自主學習能力的培養

李光云

【摘要】就高中英語教學而言，培養和發展學生的自主學習能力，是英語語言學習方式和教學方式的重大變革。要想培養學生的自主學習能力，教師必須轉變教學觀念，轉變教學方法；發揮學生在課堂學習中的主體作用；歸還學生課外時間的利用權；對學生進行自主學習方法的科學指導并且強化學生堅強意志與自信心的培養。

【關鍵詞】自主學習能力；方法措施；教師；學生

【Abstract】To high school English teaching， the training and development of student self-learning ability， English language learning and teaching major changes. To develop students self-learning ability， teachers must change their teaching concepts， teaching methods change; help students learn in the classroom in the main role; return of students to use the right extra-curricular time; self-learning methods of students the scientific guidance and to strengthen the students a strong The cultivation of will and self-confidence.

【Key words】Learning ability; methods and measures; teachers; students

【中圖分類號】G638.2【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587（2011）04-0021-02

就高中英語教學而言，培養和發展學生的自主學習能力，是英語語言學習方式和教學方式的重大變革。循規蹈矩和由教師為學生大包大攬的教學遏止了學生的自由想象力，“授之以魚不如授之以漁”已經得到了廣泛認同，但是沒有學生練習漁業的時間和場所，恐怕還是培養不出學生的自主學習能力，這樣培養出來的更多的只是“紙上談兵”的趙括。下面，我就結合我的英語教學，從以下幾個方面來談談如何培養高中學生自主學習的能力。

一、轉變教學觀念，構建學生自主學習的和諧環境

培養學生的自主學習能力要把“舞臺”讓給學生，改變師生的教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，教師要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變為實踐參與者——活動的主體。學生自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為己用，同時獲得了一個自主學習的空間。實踐證明，高中英語課堂教學中激發學生自主學習，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

二、注重“以人為本”，發揮學生在課堂學習中的主體作用

教學的主場地是課堂。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認知、情感的交流更重要。在課堂教學中，教師應盡量少講，而把大量時間放給學生，使他們有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進行探索交流活動。如，學生能發現并提出的問題，教師不點破，留給學生思考；同學之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學生講解；學生能進行的操作活動，教師不代替，讓學生獨立完成。這樣為學生提供更多的暢所欲言、各抒己見的機會。

三、歸還學生課外時間的利用權

1.讓學生主宰自己的課外時間。當前在全國范圍內，由一個非常明顯的潮流，就是在學校管理上實行“封閉式管理”或者叫做“準軍事化管理”，由學校把學生的課內外時間盡可能地管起來，即至少要達到關注學生的目的，希望這樣能使學生把課余時間都用到學習上來，從而提高學習成績，進而提高升學率，對社會有一個面上的交待。但是，靠大量占用學生的課外時間的管理辦法，在絕大多數學生心目中是“監獄式管理”。想象囚犯的心情，就可以看到這種管理的問題所在了。我們已經到了必須把課外學習時間交給學生的時候了。當然，課外時間的支配自由交還學生后，并不是單純讓他們去放松去玩耍，必須通過教師的指導，有目的地安排好課外學習的內容、時間分配等等。

2、讓學生形成自主思維。相當多的學生到了高中階段好像不會學習了，課余時間就象沒頭蒼蠅一樣不知所措，沒有自己的自主思考，更沒有自己的學習安排，始終被動得象耕地的牛被別人的繩索牽著鼻子走路。出現這種現象的根源，大概因為沒有了小學老師手把手的攙扶，沒有了初中教師機械式的重復。更多的原因是，在我們的教育評價機制和教學操作方式中，沒有學生自主學習、自我思考的余地。缺乏自主思考鍛煉的學生，到了高中教學的學科突然增多時，自然會一時間變成了“丈二和尚——摸不著頭腦”。 把學生自主學習的積極性調動出來，讓學生有自己的思考余地，是高中階段最重要的任務。

四、對學生進行自主學習方法的科學指導

科學的方法是高效學習英語的保證。特別是在知識更新日益頻繁的今天，掌握科學的學習方法、具備獨立獲取知識的能力顯得愈加重要。只有既學到了知識又掌握了科學的方法，才能適應競爭日趨激烈的社會。為此，我們教師要根據英語學科自身的特點，充分發揮自身的主導作用，在教學的過程中自始至終有意識地貫穿學法指導，使之轉化為學生學習能力的一部分。教師不僅要對學生進行預習、聽課、作業、復習和鞏固的指導，還要強調學生做到以下幾個方面：

1、課后主動復習。這是學生主動學習的重要環節，學生通過復習可以鞏固所學的知識?？鬃釉唬骸皽毓识隆?。學過的東西，如果不及時復習，過一段時間后，就會遺忘。那么，學生要如何做好課后復習工作呢？如可以開展課后交流活動，建立“一幫一”的小組互助活動，這能夠很好地幫助學生做好課后復習的工作。

2、廣泛閱讀。要學好英語，就必須進行大量的閱讀，這是提高英語水平有效的方法?？梢越o學生介紹一些英語報刊雜志或英語閱讀書籍，比如，英語材料選取上，我們納入了二十一世紀報高中版，上面材料比較時新，即有時事要聞，又有貼近學生生活的多彩內容，是很好的泛讀材料，同時提高學生對英語自主學習的潛在興趣。讓學生通過大量閱讀來擴大詞匯量，增強學生對英語國家習俗的了解，培養英語語感。

3、重視語言運用。語言學習的最終目的是達到用英語進行交際的目的，從而獲取有用信息。因此，只有讓學生不斷地使用英語，才能把語言知識轉變成語言技能。毫無疑問，教師就得讓學生多讀、多聽、多寫。

4、重視應試。素質教育并非否定考試，而是怎么考、考什么的問題。各種人才的選拔都離不開考試，無論是升學還是當今的公務員熱，無不在告訴我們：考試無錯，必須學會考試的技能!考試也并非一定要老師來布置，學生自己可以進行自我檢測?？梢哉乙粋€比較集中的時間，做完一套題，然后核對答案，看看自己掌握知識的情況，再研究一下錯誤的答案，不懂的可以請教老師或同學。對自己來說，較陌生的或較難的、平時見得少的題目，可以摘抄在專門的錯題集上，以便以后經常復習。這樣不但能提高應試能力，還能培養學生自主學習的能力

五、強化學生堅強意志與自信心的培養，為自主學習提供堅強的心理保證

“有志者，事竟成?！痹谟⒄Z教學中培養學生堅強的意志和堅韌不拔的毅力，能有效提升英語學習的質量。愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志就是他具有堅強的意志?！睘榇?，在教學過程中，教師要注重心理素質教育，不斷培養學生的意志力和克服困難的精神。特別是對學習上一時存在困難的學生，要格外關懷和呵護，努力從心理健康的角度調節他們的學習心理，及時幫助他們克服從失敗到成功的跨越。時刻牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生”，盡最大努力去扶助和感化他們，使其樹立自信心，逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一起分享求知的樂趣和成功的喜悅。

我們期待著：學校教育教學中，教師們通過自身的努力探索，做好學生自主學習的指導者。讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，從而提高學生的自主探究能力和創新精神，開拓學英語，教英語的新天地。因此，英語學習必將因自主探究而精彩。