學校品牌經濟學研究論略

黃銳誠，王 恒

（1.寧夏大學經濟管理學院，銀川750021；2.北京師范大學教育管理學院 北京100875）

學校品牌經濟學研究論略

黃銳誠1，王 恒2

（1.寧夏大學經濟管理學院，銀川750021；2.北京師范大學教育管理學院 北京100875）

學校品牌研究，是近年來教育領域，特別是教育管理和學校管理領域內的一個熱點議題。但研究一直存在理論深度不夠等問題。目前，經濟學作為學校品牌研究的一個重要理論基礎和來源，已經形成了龐大且成熟的學科群，有著系統的理論體系，并與其他學科相融合形成了許多交叉學科，表現出了該學科極強的理論遷移性，這些特點可以彌補學校品牌研究中出現的一些突出問題?；诖吮疚奶岢鰬W校品牌經濟學，并就該學科內容框架及研究方法等作了初步論析。

學校品牌經濟學；研究意義；研究內容

對學校品牌的研究，是近年來教育領域，特別是教育管理和學校管理領域內的一個研究議題。一段時期內，學校特色、學校形象、大學品牌成為學界研究的熱點問題。但學校品牌研究一直是“只有熱度，沒有強度和廣度”，通過對國內大量學校品牌研究的梳理，筆者認為主要原因在于：第一，意識問題。目前，不論是學界，還是實踐工作者，對學校品牌的內涵、外延、意義等基本問題的認識還沒有形成共識，且既有的認識也較為粗淺。這突出地體現在對以下兩個問題的分歧上，即學校品牌是什么？學校品牌管理的操作空間有多大？第二，應用問題。相關研究大都集中在品牌管理的實務方面，而這些應用性研究大多都停留在對國外理論的簡單移植階段和品牌塑造、推廣等外延層面，并沒有深入到學校品牌的實質和特性層面。這也從一個側面反映出管理學實踐性突出但科學性稍遜的局限性。因此，有必要嘗試從學校品牌研究的其他理論基礎中彌補這一缺憾。

一、學校品牌經濟學的研究意義

經濟學作為學校品牌研究的一個重要理論基礎和來源，已經形成了包括理論經濟學和應用經濟學在內的龐大且相對成熟的學科群，有著系統的理論體系和研究方法，且同其他社會科學相融合形成了許多交叉學科，如教育經濟學、經濟社會學等，表現出了該學科極強的理論知識遷移性，而這些特點正可以較好地彌補上述學校品牌研究中出現的一些突出問題，而這正是本文提出建立學校品牌經濟學的必要性和意義所在。具體來看，建立該學科的意義在于：

首先，建立學校品牌經濟學有助于根本地扭轉學校品牌認識上的重要偏差。當前學界對一些學校品牌基本問題的認識還存在著分歧和偏差，比如對學校品牌的本質和內涵的理解，而這也是制約學校品牌研究走向深入的一個突出的根本性問題。之所以選取經濟學的視角進行分析，是因為經濟學中的有關概念和理論可以更好地剖析品牌實質，合理界定品牌要素和結構，從而在理論層面為品牌理論的應用提供統一的認識基礎和指導原則。如，品牌萬能論、品牌速成論和品牌無用論均嚴重地扭曲了品牌管理的真正內涵，而品牌資產概念和資產價值實現問題的引入，對于理解學校品牌有著其他學科無法取代的解釋力和說服力。

其次，建立學校品牌經濟學有利于更好地檢視學校品牌管理實踐中的種種誤區。通過對學校品牌應用理論的研究，可以更好地檢討和反思現實中學校品牌經營、品牌塑造、品牌管理中的一些突出的實踐誤區，如當前在學校品牌塑造和傳播過程中存在的形式主義、過度宣傳、失真宣傳等問題和現象，大大影響和降低了學校品牌在公眾中的形象和作用。以上的誤區正是由于對品牌資產價值的形成和實現以及品牌資產的經營這些理論問題沒有一個正確科學的認識所致。因此，從經濟學的視角考察和深入研究學校品牌、進而發展學校品牌經濟學對指導學校管理實踐有著極強的現實意義。

