建立新課程背景下的考試評價方式

彭偉平

【摘要】課程評價的目的不僅是考查學生實現課程目標的程度,更重要的是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展;新課程不僅關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,新課程最大的特點是“立足過程,促進發展”,所以新課程條件下的考試制度也應該以一種嶄新的評價方式來評價學校,教師和學生。新的評價體系應該是知識和能力,動態和靜態,客觀和發展等幾個方面的綜合反映。

【關鍵詞】新課程實施;考試改革;評價體系

Establishment new under the course background of examination evaluation way

Peng Wei-ping

【Abstract】The purpose of course evaluation is the degree which investigate a student the realization course target, more important for the sake of examination and improvement student of study and teacher of teaching, improvement course design, perfect teaching process, thus and availably promote student of development;New course not only concern the student's academic record, and want to discover with development student various of potential, new course's biggest characteristics be "have a foothold process, promote development", so new under the course condition of examination system should also with a kind of brand-new of evaluation way to evaluation school, teacher and student.New of evaluation the system should be knowledge and ability, dynamic state and static state, objective with development etc. several of comprehensive reflection.

【Key words】New course implement;Examination reform;Evaluation system

傳統的考試模式、評價體系有著其深刻的文化根基和歷史根源,但它缺乏對人的多元化、人性化、動態化的評價, 傳統的考試評價機制是以學生的考試成績作為衡量一所學校辦學質量的高低,一個教師的教學是否稱職,學生是否有出息,是否有前途的唯一標準?？荚噭t以考查學生學業成績為主的紙筆考試形式,也只能在認知方面考查學生學習到的書本知識及運用這些知識解決書面問題而不是與我們實際生活相聯系的問題。這種考試只能說是對學生學習知識結果的測試,這勢必導致教師的教學不顧學生的興趣,占有本應屬于學生自由支配的時間,片面追求更多的高分低能的學生,而學生則錯誤地認為成績等同于智力、等同于能力、等同于成功,從而出現更多的學生以應付考試、死記硬背為主要學習目標,使得學生學習能力的知識化,知識的記憶化,缺乏對社會的認知,對情感的體驗和正確的人生觀、價值觀。

新課程積極倡導教師應成為學生學習的引導者、合作者,參與者和指導者,提倡師生之間的民主、平等、協作,倡導對教師和學生進行多元化的評價。這就要求我們將衡量學生學習興趣、學習動機、學習方式、情感體驗、價值態度、實用能力等諸方面的因素加入到考試評價體系中來。對于我們廣大教師,必須研究如何突破傳統的考試屏障,如何科學測量學生真實的學習內涵,從而更為有效地發揮考試評價的導向作用。同時通過課程設置的改革和對考試功能的再認識,對考試結構、考試組織形式、考試結果處理方式等的調整與完善,減少與避免考試對教學帶來的負面影響,從而進一步發揮考試的促進作用、激勵作用,促進教學的良性循環和學生全面、健康、和諧的發展。

1.正確理解與認識考試的評價作用

學生考試成績的高低是評價課堂教學的重要標志,但不是唯一標志,那種受傳統課程評價理論和應試教育影響,追求表面的評價效果,導致教學與課程整體評價的非人性化、機械化的做法與新課程標準所倡導的“以人為本”的教育理念是背道而馳的。無論是對教師,還是對學生,我們必須建立完整的、多元的、科學的評價體系,既重視學生的學習結果,又關注教師平時的教學過程和學生的學習過程,同時又重視發展性的評價機制。

2.按照新課程理念,教育對學生的發展具有全面影響作用

學生的知識技能水平、能力發展、品德和人格形成水平以及積極的人生態度和科學的世界觀水平都有變化,要全面評價這些方面,評價標準就必須包含學生身心發展各方面的變化及程度,并合理確定各方面變化在考試和評價標準中的比重,即考試和評價標準的廣度與內容必須與評價對象的變化范圍相吻合,評價標準的深度也必須與評價對象的實際學習水平、學習能力、學習效果相一致。

