淺析構建新型師生關系

王祚波

（鹽城市解放路學校 教育集團 八中校區，江蘇 鹽城 224002）

在新課程背景下，教學活動是以學生為主體、教師為主導的新型的雙邊活動。怎樣使這一活動有序而又有效地開展，是我們教育工作者當前正在努力探討的問題。為了確保這樣的雙邊活動的開展，首先要考慮的問題就是如何建立起融洽和諧的師生關系。對此，我提出如下看法。

一、教師以身作則是構建和諧師生關系的基礎

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的率先垂范給學生帶來的影響是巨大的。而在建構和諧融洽的師生關系這個環節上，這一點顯得尤為重要。如果一位教師不能以言行成為學生的表率，也就失去了吸引學生的魅力，學生會從心底疏遠教師，教師就無法和學生進行正常溝通，再想建立起融洽的師生關系，那幾乎是不可能的。

就說當下，學生使用手機較為普遍，學生把手機帶進學校也不奇怪，但給學生的學習生活帶來了較大的負面影響，給學校管理也帶來了困難。學校就禁止學生在校園內使用手機，三番五次地強調，可是收效甚微，似乎就有屢禁不止之勢。通過了解我們得知：原來是學生心里不服氣，因為有少部分教師常在課堂上接聽手機，也就難怪會有學生說學校的禁令是“霸王條款”，還有學生戲謔“只許州官放火，不許百姓點燈”。我們就向全校教師發出倡議：“手機不進課堂，為學生作好榜樣?！蓖瑫r還向學生公開承諾：如果學生發現教師在課堂上使用手機，學生就可以在校園使用。當然教師首先做到了，學生自然會跟著仿效，校園內學生使用手機的現象大有好轉。學生佩服教師了，也就愿意走近教師了，和諧師生關系的序幕也就能順利拉開了。

二、民主平等的思想是建立融洽和諧的師生關系的根本保障

教育家陶行知先生說過，創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。

教育的民主平等的標志就是尊重學生。尊重學生也就是寬容地對待學生。寬容是常人應該具有的一種美德，對教師來說，寬容則是對學生的一種善待與理解。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我、發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重，也會贏得學生對教師的尊重。教育的民主平等思想則具體表現為以下兩個方面的內容：

（一）教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的。

任何學生都不喜歡居高臨下、盛氣凌人的教師，他們都希望教師能像親人，給他們以溫暖的關懷；他們渴望教師能像朋友，能聽他們吐露心聲。在課堂上，教師應努力營造一種寬松和諧民主的教學氛圍，尤其要給那些自卑的學生送去一個鼓勵的微笑，使他們有勇氣戰勝自我，即使問題回答錯了，教師也要給予他們足夠的寬容和善意的微笑，使得他們沒有壓抑感，這樣他們才有可能敞開心扉、暢所欲言。學生就要在這樣的自由、民主、平等的氛圍中，通過自由地辯論、熱烈地討論來求得真知，提高能力。在課余，教師可以通過多種途徑來了解他們的煩惱與困惑，理解他們的失敗與痛苦，以朋友的身份來真心幫助他們，力爭能給予他們滿意的答復。如果教師真的做到了生活中寬容理解學生，學習上關心幫助學生，建構和諧的師生關系還會成為問題嗎？

（二）雖然學生在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里他們的地位應該是平等的。

在實際的教學過程中，往往是學習成績好、乖巧懂事的學生，容易獲得教師的青睞。而那些成績差且調皮的學生，則會被教師冷落甚至于歧視。這樣教師與學生的心理距離就越拉越大。那些受教師冷落歧視的學生自然與教師拉開了距離，有的甚至還對教師產生敵意。而那些受教師青睞袒護的學生也未必感謝教師，因為現在的學生不會是一味地為師獨尊、惟命是從了，他們很有自己的主見和評判是非的標準，教師對待學生的不平等態度，他們是看在眼里，記在心上；更何況教師的這種不平等也會影響到學生之間的關系，不論是什么原因，被歧視的學生都會對被青睞的學生產生妒意甚至是敵意，很難友好相處。所以教師要想建立起和諧融洽的師生關系，在扮演好自身角色的同時，必須一視同仁，把“一碗水端平”，平等地善待理解每一位學生。在一個班級體中，好學生尖子生畢竟占少部分，再說那些所謂的后進生也并非是一無是處的，“天生我材必有用”，教師應該摘掉有色眼鏡，去發現他們身上的閃光點，使其發揮特長，進而力求上進。比如在課堂上，教師就不能把他們放在旁觀者的位置上，盡量找出適合他們回答的問題，讓他們有足夠的信心積極參與課堂教學活動；課下，教師也應該經常與他們交流談心，幫助他們正確認識自己，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。這樣一來，學生就樂意走近教師，敞開心扉，吐露心聲。師生之間的關系自然也就融洽起來了。

