小學數學課堂教學中的“愉快教育”

閆翠蘋

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

１要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

２要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。

３要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５×２＝９０只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞”。

４要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

教師只有民主平等的對待學生，學生才能感到愛和尊重，從“客體”變為“主體”，樂觀而自信，敢于發表自己的意見，敢于質疑，積極主動的參與到課堂活動之中。課堂交往中民主關系的基礎是師生互愛和理解，愛和理解是人的基本心理需求，也是師生之間溝通的渠道。讓教師在民主和諧的氣氛中展現出他們的才華和智慧，讓學生在主動、自由的狀態下表現出他們的天性和聰穎，充分發揮其主動性和創造性。早在《禮記·學記》中，古人就曾提出過“教學相長”的觀點?！秾W記》中說：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。教學活動并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都受益的雙向互動過程，在課堂交往中，教師要允許并鼓勵學生發表不同觀點，對于學生的不同觀點，教師要認真分析，并能與學生進行平等的交流與研討。其次是要允許學生提出錯誤觀點，當學生提出錯誤觀點時，教師不能諷刺和打擊，要以平等民主的心態鼓勵和引導學生進行思考。教師也應認識到“老師不一定永遠都是正確的”。特別是教師自己感知到自己的錯誤時，要敢于在學生面前承認錯誤，勇于向學生道歉。當然，人非圣賢，孰能無過，在知識面前，沒有地位高低之分，只有正確與否。如果教師出現錯誤，要有承認錯誤的勇氣，這比試圖掩蓋自己的錯誤更能贏得學生的尊重。這樣，學生會加倍地向老師學習，學會尊重他人，并且使師生產生共鳴。只有教師和學生之間的關系民主化，才更容易培養學生對學習的積極性、主動性，而教師也更能贏得學生的信任和尊重。

民主平等的師生關系是學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是課堂交往中師生合作的支柱。教師和學生以平等的身份共同參與課堂教學，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，良好的師生關系不僅可以促進學生學習的進步，而且，有利于培養學生的自信、上進、愉悅的心理，促進師生合作。在教學過程中，盡可能地為學生的發展提供機會，讓學生更多地體驗到被人關注，被人愛護的溫暖與幸福。

在由應試教育轉向素質教育的今天，深入探討愉快教育的基本理論和教育方法，對于促進學生健全人格的形成和提高教育質量有著重要意義?！坝淇旖逃弊寣W生在“樂中學”、“學中樂”，學生對學習的興趣越來越濃，從而達到減負不減質的良好效果。