的注意力吸引到訓練活動中來,另一方面調動一切積極因素保證訓練效果,不斷將寫作訓練活動推向縱深。

(一)訓練內容多元化:達到訓練目的有力手段

高?；A寫作教學中的文體類型主要包括散文、雜文、文藝評論、消息、通訊、學術論文等,實際上從功能角度來看,這些文體可以宏觀的分為兩類,即文學創作和實用文體寫作,而二者的作用與功能是不一樣的。如果說文學創作是一門藝術,那么實用文體寫作則可以看做一種技術;文學創作有助于陶冶情操、提升審美趣味,而實用文體寫作對于完成學業、上崗就業等方面具有實用價值。目前,大學生的價值觀念日趨多元化,因此,要想消除學生的消極心態,激發訓練熱情,可以從訓練內容設置入手,針對學生個體的興趣特點,讓他們自己選擇感興趣的方向進行寫作訓練。

1.通過倡導文學創作來激發學生的興趣

同其它藝術形式相比,文學更具高雅性和可實踐性。盡管商品經濟促成的浮躁心理已經成為了一種普遍現象,消費主義文化環境催生的通俗化精神產品已經全面占領文化市場,但我們也應當看到每年圖書市場會出現數以千計的長篇小說。這些作家、詩人仍是媒體關注的焦點之一,北京大學教授陳曉明提出“純文學不死”^[1](P.4)。純文學在社會上仍有一席之地,而且在大學校園中,文學創作也是部分學生熱衷的業余生活,這一點通過學生們的網絡博客便可證實。因此,將詩歌、散文、小說等文體形式作為寫作訓練的組成部分,在一定范圍內能夠達到引發興趣的目的。而從教學效果層面來講,文學創作訓練一樣可以提高學生的寫作水平,對此,河南平頂山學院的武少輝同志曾在《“仿詩寫作”與現代寫作實踐教學探析》一文中進行了深入的探討和論證,^[2](P.67-68)筆者便不做贅述。

2.通過實用文體撰寫訓練調動學生的寫作積極性

孔子的教學理念之一是循循善誘,就是說教師應當遵循教學規律和學生特征對其進行引導。然而在實際教學中,我們有時會只考慮教學規律而忽視了學生的個體特征,可以說中國的教學模式主要是“規訓”式而非“誘導”式的。也就是說,面對學生我們經常說的是:你們應當怎么做,否則就會怎么樣。事實上站在學生的立場上考慮問題有時候能夠更好的實現教學目標。比如如何看待學生的急功近利心理問題。筆者認為時下校園里流行的過級熱、考證熱甚至家教熱和打工熱并非體現了學生的不務正業,實際上這些行為背后的主導原因是學生對就業壓力的反應,希望通過增加學歷的含金量和自身的工作能力更好的迎接畢業求職的挑戰。從這個角度出發,在寫作訓練開展前可以和學生講清楚這項訓練在今后工作中的實用價值,講清楚找工作固然重要,但如果就業以后實際能力的強弱會直接影響發展甚至穩定,實用文體撰寫訓練就是要提升學生的工作能力,因為任何一個腦力勞動崗位對于文字能力都有一定要求。通過這樣的解釋,必定能夠說服一部分學生讓他們對訓練發生興趣。而在設置訓練題目時不妨通過“讓學生利用校外政府機關或企事業單位的秘書等相關崗位,對教學內容進行實際操作”的“擬崗實踐”等方式達到最佳效果。^[3](P.55-57)

(二)教師自我修煉:提升訓練規格的必由之路

教育界有一個常識,就是“給學生一碗水,老師自己要有一桶水”。要行之有效地進行寫作訓練并不斷提高訓練規格,教師就必須通過堅持不懈的努力進行水平和素質的提高,最大限度的抽出時間和精力,把自己完善成為一個取之不盡的源泉,來滿足這一工作的實際要求。

1.堅持全面訓練理念,保證學生人人有所收獲

所謂“全面訓練理念”,通俗的說就是“一個都不能少”。以上我們針對學生主觀上消極應對寫作訓練原因中一、二兩種情況提出了對策,那么對于懶惰和自卑的學生,我們也不應放棄和拋棄。懶惰是一種生活習慣,是在長期的生活過程中養成的。由于大學生處于青年階段,具有很強的可塑性,因此根除他們身上的不良習慣在理論上是可行的。至于具體對策,筆者認為可以通過嚴格實踐教學考核制度的手段來威懾這部分學生。而自卑心理更多的是由外力造成的,因此,我們不妨通過思想工作消除學生的自卑感,在工作中“不僅要從理智上說服學生掌握相應的寫作基礎理論知識,曉之以理;還要從感情上打動學生,動之以情?！?sup>[4](P.131-133)讓他們拿起筆重新投入到寫作訓練當中,此后還可以通過口頭或書面等表揚方式強化他們的自信心,從而徹底消除他們的消極心理。

2.堅持多元化寫作訓練模式,實現師生寫作能力提升

文學性文體和實用性文體兼而有之的多元化寫作訓練模式對教師而言無疑是一種挑戰。高校教師在日常工作中涉及的主要是文藝評論、學術論文等實用性文體,至于小說、詩歌等文學性文體對于我們來說一般情況下只是審美或批評對象,從理論研究到實際創作,這種轉化過程何其艱難!然而,將寫作訓練這一教學工作推向縱深并無終南捷徑,不動手實踐就難以真正理解學生的作品。只有教師與學生一起下功夫,一起練筆,才能收到良好效果。此外,教師不但有理論積累,還有創作實踐,這樣能夠讓學生真正“服氣”。

(三)健全管理體系:推進訓練活動的有效保證

建立健全寫作課程實踐教學的管理體系對于寫作訓練的順利進行來講至關重要,只有確立體系化的管理制度,訓練工作才有參照的標準和尺度,才能達到在訓練過程中師生行為的規范化,并起到激勵教師工作熱情,規范學生訓練態度的作用。而這一體系應當從宏觀教學管理角度出發,與理論教學體系相接軌,做到最大限度的全面細致。

此外,保證實踐教學物質投入的措施及方案也應當納入到這一體系當中。所謂沒有梧桐樹,引不來金鳳凰。教學目標的實現一方面在于師生努力,另一方面也有賴于教學設施的完備。想要充分調動學生的積極性,保證寫作訓練效果,就必須進行一定投入。如通過創辦內部發行的,基層教學單位的報紙、刊物,為學生打造練筆平臺;通過征文、比賽等形式激發學生的寫作熱情;利用網絡平臺,以建立原創文學、理論網站的形式推廣學生的訓練成果,進而調動他們寫作的主動性和自覺性。

參考文獻:

[1]陳曉明.不死的純文學[M].北京:北京大學出版社,2007,(4).

[2]武少輝.“仿詩寫作”與現代寫作實踐教學探析[J].和田:和田師范?？茖W校學報(漢文綜合版),2008,(4).

[3]韓翠玲.對應用寫作課程實驗教學與擬崗實踐教學的思考[J].蘭州:甘肅廣播電視大學學報,2004,(4).

[4]任繼梅.高校寫作教學中應注重培養學生的情感因素[J].呼和浩特:內蒙古師范大學學報(教育科學版),2006,(11).

[責任編輯:褚永慧]