三、多做換位思考，設身處地為學生著想會更好地促進師生關系和諧發展

現代的教師應有新時代的理念，要能用學生的同齡人的眼光看待他們，這是教師協調好師生關系的重要原則之一。在日常的學習生活中，教師首先站在學生的立場上，設身處地地體驗學生的真實感受，對學生多一分理解，少一分訓斥；少用甚至不用高高在上的教育者的說教，而代之以平等中的首席者的關懷。時下有些學生把一些影視明星、時裝模特當作自己效仿的對象，追逐沉湎其中，這就需要教師及時、正確地對他們進行引導，幫助他們樹立正確的審美觀和價值觀。教師首先就應該站在他們的角度，肯定處在花季年齡的他們喜好美、追求美本身無可厚非，甚至教師還可以坦誠地說出自己青春年少時與他們類似的言行舉動，來激起他們情感上的共鳴，使得學生不把教師當外人，然后教師就可以以過來人的身份告訴他們：青春不僅是粉面桃腮、黛眉朱唇，也不僅是勁歌熱舞、縱情恣意，更應該是堅定的目標、剛強的意志和飽滿的熱情。提醒他們莫要“白首方悔讀書遲”，同時也要向他們說明外在的美就像易逝的花，只有內在的美才具有永恒的魅力：“腹有詩書氣自華”。學生就會從類似于同齡人的溝通中得到許多心理上的認可與滿足、精神上的依賴與傾訴和情感上的安慰與抒發。學生自然會贊同教師的看法、接受教師的建議，在不知不覺中師生之間的距離縮短了，關系也就更為融洽了。

四、真情關愛是維系融洽和諧的師生關系的源頭活水

眾所周知，師生關系和諧融洽對教育效果有著無可比擬的影響，而情感則是這種關系的調節器?，F行教育體制內，教育客體的廣泛性與特殊性，教育對象（學生）本身所具有的豐富情感性，均要求我們：為了構建良好的師生人際關系，要真誠地關心、愛護學生，以達到感情上的融洽，促進教育取得成效。別林斯基認為“愛是鑒別教育的尺度”，老一輩教育家夏丏尊先生也說：“沒有情感，沒有愛……也就沒有教育?！睙o數實踐已一再向我們顯示了教師熱愛學生對于師生關系的融洽和諧所起的巨大作用。在新的教育形勢下，教師“愛學生”則先要為學生的將來著想，不能因片面追求學分，而忽略了學生德育、體育等方面的教育工作，因為作為普通教師工作者，我們要為未來社會培養的，除了少數高科技人員外，更多的則是普通勞動者，而他們的道德水平、身體素質是將影響未來社會建設的關鍵，所以他們所要學會的除了書本知識，還有如何生活、如何做人。教師營建融洽和諧的師生關系，不用避諱讓學生從自己的行動、言談之中感受教師對他們的熱愛之情，教師就要用這種真情來感染他們，培養學生積極樂觀的人生態度；只有在無私奉獻真誠關愛的前提下，想方設法為全體學生考慮，才能與學生達到感情上的和諧共振，融洽和諧的師生關系才能有源頭活水的滋養，持久健康地發展。

正視問題、平等引導、真誠溝通、真情善待，對于物質生活豐富、心理缺乏慰藉的中學生而言，就似“雪中送炭”。融洽和諧的師生關系在于學生能夠真正體驗到教師的真情、感受到教師的真意、品味到教師的真知。我們相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，為教學活動的開展奠定堅實的基礎，促進教學效果不斷提高。