合理運用信息技術 優化語文課堂教學效果

常冬梅

課堂教學要不斷創新，不斷拓寬學生自主發展的空間，培養學生自主學習的能力，利用多媒體進行教學，可以更好地調動學生的積極性、主動性、創造性，全面提高學生的綜合素質。多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當地運用多媒體，可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛。合理運用信息技術，利用媒體創設情境，在提高教學效果的同時，師生可以共享學習過程的快樂，讓語文教學更輕松。

1 利用電教媒體的形象直觀，優化教學目標，突破難點

忠陛下”的忠心，學習諸葛亮的愛國主義精神。這3個學習目標的設置，既沒有脫離本節課的教學重點、難點，又都充分體現出學生在信息技術環境下的主動學習。無論是在知識的掌握上，還是在能力的培養上，以及在德育的滲透上，學生都是在教師的有限指導下自己完成的。

2 利用多媒體的趣味性激發學生興趣，調動學生學習的積極性

合理運用信息技術優化語文課堂教學的最大優勢就是它能夠最大限度地激發學生的學習積極性與主動性。這就決定了教師在備課時所設定的教學目標要與此特點相適應，不能停留在傳統意義教學目標的設置上。這個教學目標的設置，既要在課程精神的指導下去感知教材、理解教材，以牢固掌握教學內容為基礎，又要充分體現出學生的主動學習。

例如，在《出師表》這節多媒體錄像課中，筆者設置3個學習目標。1）知識目標：通過文章的分析，理清諸葛亮為劉禪所提的勸諫內容。2）能力目標：培養學生當堂背誦的能力。3）德育目標：正確認識諸葛亮“報先帝，

一節課上得是否優秀，是否真正有利于學生的學習，與其教學模式的選擇、教學環節的設置是否合理是密切相關的。合理運用信息技術輔助教學的特點——最大限度地激發學生的學習積極性、引導學生開動腦筋主動學習，決定了這種方式的教學應該是以導學為主的，教師只是在做指導性的工作。實踐證明，在合理運用信息技術輔助課堂教學的過程中，“設疑導學”的教學模式是較為適用的。

如在《墨池記》這節網絡課中，教師所要做的只是拋出幾個有難度、梯度的問題來，提供一些相關的圖片、文字資料，并不需要做過多的講解，而是要放手讓學生自己去動腦筋尋找答案。這種教學模式不僅充分調動學生的學習積極性，也讓學生對知識的掌握更直觀、牢固。

合理運用信息技術優化語文課堂教學這一過程中，教學環節的設置除了傳統教學中的“創境導入→明確目標→整體感知”外，還應著重對“反饋練習”這一步驟的設計，充分利用信息技術的互動性，達成師生、生生之間的交流，讓學生互相補充，積極發言，達到良好的反饋練習目的。

如學習完《出師表》的課文內容后，讓每一個學生都利用“模擬網上論壇”的平臺談談諸葛亮，鍛煉學生的發散思維，拓展學生的知識面。學習完《醉翁亭記》的課文內容后，找一篇類似寫景的文言文片段，進行課內知識的遷移，利用信息技術中“提交、發布”功能的優勢，師生之間互動練習。這種方式和傳統的反饋練習相比較，大大提高效率，節省時間，也增加了學生的學習興趣。在講解詩歌時，充分利用信息技術的優勢，制作“人機競爭的背誦比賽”效果，在游戲中提高學生的背誦興趣，把學習融入玩兒中去，寓教于樂。

3 充分利用網絡優勢，搜集大量素材，充實教學內容

對于合理運用信息技術優化語文課堂教學這一教學模式來說，備課這一教學環節顯得尤為重要，因為課件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來的。運用信息技術輔助教學的備課除了傳統意義上的對課標和教材進行從具體到抽象、從抽象到具體的反復研讀之外，還可以利用網絡的優勢，來求得視野的開闊、資源面的擴大。通過網絡來搜尋與課上內容有關的盡可能多的資料，包括文字、圖片、動畫、音頻、視頻等，以便于全方位刺激學生，促進他們積極地學習。

特別是在一些寫景文章的教學中，合理運用信息技術更是顯示出其特有的優勢，可以幫助學生更加直觀地理解課文。如在講到《醉翁亭記》時，筆者利用網絡環境下載相關的圖片、聲音等信息，運用多種手段美化課件，在美的享受中達到激發學生學習的最好效果。

4 整理加工素材，合理利用多種變化引起學生的興趣

利用網絡環境開始收集起來的素材可以說是雜亂無章的，在搜集了盡可能全面的素材后，還要對其進行細致而全面的加工與整理工作，把它們按照課內、課外、文字、圖片、音像等進行細致的分類，建立名目詳細的素材庫，為下一步課件的制作做充分的準備。建立這個素材庫時，劃分的名目越細，對今后的工作就會越有利，也會為學生的學習提供更大的方便。

在建立了明確的素材庫后，所做的工作就是要將所有的素材有序地串聯起來。教師在頭腦中首先要有一個科學而合理的框架，它應該是縱橫交錯，可以實現多種交互的，應該是能在最大限度上滿足學生學習要求的。如在多媒體錄像課《出師表》中，筆者首先劃分詳細的幾個部分（復習導入、學習目標、第一條建議、第二條建議、第三條建議、第六段敘寫的作用），在每一個部分里又細化為小的部分，這樣化整為零，幫助學生學習。

5 優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養

語文是一門文學藝術，在傳統的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。而多媒體的運用，優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念、教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的“美”的情景，從而誘發學習興趣。

師生關系在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現，師生交流增多，交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

合理運用信息技術，優化語文課堂教學，在傳統教學的基礎上已經對教師有了更高的要求，做好這一教學環節的工作，為后面語文教學的課堂組織、課后檢測都提供了良好的支持與保證。但是信息技術的運用并不是隨心所欲的，必須是為語文課堂教學服務的。教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣。所以說，在運用信息技術的前面必須要有合理二字，只有合理運用信息技術，拓寬學生發展的空間，才能達到優化語文課堂教學的目的，才能共同體會教學的快樂。