培養高中生的憂患意識功在當代利在千秋

翟 影

（扶余縣第三中學，吉林 扶余 131200）

一、現代社會下高中生思想狀況

隨著我國社會經濟的迅猛發展，生活水平的不斷提高，一些高中生越發感覺自己就是“小皇帝”、“小公主”，物質生活需求越來越高，穿戴講究名牌，吃喝講究可口，生活用品講究高檔，而對艱苦生活的忍耐心和心理承受能力卻很缺乏。他們在長輩們過于悉心的照料和呵護下，逐漸形成自私自利、孤傲的性格，禁不起打擊和挫折，一旦喪失了家庭生活中的優越性，就會一蹶不振，走向極端。具體表現為：因學習上遇到挫折會產生苦悶心理，往往不能振奮精神，不能正視自己的失敗，不能找到問題的癥結所在，因而不能獲得戰勝挫折的力量；交往上遇到挫折時，常常認為是自己缺乏能力所致，久而久之，對自己失去信心，嚴重地影響正常的學習和生活，造成極大的精神痛苦；因處于情感豐富期，情感上遇到挫折時，往往把情感看得很重，故極易受到傷害?！皽厥倚焙屠硐肱c現實的強大反差導致他們心理脆弱，而“憂患意識”、堅定的“信仰”和頑強的“追求”，這些中華民族的傳統美德，在他們身上也喪失殆盡。報載，在青島上大學的一個大一新生給母親打電話，哭訴想家，想吃媽媽親手包的餛飩。家住福州市的媽媽乘飛機到青島，把煮好的餛飩送到兒子的宿舍內，餛飩還是熱的。這讓大學輔導員十分驚訝，驚呼：“這樣的孩子怎樣面對人生道路上的逆境、挫折？如何承擔建設社會主義現代化的重任？”這樣的事例讓我們震驚之余不能不作出沉痛的教學反思，我們作為老師，作為教育工作者，應該針對現狀采取恰當的教育手段，力挽狂瀾，讓眾多的學生走出“溫室”，走進“風雨”。

二.培養學生憂患意識的具體方略

1.通過軍事化管理提升學生的責任意識。

作為學校教育的一種特殊形式，軍事化管理在培養和提高學生綜合素質方面具有其他教育形式無法替代的作用。自從這種管理制度施行后，校園里隨處可見令人感動的場面，同學們都穿著整齊的校服，步履矯健，昂首挺胸。教室里端坐著認真聽課的身影，寢室里疊成方形的被子、整潔的床單和規范的物品擺放，無一不散發著青春的朝氣和蓬勃向上的力量。通過軍事化的生活起居管理，學生可以學習到軍人艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻、勇于犧牲、勇敢頑強、堅韌不拔的精神。還有每周一的升國旗儀式也是對學生進行愛國主義教育的一種重要形式，聽國歌，伴唱國歌都有利于培養學生的集體主義、愛國主義精神；每日上下午各一次的課間操，整齊的步伐，嘹亮的口號有利于提高學生的身心素質和意志品質，從而使學生樹立遠大的理想，產生強大的責任感和使命感。

2.通過班團活動激活學生的創新思維。

營造良好的文化環境，是提高高中生生活文明程度的重要條件。校園文化建設是培養高中生綜合素質和各種能力的有效載體。一個良好的校園文化環境對學生具有潛移默化的作用。高中生生活在其中，耳濡目染，人生追求、價值取向和思想品德不知不覺地在提高。同時，健康向上的校園文化能給學生帶來愉悅的美感，使學生從中受到思想教育，激發他們認識美、創造美、維護美的自覺性，以及完善自我、提高自身綜合素質的自覺性。班團活動的形式是多種多樣的，學?？衫煤诎鍒?、文化長廊、演講比賽、辯論賽、祭掃烈士墓、宣講黨團優秀事跡的形式拓寬學生的知識面，開拓學生的視野，提升黨在學生心中的地位，促使其堅定的“信仰”的形成。在做學生思想工作時，還應向學生及時介紹新的思想和新的技術，讓他們始終接觸視線之外的東西，感覺到外面的世界很精彩，讓他們始終具有“人外有人，天外有天”的意識，這樣有利于培養他們遠大的抱負與潛在的憂患意識。

3.通過中外歷史教育，鼓勵學生樹立正確的世界觀。

教師要辯證地講解中外歷史，在激起學生民族自豪感的同時，也要讓他們看到別國的強大，從而培養憂患意識。由此，讓學生在正確的世界觀的指引下，擔負起將來建設祖國的重任。世界之大，勇者當頭。自不知恥，何以為勇？“恥”是人們千避萬諱的字眼，但也是人在一生中必須經歷的?！爸獝u而后勇”，是千百年來中華美德的結晶，是宇宙萬物生存發展的前提。歷史上有眾多的名家志士都能夠承認恥辱并“知恥而后勇”。比如，越王勾踐“臥薪嘗膽”，從而重振國威，使“越甲吞吳”；唐代著名詩人杜牧，恨“隔江猶唱后庭花”，從而道出愛國深情；波蘭鋼琴家肖邦，舍棄安逸舒適的生活，創造出驚世舞曲。三者面對“恥”，都能坦然面對，才流芳千古。當西方列強炮轟東方古國的大門，中國人才開始覺醒；當鄧小平提出改革開放時，中國人才猛然發現：我們又落在世界發達國家之后了。如果我國再不發展，又將處于“挨打”的地位。種種歷史故事，舉不勝舉，在教育學生時，我們完全可以利用這些歷史典故啟發學生，使之明白：如果我們陶醉于過去的偉業，不思進取，必將鼠目寸光，被時代所遺棄。

4.通過危機意識教育，提升學生的憂患意識。

“居安思?！?、“生于憂患，死于安樂”，這些警世名言中就蘊涵著“安?！焙汀按嫱觥泵懿豢煞值牡览?，它們時刻在警示我們只有樹立危機意識和憂患意識，才能正確認識形勢，正確認識差距。在教育實施過程中，借好的榜樣和事例激勵學生上進，進一步增強學生的危機意識和憂患意識。當然，反面的事例也要講，通過對比，讓學生認識到憂患意識和希望是同在的。沒有希望就沒有憂患意識，沒有憂忠意識也就沒有了希望。危機意識是催人奮發圖強積極進取的最大動力，具有危機感和憂患意識的人，才會充滿希望，永遠前進。

5.通過家庭教育培養學生的憂患意識。

家長是學生的第一任老師，家長的教育方式無形中影響了學生的身心發展。家長不要過于溺愛子女，在日常生活中，可以鍛煉并培養他們做一些力所能及的家務，能自己完成的任務，家長不要包辦；在假期生活中，要有意識地讓子女投身到激烈的社會競爭中去，讓他們嘗試著與人溝通，與人交流，勇于去面對挫折、逆境，從而培養他們的憂患意識。

可見，增強憂患意識不僅是由我們的生存意識決定的，而且是由我國的基本國情和我黨莊嚴的使命所決定的。面對全新的社會發展狀態和發展形勢，面對很不安寧的世界，面對全面建設小康社會的艱巨任務，我們沒有理由陶醉在過去的成績中，不思進??；沒有理由滿足現狀、固步自封，產生懈怠心理。我們必須增強憂患意識，并采取恰當的教育手段，使學生學會以平常之心對待歷史上的輝煌，以積極的、正面的態度來對待昔日的恥辱。居安思危，思則有備，有備則無患。