再次，建立該學科可以拓展和深化理論研究的領域。學校品牌是一個扎根于學校管理實踐的研究領域，而不同的學校有著不同的特征和內外部環境條件，因此，品牌管理不可能是單一模式和單一思路的，需要具體問題具體分析，而經濟學學科群中相關的許多理論，都可以有選擇和有條件地加以借鑒、改造和創新，如制度經濟學派、公共選擇學派等理論主張都可以為學校品牌經濟學這門新生的學科所借鑒。而這些問題域和理論域的結合必然會大大擴展學校品牌的研究視域，也更有利于理論的創新和完善。惟其如此，學校品牌經濟學才會擁有更加鮮活的生命力和學術活力。

鑒于此，加強對學校品牌的理論研究深度對于厘清這些認識誤區和問題是大有裨益的，而管理學的實踐傾向和品牌管理的研究現狀也均表明僅僅從單學科的視角進行品牌研究是有局限性的，因而，為了推進學校品牌理論研究的深化，必須學會汲取相關學科的理論養分，而作為具有規范研究范式、成熟研究方法和眾多理論流派的經濟學，對于分析學校品牌有著很強的借鑒價值和理論優勢。因此，本文擬從經濟學的視角和維度，討論如何對學校品牌這一研究對象進行系統的分析，并以此為依托，就學校品牌經濟學的構建提出基本的理論框架。

二、學校品牌經濟學的研究內容

品牌經濟學是2005年由山東大學的孫日瑤和劉華軍創立的，并形成了兩本專著《品牌經濟學》（經濟科學出版社，2005）和《品牌經濟學原理》（經濟科學出版社，2007），他們通過引入“選擇成本”的概念，從論述品牌信用函數入手，構建了品牌信用建設模型，并在此基礎上從競爭策略、渠道策略、促銷策略、傳播策略和團隊策略五個方面論述了如何進行有效的品牌信用建設，但其品牌主要是指企業品牌，或者說盈利組織的品牌及其產品品牌，而這顯然和學校組織有著截然不同的性質和特點。因此，這里有必要指出，雖然品牌經濟學的理論研究成果有一定的借鑒價值，但同我們這里談到的學校品牌經濟學還是有著本質上的區別，這些區別主要體現在研究假設、研究對象、研究方法和研究內容上。

我們說，學校品牌經濟學是以學校品牌為研究對象，主要運用經濟學原理和方法，并融合管理學、市場營銷學、品牌學等學科的相關理論，研究影響學校品牌形成和發展的內外部因素，揭示學校品牌的內涵和本質屬性，探尋學校品牌管理的有效戰略和策略問題，力圖研究和把握各級各類學校品牌發展的規律性，以指導品牌管理實踐。由此可知，這門學科的基本理論假設：一是學校品牌管理是講求效率的，也即品牌資產的價值實現應體現經濟性原則，二是學校品牌管理不同于盈利組織，并非單一的競爭導向，也重視合作和協調；研究對象是各級各類學校的組織品牌；學科的研究方法應主要以經濟學規范方法為主，也綜合運用其他學科的研究方法；研究內容則可以劃分為兩大部分，就是基礎理論研究和應用研究。下文詳細介紹這門學科主要的研究內容架構：

（一）學校品牌經濟學的基礎理論研究

1.學校品牌內涵的經濟學解釋。主要依托于政治經濟學和西方經濟學的相關理論，更合理地分析和界定學校品牌的內涵。如依據制度經濟學中的交易成本理論，可將品牌視作一種選擇成本；依據資產概念，品牌可視作一種無形資產，具有資產價值等。本文中采用的是品牌內涵五層次說，即將學校品牌由核心到外延部分依次劃分為核心品牌、形式品牌、延伸品牌、潛在品牌和期望品牌。

