小學數學教學與生活實際密切聯系的探索

陳超

新課程標準指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會?！笨梢娚铍x不開數學，它們相輔相成，密不可分。所以在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，能使他們體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，筆者在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯系。

1 利用生活經驗，引出數學問題

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活經驗引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且也會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如教學“圓的認識”時，可讓學生說一說現實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多實物，比如水桶底、下水道洞口的蓋子、汽車的輪子等。那么，為什么要把它們設計成圓形的呢？一石激起千層浪，學生講出許多為什么這樣設計的理由：“水桶的底面用圓形可以多裝水，而且還比較漂亮；下水道的蓋子做成圓形就不會掉入洞內；汽車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩，行駛的速度會更快?！苯又處熢僖鰧W習的內容：“這些好處都是與圓有關的，等學了圓的認識之后，大家就會更加明白它的設計道理的?！庇捎谟辛诉@種聯系生活實際的開頭，學生學習知識不再感到枯燥乏味，學習目的性強了，興趣自然產生了。由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

2 結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，筆者力求創設與教學內容有關的生活情景，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

如在教學長方形面積時，筆者就讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積，量國旗算面積。又如在教學“土地面積單位‘公頃’”時，筆者就先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。最后請學生估算一下學校大約占地多少公頃，在學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。

這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識用到生活實踐中，又從生活中彌補課堂內學不到的知識。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

3 挖掘現實生活素材，鞏固新知

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。比如，筆者在教學分數應用題時，在課前準備本班總人數情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出不少分數應用題，如：“我們班一共有40人，其中女生占5/8，女生有多少人？”這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決自己身邊所熟悉的問題。

4 運用所學知識，解決生活問題

數學知識來源于現實生活，運用于現實生活，使學生真正達到學用結合、學以致用，提高學生學習興趣。如學習“三角形的穩定性和平行四邊形的可變性”后，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩定性做成三角板、三角支架、自行車的三腳架等。利用平行四邊形的可變性做成推拉門、電動門等?！睂W生應用數學知識的能力需要長期的培養。因此，教學要讓學生在活動中體驗到數學的應用價值。

綜上所述，數學來源于生活實際，數學教學內容應該是與生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親近感的內容。當教學內容確定之后，不同的內容將會對教學產生不同的效果，抽象、枯燥的教學內容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內容，將會使教學過程變得趣味橫生，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。