合理適時使用多媒體優化英語教學模式

安玉君

在科學技術迅猛發展，教學手段日趨現代化的今天，多媒體已經邁入普通課堂教學陣地，煥發出旺盛的生命力，受到廣大師生的青睞。多媒體的普遍應用和高科技在教育領域中的普及，給英語課堂教學、自助學習以及檢驗教學效果等方面提供了逼真的情景模擬和想象空間。英語教師要積極主動地學習和使用這一先進的教育教學手段，同時也要清楚地認識到多媒體教學存在的局限，要善于揚長避短，勇于實踐鉆研，合理利用，最大限度地發揮多媒體在英語課堂中的作用，真正做到利用多媒體教學提高課堂教學效率。

1 英語課堂教學

多媒體可將圖、文、聲、像結合在一起讓學生如身臨其境，激發他們的求知欲。在英語課堂教學中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出學生的中心作用，又強化教師的主導作用，在教學中用途比較廣泛。

1.1 檢驗預習效果

在講課之前，教師可將需要了解的問題在屏幕上列出，看學生對它們的了解情況；把授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據問題書面或口頭作答，引起興趣、明確重點。這一系列活動既提高效率，又使教學有的放矢，不致偏頗。

1.2 宏觀把握授課內容，引入正題

在授課前，教師根據自己對授課內容的把握，可以下載、制作一些與之相關的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進行學習。這樣可自然而然的引入正題，使教學有整體直觀的印象。

1.3 對重難點的講解、練習

重點和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復講、反復練。為解決這一問題，教師可靈活采用聲、像、文字、視頻等形式，對重難點進行反復練習。也可以播放與知識點相關的小品文、小幽默，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對所學內容的印象。

1.4 拓展教學空間，培養綜合能力

運用語言的綜合能力，不是靠教師講解得來，而是靠多說、多練、多聽、多用得來。為解決這一問題，教師可以利用多媒體互動功能，組織學生開展討論、搶答、寫作等活動，也可以設置一定的情景，讓學生自由表達，使學生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運用能力。

2 自助學習

課堂教學是最有效的教學模式，但不一定適合每一個學習者。對于不同的學習者來講，它的側重點和針對性往往不夠強，在學習進度方面也不夠靈活。多媒體教學軟件和網絡教學則很好地克服了這些不足，更有利于學生的個性化、自助化學習。

2.1 隨教材軟件可以輔助教學，增強效果

這部分多媒體軟件是課堂教學的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學生學習吸收和再學習。同時，它也拓展了教學內容，使所講授內容更有深度廣度，也更全面系統。

2.2 專項訓練軟件可以快速提高學習者相應方面的水平

現在較流行的專項訓練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設計思路基本相同：首先力求講透所學內容，其次進行相應練習，而后結合趣味內容進行測驗。這些軟件對于學習者來講都是不可多得的良師益友。

3 檢驗教學效果的手段

傳統教學模式中，試卷考試是檢驗教學效果的最常見手段，其局限性較大。多媒體教學技術，既保留了傳統考試手段的優點，又可以加入語音、視頻、圖片，節省大量課堂時間，大大優化考試效果。

4 多媒體技術在英語教學中的優勢

4.1 增添課堂教學的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音像和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使教學內容更形象、更直觀地展現出來，增強課堂教學的表現力和感染力。

4.2 增大課堂容量，提高教學質量

在傳統的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候教師對知識點的講解就過于粗略。而通過多媒體教學，可節省板書時間，在有限的教學時數中向學生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。同時多媒體可更形象直觀地突出重點，讓學生加深理解和記憶，掌握教學重點內容。

4.3 有利于提高學生的參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學生的感官需求。這就能充分調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛。另外，教師可以聯系社會熱點，用多媒體互動功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中調動學生的主動性，真正做到“寓教于樂”。這在很大程度上調動學生的參與熱情。

4.4 有利于學生知識面的拓展

學生可以利用網絡，不受地域、時差的限制，從網上獲取大量的學習資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深對外國人文社會等知識的了解，拓寬知識面。

5 多媒體技術在英語教學中的不足

多媒體教學有自己明顯的優勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起教學中許多的爭議。

5.1 追求形式，忽視內容

一些教師在制作課件時，沒有經過精心的設計和認真的思考，只是把板書內容列在屏幕上，沒有實質性的變化；有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發揮其有效作用。這種重形式而輕內容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學失去意義。

在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

5.2 缺乏互動，教與學脫節

有的教師在制作課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，抑制主動性、創造性。

5.3 信奉唯多媒體論

有的人片面夸大多媒體教學的作用，逢課必講多媒體。在教學中過多過濫地使用多媒體，不但起不到輔助教學的目的，還因浪費大量的人力物力而起到反面作用。有這么一個例子，有一位教師為了給學生呈現shirt、skirt、trousers等幾個新詞，就利用多媒體課件給學生展示眾多服裝，顏色款式可謂琳瑯滿目。精美漂亮的畫面，配以動畫效果，課件確實吸引眼球?？墒?，當時正值夏天，學生身上穿的shirt、skirt、trousers等衣服就五花八門，很直觀、形象。在課堂教學當中放著隨手拈來的活生生的例子不用，而去費時費力制作精致的課件，這實在是本末倒置。試想，教師在真實的語境下呈現教學內容，效果豈不是更好？

多媒體的普遍應用和高科技在教育領域中的普及，給英語課堂教學提供了逼真的情景模擬和想象空間。英語教師要積極主動地學習和使用這一先進的教育教學手段，同時也要清楚地認識到多媒體教學存在的局限，要善于揚長避短，勇于實踐鉆研，合理利用，最大限度地發揮多媒體在英語課堂中的作用，真正做到利用多媒體教學提高課堂教學效率。試想，教師在真實的語境下呈現教學內容，效果豈不是更好？

當然，多媒體教學只是英語教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，對于多媒體教學這一教學手段，教師必須合理、適時地使用它，才能更好地優化英語教學模式，發揮其優勢，激發和調動學生學習英語的興趣，發揮教師主導與學生主體最佳結合的作用，增強英語課堂教學效果。