2.學校品牌資產形成與評估。研究學校品牌資產的形成和演進歷史，考察一組相關概念的演進，即學校特色、學校形象、學校品牌形象、學校辦學特色、學校聲譽等。同時，探尋品牌資產的價值基礎，分析品牌價值的來源和構成。此外，也應積極開發學校品牌資產的評估指標體系，并選取科學可行的評估方法，進行有效的評估和診斷。

3.學校品牌的要素，也就是品牌層次和結構。從品牌載體而言，包括學校品牌、教師品牌和學生品牌；從品牌層次而言，包括集合品牌、子品牌；從品牌表現形式來看，可以劃分為視覺品牌、理念品牌和行為品牌。不同的劃分標準都為理論研究提供了一個獨特的視角，而新的劃分標準的選取對于推進學校品牌的基礎理論研究是十分重要的，經濟學應該能提供一些新的要素構成的分類視角。

（二）學校品牌經濟學的應用理論研究

這部分的研究，從嚴格意義上來說，已經超越了單純經濟學的范疇，它將管理學、戰略學、市場營銷學等應用學科結合起來。這里將其并入應用經濟學的范疇，一方面是因為經濟學是其重要的理論來源，另一方面，也是希望以此促進品牌管理科學化的進程，因為我國目前對學校品牌的大多研究都集中于這一主題，但缺憾主要是或直接引入國外的相關理論成果進行簡單的嫁接和植入，使理論的適用性大打折扣；或在對國內學校實際情況進行考量的基礎上，形成了一定的原創性成果，但理論研究的縱深度都還有待挖掘。

1.學校品牌戰略管理。主要是涉及到橫向的品牌戰略組合和縱向的品牌戰略流程。戰略組合包括文化戰略、質量戰略、整合傳播戰略、個性化戰略和創新戰略等，戰略流程則分為品牌規劃、品牌溝通和品牌維護三個階段。目前，國內對戰略流程的研究在數量方面相對較多，但缺乏獨創性，而對戰略構成的研究還未深入展開，很多所謂的戰略研究其實僅停留在戰術和策略層面。

2.學校品牌經營。就是把品牌視作學校的一種資產，如同企業對其自身的資產進行經營一樣，也需要對學校自身的品牌資產進行經營。這里的學校品牌主要是指學校的形式品牌和延伸品牌，不涉及核心品牌層；這里的經營涉及到整個學校辦學理念、組織架構、職能分工等諸方面，也貫穿于學校管理、教學和日常運營的全過程，更涉及到包括內部顧客和外部顧客在內的各類利益相關者，而且不同類型和級別的學校其品牌經營的理念、內涵和職能也是不同的，不能一概而論。

3.品牌集團化、區域化。就是指打破學校各自為戰的現狀，以相同或互補的學校文化為依托，以相同的區域位置為基礎，形成學校間的品牌協作和聯盟，打造集團的整合品牌和區域的教育品牌，切實發揮品牌的擴散和聚合效應，實現品牌資產的增值。運用經濟學中的規模經濟等原理，應該可以更好地解釋這一問題，而品牌的整合主要需借助傳播學和營銷學的一些相關理論成果。

4.品牌國際化。我國加入世貿組織后，全球化的步伐明顯加快了，作為知識經濟的重要載體的學校，應把握這一宏觀環境，依托民族文化特色和現代通訊傳播技術，推動學校品牌的國際化，這既包括自身學校品牌資產的海外擴展，也包括國際知名學校同國內學校間的品牌聯動和協同，特別是大學間的戰略聯盟和校際合作，更是基于對雙方學校品牌雙贏局面的良好預期。

5.組織變革與品牌管理。作為進行品牌管理的主體——學校組織而言，應以主動地適應品牌管理的需要作為自身變革的一個動力因素，在組織目標任務、組織發展戰略、組織職能架構、組織制度安排、人員績效考核等環節配合好品牌管理工作的開展。

