口腔衛生保健多媒體課件制作和應用＊

張 蕓，張 莉，鄧蔓菁，彭燕華，劉魯川

（第三軍醫大學大坪醫院野戰外科研究所口腔科，重慶400042）

口腔衛生保健多媒體課件制作和應用＊

張 蕓，張 莉，鄧蔓菁，彭燕華，劉魯川△

（第三軍醫大學大坪醫院野戰外科研究所口腔科，重慶400042）

口腔保健是身體整體健康保健的組成部分，1981年WHO制定的口腔健康標準是“牙清潔、無齲洞、無疼痛感，牙齦正常、無出血現象”。要達到這樣的標準，必須以預防為主，創造有利于口腔預防保健的條件，糾正有礙口腔衛生的不良習慣，清除一切可能致病的因素，提高口腔健康水平［1－2］。由于口腔保健內容抽象，難以掌握，基于以上問題，本課題組制作了《口腔衛生保健多媒體課件》，以改變傳統的教學模式，提高教學質量。本課件的教學目的和要求為熟悉口腔保健采取的主要措施，掌握正確的刷牙法、牙線的使用、口腔健康標準及熟悉潔牙的基本方法。本課件的應用對象和范圍為醫學生、進修醫師和護理實習生，自學口腔知識的基層醫院醫師等。也可用于臨床醫師、護士的崗前培訓、繼續教育和健康教育資料。

1 材料與方法

1.1 硬件設備 計算機、數碼攝像機、牙齒模型等。

1.2 主要工具軟件 操作系統為Windows2000，音、視頻制作相關軟件：圖片用Photoshop6.0進行掃描、編輯；視頻的采集和剪輯采用Premier5.1，應用Flash7進行動畫制作；聲音的編輯由WaveStuidio完成。

1.3 多媒體課件的制作

1.3.1 素材的收集與處理 收集與口腔保健相關的素材，包括文字、照片、圖像、動畫、視頻等。收集好的素材經處理后錄入計算機，對圖像進行修飾處理；利用Flash7制作動畫，錄像。

1.3.2 課件制作 根據教學大綱要求，將整理好的文字、照片、圖像、動畫等素材進行掃描、修正，由正規播音員配音，后用Premier5.1對圖片、視頻、聲音素材進行編輯、制作、合成多媒體課件。

1.4 課件應用 在學員中應用該課件于《口腔衛生保健》一章的學習。教員授課過程中，針對重點和難點內容，如刷牙方法、潔牙方法等，課堂上配合課件中內容進行講解；課后學員利用該課件進行復習。通過調查問卷反饋學員對使用該課件的滿意度。

2 結 果

本課題組在Windows2000環境下編制制作了《口腔衛生保健多媒體課件》，實現了計算機輔助教學，改善了教學效果，提高了教學質量。調查問卷結果顯示，學員對該課件滿意率為95%，大大提高了學生學習的興趣，課堂教學效果良好。

3 討 論

3.1 該系統的主要特點

3.1.1 趣味性強 直觀、形象、動態的多感官教學有利于調動學生對口腔保健知識學習的積極性，讓學生直觀地學習，增加了課堂教學的信息量，激發學習興趣，這樣使教學過程融科學性和趣味性于一體，從而加深記憶，取得傳統教學方法無法比擬的效果［3］。

3.1.2 交互性強 課件便利的全屏切換以及按主題、知識點檢索查找的功能使學員們不再是教學活動的被動接受者，而是能夠根據自己對知識的掌握程度以及興趣愛好選擇內容，主動地根據自己的實際情況調整學習進度。

3.1.3 傳播和應用方式靈活 課件既可由教師通過大屏幕液晶投影儀直接演示，實施課堂教學，又可讓學生單人單機自行操作課件進行學習和練習；既能夠與口腔預防醫學統編教材配套使用，面向全國發行，又可以單獨作為口腔預防醫學實驗課與臨床實習教學課件使用；既能夠以單機版的形式列入口腔預防學系列多媒體課件，又可以運行于網絡課程平臺、局域網以及臨床實習的工作站，方便教學演示和學生的隨時檢索對照學習，為網絡醫學教育的素材資料。課件表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，克服了簡單的書本搬家和呆板的說教，充分利用計算機的交互特性，不失時機地穿插學與教的信息交流［4］。

3.1.4 操作簡便 課件全部操作均可以鼠標單擊按鈕的形式完成。

3.1.5 適用面廣 課件的教學對象面向所有的醫學生（包括大專生、本科生等）、護士等，既可以依據腳本，將處理好的文本、圖象、聲音、視頻等素材用于輔助教師課堂教學，又可用于學員的自主學習。適用于各級醫院中的口腔臨床醫師、護士，也可以作為在職醫師繼續教育內容。

3.2 應用多媒體技術教學有助于提高教師教學水平［4］應用多媒體技術教學，首先要求教師具有掌握多媒體技術的能力，在制作課件時，為了獲取各種相關的素材，除教科書外，還需要查閱大量的文獻，這對提高教師自身素質和提高教學質量都是有益的，同時對多媒體技術的應用也更加熟練。

3.3 使用多媒體課件過程中應加強師生之間的互動 互動式教學能夠調動學生的主動性和積極性［6］，在使用多媒體時應將傳統教學方法與多媒體有機地結合起來，如將“課堂提問”、“板書”等傳統教學方法適當應用于課堂，使學員和老師之間教與學互動，調動學員學習興趣，不斷提高教學質量。

［1］張志愿.口腔科學［M］.5版.北京：人民衛生出版社，2002：37.

［2］顧長明.口腔預防醫學［M］.北京：人民衛生出版社，2003：87.

［3］朱華慶，程筱雯，周青，等.以省級精品課程為契機全面推進《生物化學》課程教學改革［J］.安徽醫藥，2008，12（8）：671.

［4］劉艷，金延安.多媒體課件設計原則在診斷學課件制作中的指導作用［J］.中國醫藥導報，2010，7（1）：139.

［5］田宇，魯紅，倪龍興.多媒體輔助病例教學法在牙體病牙髓病理論中的應用體會［J］.牙體牙髓牙周病學雜志，2008，18（6）：357.

［6］李群，魏薇，張林杰.免疫學課堂教學形式及方法初探［J］.安徽醫藥，2009，13（7）：844.

book=1,ebook=253

10.3969/j.issn.1671－8348.2010.16.018

R780.1；G642.4

A

1671－8348（2010）16－2132－02

2010－05－13）

第三軍醫大學大坪醫院教育課題基金資助項目（50206－1048）?！?/p>

，E－mail：liuluchuan1957＠126.com。