初中化學教學的幾點嘗試

周文成　吳曉紅

近年來，我國化學新課程改革雖然取得了長足的發展，但在傳統觀念的束縛和考試的重壓下，化學課堂教學中長期存在一些影響學生全面發展的問題，如重書本知識的學習，輕實踐能力的培養；重學習結果，輕學習過程；重教師的講授，輕學生的探索；重考試成績，輕整體素質的提高。這一切不僅使學生對學習化學失去了興趣，而且使學生負擔加重，探索神經萎縮，從而影響了學生全面素質的提高。新課程化學教學強調形成積極的學習態度，培養學生的探究精神，提高學生的分析問題和解決問題的能力。這就要求我們的化學教師在教學中首先應轉變教學觀念，形成一種開放的、民主的、科學的課程意識，促進自身角色的迅速轉變。

化學新課程實施幾年來，我們作為一線的化學教師感受最深，其中的酸甜苦辣我們最清楚，為了更好地落實教學目標，我們作了如下一些嘗試：

一、關注學生的個體差異

此次課程改革將把全面促進學生發展放到中心位置，我們教師必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個學生的特殊性，發現每一個學生的獨特性，承認學生個體差異的客觀性、普遍性和多樣性，善待差異，尊重差異，既照顧個體差異，又體現教育公平。為滿足學生的不同需要，對學生要進行分層次教學。傳統的做法是統一要求，課后統一做作業，考試統一試題，這“三統一”忽略了學生知識能力的參差不齊，忽略了因材施教，往往造成好的學生得不到發揮，埋沒了人才，學困生跟不上而失去信心，慢慢變成厭學并發展到逃學。所以我留給學生的作業，分成“必做題”和“選做題”（或嘗試題），對于學習有困難的學生，降低要求，只讓他們完成必做題，同時多介紹一些與生活有關和有趣的化學知識，激起他們的學習興趣，多表揚、多鼓勵，讓他們建立起自信，相信自己能行，這樣才能學好，從而使不同程度的學生都得到發展。經過四年的嘗試，九年級學生對化學的熱情有明顯的提高。

二、充分調動學生的學習化學的興趣

有位教育學家說過，興趣是最好的教師。初中化學課程是學生學習化學的基礎階段和啟蒙階段，在此階段，教育的主要目的不是培養學生成為未來的化學家，而是要讓學生獲得未來發展所需的最基本的化學知識和技能，還要通過平等、愉快、主動的學習養成對化學學科的真實感情，形成持續學習化學的興趣，以利于較好地發揮興趣等非智力因素對學生發展的促進作用，這是教育的重要目標，也是化學新課程的基本要求。

1. 化學課堂上給學生三分鐘發言機會。

為了更好地調動學生學習化學的熱情，我將每堂課開始的三分鐘，留給學生，只要和化學有關的內容，備有講稿，無論是優等生、普通生以及學習有困難的學生，都可以登上講臺，介紹化學知識或學習化學的經驗、體會，充分展示自我。在這個過程中，我特別注意學習有困難的學生，只要他們勇敢地走上講臺，無論講得如何，我都予以表揚，我經常會聽到他們說：“真沒想到，原來我也是很棒的?！?

2. 自己動手，親身體驗化學給我們帶來的樂趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸ぐl和培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。學習了《第三章——水》以后，我讓學生自制簡易凈水器，我給了他們一周的時間，一周以后，每個同學都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器，讓我不禁感慨學生的奇妙的、獨特的構思，他們還能與你討論自制凈水器的優缺點和制作心得。經過一學年的嘗試，這些方法還是很有效果的，學生不再恐懼化學，開始變得越來越自信，對化學充滿了興趣。

三、在化學教學中加強思路教學

1. 聽課時，讓學生領會教師的講授思路。

思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變為學生聽課的思路。其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分探討出新舊知識的聯系，建立起知識體系，然后精心設計教學過程。做到突出每節課的主線和知識點，使學生的思路按照主線和知識點去展開。譬如我在教《二氧化碳的制取》這一節內容時，按照教材內容設計了這樣的講課思路：“由氧氣制取裝置的選擇探討出二氧化碳的制取裝置與氧氣有所不同，由氧氣的收集方法的選擇探討出二氧化碳的收集方法只能用向下排空氣法”抓住這個中心

主線，引導學生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關鍵，又使學生感到思路清晰明了，一堂課下來，學生接受知識普遍有一種水到渠成的、輕松的感覺。

2. 閱讀時，引導學生分析教材的編寫思路。

閱讀是學生學習化學的一種基本方法。對于教師來說，在閱讀時，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生學習分析思考問題的方法，讓他們掌握獲取知識的本領。對于學生來說，在閱讀時不僅要知道學習哪些知識，學會哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識和技能，即教材的編寫思路。這就需要教師在教學過程中，注重教材思路的教學。我的具體做法是：課堂上，首先把所要講的知識點一一列出，然后提出問題讓學生在教師的指導下去自學，去進行討論。從中讓學生潛意識地去領悟教材的編寫思路。如學習燃燒條件與滅火原理一節，我先列出本節的知識要點：燃燒的三個條件、緩慢氧化、自燃、爆炸、滅火原理。然后提出“教材是如何分析和探究這些問題的？”這樣在教師的引導下讓學生去閱讀，學生有意識地領會到本節內容主要是燃燒需要三個條件，利用這三個條件來選擇滅火的方法。通過這樣閱讀使學生很自然地領悟到本節教材的編寫思路，說明化學知識是從生活實踐和化學實驗中獲得，又以此為基礎再提高到一定的理論高度去分析和認識，從而使化學知識得到深化，這樣做有利于提高學生學習化學的能力，形成良好的研究化學的方法。

3. 解題時，幫助學生尋找解答的思路。

化學習題浩如煙海。教師在習題教學中應有目的、有計劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關系，讓學生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導學生從不同角度去考慮化學問題，從而使學生獲得解決化學問題的正確思路。

（本文作者單位：甘肅省山丹縣老軍中學）