6.核心品牌建設與管理。主要涉及學校辦學質量與文化建設等方面，是學校核心競爭力的集中體現，它不同于一般意義的經營，具有長期性和長效性的特點，關注于學校核心品牌的挖掘、培育和扶持，以發揮其長期經濟效益。

以上就學校品牌經濟學的主要研究內容談了筆者的主要構想，有些方面已經取得了一些研究成果，但大部分研究都還有待拓展和深化。此外，這里的劃分僅是一個粗線條的描述，其中的內容都可能會隨著研究的深入而分解或整合，調整或剔除。

三、學校品牌經濟學研究中需處理好的幾組關系

（一）基礎理論和應用理論研究的關系。雖然以上就學校品牌經濟學的研究內容做了介紹和說明，但這種劃分并非嚴格的人為割裂研究內容的連續性和關聯性，做出這樣的區分旨在加強和推動對學校品牌中的一些基礎性和關鍵性問題的深入研究。誠然，對學校品牌內涵這樣的核心問題的研究還有待深化，只有在這些基礎理論層面上有所突破，才能更好地開展理論應用層面的研究。但應用層面的研究對于分析一些根本性和基礎性的問題確也有所助益。因此，作為學校品牌研究者而言，既不應埋頭于理論和文獻中苦苦思索，也不可陷入品牌管理實務中，以經驗性的個案代替對理論的提煉。

（二）品牌理論借鑒和創新的關系。這也是一個老生常談的問題，即如何更好地吸收和借鑒國內外成熟理論。目前，大量關于品牌、品牌經濟、品牌經營、品牌建設的理論充斥學術市場，但這些基于市場經濟運行機制，以競爭為手段，以盈利和效益最大化為目的的品牌理論顯然并不適用于以公益性和準公益性為特征的學校組織，這就涉及到如何更好地引入和吸收以上品牌理論中的精華，剔除對學校品牌無益的理論，同時，針對各級各類學校的實際，進行積極的理論創新、方法創新和實踐創新。所以，這門新生的學科更需要原創理論和開拓精神。

（三）研究對象普遍性和特殊性的關系。學校品牌的研究對象是各級各類的學校，一方面，在研究中應該突出特殊性，就是要考慮到不同學校的性質和特點，如中小學和大學的分別，公立和私立的差異，普高和職高的差別，這些學校在性質上的區別將會大大影響到對各自學校品牌的內涵界定和要素構成的分析，進而品牌管理的具體戰略和策略也有著極大的差別；另一方面，也應通過比較和歸納，在不同級別和類別的學校間以及在相同級別和類別的學校間找尋那些具有規律性和通用性的品牌理論，形成一些普遍適用的理論成果。

（四）不同研究方法間的關系，即不同研究方法間的取舍和互補。傳統學校品牌研究多以定性分析為主，多采用比較法、案例法、文獻法，而學校品牌經濟學的建立，應更多地引入經濟學的研究方法，特別是量化的實證研究方法，注重統計和量化方法的運用，通過提升研究的科學性和規范性來加強理論的說服力和解釋力。但也不應矯枉過正，盲目地迷信數字和數據。經濟社會學的研究范例倒值得我們去加以借鑒，方法的運用，應以達到論證目的、闡明主題論點為歸依；或者也可以從方法的上位概念來看，不同的方法應服務和服從于不同的方法論基礎。

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G40-054

A

1002-7408（2010）12-0094-03

黃銳誠（1977-），男，蒙古族，內蒙古阿拉善人，工商管理碩士，寧夏大學經濟管理學院學生工作辦公室主任，研究方向為高等教育管理、管理信息系統；王恒（1978-），男，呼和浩特人，北京師范大學教育管理學院教育經濟與管理專業在讀博士生，研究方向為教育政策與管理。

[責任編輯：宇輝]