3.重視學生的主體作用

傳統的評價方式是評價的主體是學校。學校只是通過各種形式的考試,諸如單元檢測、過關檢測、一課一測、一單元一測、階段性測試、月考、期中考試、期末考試等多如牛毛、名目繁多的考試手段來評價教師和學生,學生只能是被動地接受評價,學習的主動性受到極大的壓抑。新課程更關注考試評價的激勵作用,通過師生間、學生間的相互評價,引導學生正確認識考試的內容和結果,從而讓學生能面對現實,肯定成績,反思不足,增強自信,不斷體驗進步與成功,進而產生進步的動力,使考試成為學生學習過程中的助跑器、加油站,變“教學為了考試”、“學習為了分數”為“考試促進教學”、“考試有助于總結自我、提高分析與解決問題能力”,使教學與考試進入良性循環的發展軌道。

4.改變傳統的單一的課程設置模式

作為學科教學,主要是讓學生獲得基礎知識和基本技能,綜合運用能力。因此,課程設置改革必須以培養學生能力為前提,在充分調查學生的學習興趣、學習水平和學習能力的基礎上,合理開設課程,例如理科類可另外開設實驗課,操作課等,文科類可開設聽說課、閱讀課、語法課、寫作課。如果條件許可,可指定聽說課教師、閱讀課教師、語法課教師、寫作課教師。這更有利于發揮教師特長,更有利于教師專業的發展,也更好地實現了學生的自主學習,把學生的興趣、需求與教師的個性特長有機地結合在一起,更好地促進師生互動,從而為學生的發展提供更為廣闊的空間。

5.改變現行的考試制度

學生必須從死記硬背中擺脫出來,教師也必須從“題海戰”中解放出來,把更多的時間與精力投身于教學科研中去,研究如何進一步改進教學模式與教學方法,提高單位時間的利用率,探索如何激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,只有這樣,才能真正做到學生的喜愛與學業成績的不斷進步之間的有機統一。

6.擺脫單一性的、缺乏個性的考試模式

傳統的考試只是以“一張試卷定好壞、定終身”的機械模式,缺乏全方位調動學生知識儲備的功能,更不能全面科學地體現學科中內在的聯系與相互的作用。要改變這一現狀,學科考試除了檢測學生某一特定能力,更需測定學科中相通的一般能力,并注重知識的協同運用,考查學生綜合運用語言的能力,因此,作為學科教學,我覺得可根據學生學習語言的認知規律和教學特點,采用不同類型的考試模式,可以有開卷考試、閉卷考試,考試內容不僅是聽力測試、閱讀測試,還可以專門設置口語測試、寫作測試,知識性測試,可還設置達標性測試等等。當一些學生考試成績不夠理想時,教師可提供補償性考試,能給不同層次的學生設置不同的臺階,讓他們跳一跳能夠得著,有機會考出好的成績,充分讓他們體驗成功、體驗學習的樂趣。為了達到這一目標要求,考試卷上可以設置必答題、選答題、附加題,讓學生自主選擇,同時出可提供不同難度的試卷,如可以有A卷、B卷、C卷等等。這樣做,完全避免了試卷種類單一,試卷難度單一,缺乏區分度、追求統一水平的現象,從客觀上保證了考試制度的公正性、合理性,有利于讓所有學生獲得不同層次的發展,也更有利于培養不同層次的人才。

考試制度的改革對全面實施新課程,真正推進素質教育具有較大的導向作用和影響力。學校、教師在考試制度改革中既要看到考試評價制度中所面臨的問題和困難,又要理清思路,加強研究,大膽實踐,不斷創新。要善于建立一個科學、公正、公平的考試評價體系,立足于學生學習興趣的培養、學習效率的提高,學習能力的提升。只有這樣,我們才能使新課程的理念、先進的評價體系正確引導學科教學步入良性循環的軌道。

收稿日期:2009-09-21

作者地址:江蘇省溧陽市光華高級中學213300