談語文學習能力的獲得

蔣 芳

（南京市第三十九中學，江蘇 南京 210015）

常常聽家長與學生感嘆語文成績難以提高，似乎想盡辦法也無法得到好的結果，大有黔驢技窮之感。確實，語文與其他學科不一樣，僅僅靠在課堂上聽老師講解答題方法，分析一篇文章的寫作方法、語言特點，語文能力是不可能有大的飛躍的。要想從杯子里倒出水來，首先得保證杯中有水。語文能力的獲得，主要靠學生自己 “學得”、“習得”，而不僅僅靠老師的“教得”。 課堂上，圍繞“聽說讀寫”，語文教師常常是反復地教，組織學生反復地練，教師感覺已經講了很多遍的東西，很多學生仍然是不解其意，不得要領。閱讀方面，對于某些問題，學生雖知道了答案，但從真正掌握的意義上說，還是不會。以后在其他閱讀題中遇到類似的問題，依然會錯。作文更是如此，知道開頭的好方法，知道要注意運用描寫方法，但苦于腹中空空，實在無法寫出所謂的“以我手，寫我心”的文章。因此要想真正獲得語文學習能力，最為重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。

一、情感的培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人如果對語文學習充滿熱情，全身心地投入，積極地尋求閱讀的樂趣，發揮自己的主體作用，變被動為主動，就能獲得語文學習的真正動力。

（一）培養熱愛生活的情感。

常常聽學生抱怨生活單調乏味，家和學校兩點一線。繁重的學業使得他們整日忙于應付作業、考試，很少能靜下心來看看身邊眨眼之間便千變萬化的世界。網絡的普及又使得一部分學生沉迷其中，無視現實。其實，生活中的花草樹木、自然風光、人情冷暖等都應成為我們關注的對象。自然界中那賞心悅目的景物能陶冶人的情操，使人產生美好的情感，一草一木、一山一水是那么神奇，只要你愿意親近它們，它們也有喜怒哀樂；只要你用心感受，你會發現我們的家人、朋友、師長是多么親切；平凡生活中的點點滴滴又是多么耐人尋味……這些情感不是憑空而發的，而是源于我們平時對生活的每一個細節的認真觀察、認真感受。只要帶著對生活的濃濃的關愛，有一顆熱愛生活的心，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。當然，這需要家長和老師有意識地引導，給孩子創造一些必要的條件。

（二）要培養熱愛讀書的情趣。

讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇械耐瑢W看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然甚至會不自覺地笑出聲來，都是因為 “樂此”才“不?！?。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性的書籍，就完全可以從選擇自己所感興趣的入手，逐步養成良好的讀書習慣。

（三）要建立正確的閱讀價值體系。

閱讀對人一生的成長起基礎性作用。閱讀不僅僅是獲得一些知識，還能培養人自主學習的能力，對語言的理解、掌握和運用的能力。幾乎所有的學習都要從閱讀開始，包括人文科學、自然科學的學習，如果沒有閱讀能力做基礎，學習就無從談起。我曾經教過一個學生，理科成績特別好，語文成績只能算中等。他媽媽很著急，找到老師說，孩子在家就直接講，文科學好了沒用，理科學好就行了。后來我和該生交流了幾次，談到了閱讀和寫作的重要性，舉了一些中外名家的例子給他聽。該生慢慢認識到了閱讀的重要性，明白了閱讀對于一個人的成長起著至關重要的作用，越來越重視文科學習了。

二、良好習慣的培養

培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當 “樂其學”成為一種自覺的行動時，就會逐漸變成習慣。如何養成好習慣呢？習慣在沒有養成的時候，是需要自我強制的，需要自覺抵制玩樂的誘惑，而這一切是要靠自己刻苦訓練，不是靠別人教導的。有了良好的語文學習習慣，學習語文就不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣的、能動的慣性運動。

（一）養成熟讀精思的習慣。

《論語》有云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹S多著名的作家能寫出不朽的閃耀著思想光輝的文學作品，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智，有深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索，從而創作出無數不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學習法中的第三“勤”說的就是“勤想”，就是“開動腦筋，獨立思考、多思、善思”。

（二）養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅地記在相應的位置上，可記難認字的音、難解詞的義、關鍵句的作用，還要作一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。例如學習《社戲》、《狼》等文章中揭示主旨的句子，可以在相應的句子旁邊寫上含義、啟示等，以加深對文章的理解。學習《春》、《濟南的冬天》等文章中比喻、擬人的修辭手法，可以寫上修辭的作用。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。我要求學生做課外閱讀題時把每一篇文章都當成一篇課文去仔細地研讀，要求會復述文章內容，在適當的地方寫上自己的理解，或是啟示，或是疑問。遇到優美的句段摘抄下來，空閑的時候拿出摘抄本讀一讀、背一背。在老師講評的時侯，不僅僅是修改自己的答案，更應有自己對文段深層次的理解，并能反映到字面上。這樣長期積累下來，學生就不僅僅是將知識記在書本上，而是記在了自己的腦中。一個學生，若能把“不動筆墨不看書”的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。

（三）養成“博聞強記”、多背誦積累的習慣。

很多學生反映自己看的書也不少，但是寫起作文來仍然覺得無話可說。其實大多數人都是平常人，沒有過目不忘的本領，這就需要我們加強背誦。背誦是語文學習的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。每學期除了課內所教的古詩和書后古詩十首，我還給學生增加一些古詩文，特別是含有名句的古詩文，讓學生利用早讀課時間背誦，遇到不理解的地方師生共同討論、揣摩，學生還可以講講自己的感悟。課文中的一些名篇名段，也要求學生盡量熟讀成誦。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生“書到用時方恨少”的感慨。

（四）養成讀書和寫作相伴的習慣。

許多學生常常是把學習課本范文和學習寫作當作兩回事，殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘之作，是寫作中難得的例子。若能經常根據課文仿寫，或是養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，將知識融會貫通了。課文是范例，教師在這方面也應作深入的研究，如發揮課文的例子作用，精選文章或是語段，讓學生模仿寫作，進而進行創造。讀書就是一個積累的過程，所謂：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睅缀跛械淖骷叶甲⒅亻喿x，他們常常如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的?？梢?，二者是相輔相成、缺一不可的。

語文學習需要情感的付出，一個冷漠無情的人，一個對社會發展、對人類的文明、對美好的大自然都視而不見、聽而不聞的人，很難有學習語文的熱情。要獲得語文學習能力，就要走出課堂，走向真實的社會，走向廣闊天地，從熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然做起，因為這是永葆學習熱情的奧秘所在。語文能力的獲得不是一朝一夕就能實現的，和世界上許多事一樣，它需要我們的用心，需要我們的付出，需要我們放棄一些玩樂的時間，但是“一份耕耘一份收獲”是亙古不變的真理。只要我們投入進去，堅持正確的方法循序漸進地學習，相信就會有學習語文如魚得水的感覺，等到那一天，我們將會發現，學習語文原來如此簡單，語文學習原來如此有趣。

［1］于漪主編.語文教育藝術研究.全國中語會教師中心編.山東教育出版社.

［2］余映潮著.余映潮閱讀教學研究.陜西師范大學出版社.

［3］語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.