談如何培養小學生的閱讀興趣

王 燕

興趣是最好的教師,是推動學生課外閱讀的巨大動力,只有學生產生閱讀的內部動力,才能讓學生主動地尋找課外讀物,主動去了解、研究,在了解和研究的過程中,漸漸培養學習的持久性,提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說,教師 更應大力培養他們的閱讀興趣。

一、創設閱讀氛圍

眾所周知,良好的環境是促進學生全面發展的前提,可以起到“潤物細無聲”的作用。因此,我針對我班學生活潑好動、求知欲強等特點,創設一種濃厚的閱讀氛圍。

1、我首先在教室四壁張貼關于讀書方面的標語,如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“書是人類進步的階梯”、“閱讀是取之不盡、用之不竭的精神能源”等。孩子們耳濡目染,就會激起對閱讀的興趣。另外,我在班里建立圖書角。在書架上擺滿各種學生喜歡的圖書。為了彌補學生書源的不足,我又動員學生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學生自己管理借閱,十分方便。

2、每當學校圖書館開放時,我便帶領學生去參觀,任他們隨意翻閱,讓他們感受那濃郁的讀書氛圍,從而激發閱讀的愿望。

3、讓學生輕松地閱讀。學生對閱讀本來就有畏難情緒,所以教師不能提出太多的閱讀要求。只要內容健康,學生愛讀什么就讓他們讀什么。這樣,學生在閱讀中就很輕松,又能獲得新鮮感,精神很愉快。

二、激發閱讀興趣

1、巧用故事激發閱讀興趣。學生最愛聽有趣的故事,老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講述,在學生聽得津津有味之時,引導他們自己去看看。如前段時間,《紅貓藍兔七俠傳》正暢銷之時,我就給學生講了該書的前半部分,正當學生聽的興趣盎然,津津有味時,我就嘎然而止,巧賣關子:后面的故事更精彩,想知道嗎?那就自己去讀吧!迅速在班級中掀起了起了課外閱讀的高潮。

2、利用榜樣激發閱讀欲望。榜樣能使學生產生向上的心理。平時,教師可以有意識地講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育。如向學生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中,及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學,請他們談課外閱讀的收獲,以激發學生的閱讀興趣。

3、介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷,激發學生“欲知詳情,請看原文”的欲望。如教學《憶江南》、《漁歌子》等古詩后,可向學生推薦《唐試三百首》中其他一些優美的詩句。結合《將相和》、《赤壁之戰》的教學,教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術。

三、指導閱讀方法

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《大自然的啟示》一課,學生為了更全面、更深刻的了解人類與自然的密切關系,不斷探索大自然的奧秘,可讓學生有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如,我們學習了《蝙蝠和雷達》之類的課文以后,指導學生去圖書館就;借閱相關的資料,再選擇自己需要的部分,用于寫科學小論文,以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說:“每句先逐字訓之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉二得?！边@是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經據點,情節生動。教師可以利用這些作品為依據,指導學生精讀,達到熟讀精背,要求學生全身心投入,調動多種器官,做到口到、眼到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法?；蚍Q略讀法,即對所讀的書報,不發音、不辯讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,做出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書,很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要,采用速讀法有利于學生獲得更大收益。

四、鞏固閱讀興趣

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發學生持久的興趣,提高閱讀質量,只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺,定期對他們的閱讀情況加以檢查評定,才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

1、比賽。每周的課外閱讀課時間,在組長帶領下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一朵小紅花;每背完三首古詩也加一朵小紅花:每講一個精彩的小故事,也加一朵小紅花……這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發了學生個人間的良性競爭,還利于學生互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣。

2、展評。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中,互相交流,取長補短,對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

3、游藝。盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。 比如“課本劇表演”、“三句半”、“今天,我講故事”、“成語接龍”等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞臺,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步鞏固他們的讀書熱情。

通過以上方式,大大鞏固了學生的閱讀興趣,學生就會堅持大量的廣泛的閱讀,良好的閱讀習慣也就形成了。