和諧社會視野下的幼兒園管理

摘要:幼兒園實行和諧管理,建設和諧校園,是建設和諧社會的必然要求。幼兒園管理應抓住構建和諧社會的契機,積極協調幼兒園內外各種關系,提高幼兒園管理的實效性。幼兒園進行和諧管理應抓住以下三個方面:制度和諧,即制定制度的過程要和諧,成文制度的內容要和諧;調節幼兒園內部人際關系,營造良好的工作氛圍;協調與上級主管部門、社區、家庭等關系,營造良好的發展環境。

關鍵詞:和諧;管理;幼兒園;環境

收稿日期:2009-10-27

作者簡介:顧秀英(1974-),女,淮安市富士康實驗小學幼兒園園長,小學高級教師,研究方向:幼兒教育。

周三多教授在《管理學》一書中指出:“管理是社會組織中,為了實現預期的目標,以人為中心進行的協調活動?！?sup>[1] 由此可見,管理的實質就是協調。幼兒園管理除了涉及到幼兒園內部的人、財、物等因素外,還涉及到與上級主管部門、社會、家庭等因素的關系。幼兒園的發展除了要協調好內部的各因素外,還要協調好與外部諸因素的關系,爭取上級主管部門、社區和家庭的支持。和諧的管理,將促進幼兒園各項工作的全面發展。

一、制度和諧

(一)制定和諧制度

管理離不開相關的制度。自上個世紀90年代以來,國家相繼出臺了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》等重要文件,對幼兒教育事業的發展起到了重要的指導和促進作用。幼兒園應在這些綱領性文件的指導下,制定一些適合本園實際的具體制度,便于量化工作,同時,也能使教師有章可循。這是幼兒園管理工作的重要任務。

用制度管理與以人為本的管理并不相沖突。以人為本的管理強調的是把人放在管理的中心,運用各種手段充分調動人的積極性、主動性和創造性。以人為本的管理最終還是需要各種制度來落實。制度固然對人有約束的一面,但同時也能體現管理的公正與客觀,減少人為因素。制度的制定必須遵循合情合理的原則,制度的執行也要掌握適度的原則。和諧制度應符合以下三點:

1.把價值生命個體作為制度設立的前提

西方的工具理性把人僅視為工具,而不是把人作為價值和目的,從而導致了人的異化。價值理性把人視為目的,把人視為值得尊敬的個體。幼兒園制度的制定應以活生生的值得尊敬的價值生命個體為前提,充分考慮教師的尊嚴,體現出對人的基本尊重和關懷。那種以限制為目的的制度,只能壓抑人性,打擊人的積極性,是與和諧制度格格不入的。

2.以調動教師的工作積極性和創造性為目的

制度的設立應有利于調動教師的積極性和創造性。管理的目的是為了最大限度地調動人的積極性和創造性,以達到人與組織的協調發展。制度的設立也是為了達到管理的這一目的。因此,制度制定者應設身處地地為被管理者著想,要充分考慮設立的制度能否調動教師的積極性和主動性、能否提高工作效率。

3.管理制度的設立應使教師能夠體驗到自身價值的實現和滿足

幼兒園管理制度的相關內容要能使教師感受到其事業成功和個人發展的無限可能性,從而催人向上。因此,完善的制度設計要給教師的教育教學創新和專業自主發展留下足夠的空間,尤其在涉及教學專業領域問題時宜粗不宜細。制度中有些內容的設計,如教學獎勵制度,既要突出執行的結果,也要看其執行的過程,使人在執行過程中體會到自身價值的體現和滿足。

(二)實行和諧管理

管理由管理的主體、管理的客體和管理的手段三部分組成。在實際的管理過程中,有時管理的客體同時又是管理的主體。在幼兒園管理中,幼兒園領導管理教師,教師管理班級,教師既是管理的客體又是管理的主體。和諧管理是指幼兒園中每個人都是管理者,都參與幼兒園的管理。教師不僅參與幼兒園各項規章制度的制定,還參與幼兒園各項具體管理工作,充分發揮主人翁精神,共謀幼兒園的發展。教師參與幼兒園管理,實際上是對幼兒園管理的內化,是教師的自我管理,教師在參與幼兒園的管理中,能培養“主人”意識,增強對幼兒園工作的認同感,對幼兒園也更具有信任感和歸屬感,使幼兒園的整體凝聚力不斷增強。另一方面領導者多聽取教師的意見,會為決策提供直接的信息,對于正確決策和制定發展規劃有重要的現實意義。

二、人際和諧

真誠、平等的內部溝通是創造和諧的工作氛圍的基礎。在幼兒園管理中,園長要善于協調與處理以下三種┕叵: