提高物理教學效率的策略

汪三林

〔關鍵詞〕 物理教學；和諧氛圍；興趣；實踐訓練；設疑

〔中圖分類號〕 G6３3.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201２）18—0088—０1

一、 熱愛學生，營造和諧氛圍

教學活動的性質決定了教師與學生之間不僅僅是傳授與接受知識的關系，更是一種情感與思想交流的關系。教師一旦進入角色，就會用滿腔的熱情去感染學生、帶動學生、引導學生，從而實現對學生的有效指導。在教學中，最能觸動學生心靈的并不是教師對知識鞭辟入里的講解，而是教師發自內心地傳達給學生的濃濃愛意。因此，教師要熱愛學生，留心觀察他們的喜怒哀樂，幫助他們克服困難，尤其要對后進生備加關愛，包容他們的缺點和不足，鼓勵他們進步，使學生“親其師”而“信其道”，從而營造輕松和諧的課堂氛圍。

二、 引用事例，激發興趣

物理理論課往往比較枯燥、乏味，再加上教師空洞的說教，就讓學生更加興味索然了。事實上，物理一直引領著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對大自然的認識，是技術進步的重要基礎。物理教材中也編排了自主探究、物理學史、STS世界、信息瀏覽等內容，老師應充分利用這些內容進行美學滲透，激發學生的學習興趣。

例如，在教學運動時，為了加深學生的印象，我給大家講了那個五元錢實現太空旅游夢想的故事，當情節一步步推進時，同學們的神情隨之變化，而當說到最后那封信的內容時，同學們和那些交了五元錢的人一樣恍然大悟。以這種方式來進行教學，學生會感到新奇而有趣。既可以加深學生對所學知識的理解，同時也可以激發他們的學習興趣，讓他們感受到學習物理的樂趣，從而為學好物理打下堅實的思想基礎。

三、 大膽放手，加強實踐訓練

中學生好奇心強，喜歡實踐探索。然而在教學中受到各種因素限制，老師總是有意無意地回避學生實際操作訓練。物理新課標要求教師：“注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養其創新精神和實踐能力?！痹诮虒W中，教師要以觀察者、協助者和組織者的身份把課堂教學活動安排得豐富多彩并且節奏鮮明，有計劃地穿插自學、實驗、討論、點撥、訓練、反思等活動，讓學生在課堂中腦、手、口、耳并用，培養實踐操作能力。在課堂教學中，教師應加強實驗教學，學生能操作的實驗盡量讓學生自己實踐，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。如教學長度的測量時，我讓四位同學用同一尺子分別測量講桌的長度，記錄各自測量的結果，最后讓他們四人同時在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既調動了學生的積極性，同時又對多次測量取平均值的教學奠定了基礎。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，這樣也有利于培養學生的實踐操作能力。

四、合理設疑，提高教學效率

物理新課標提倡運用多樣化的評價方法，促進學生全面而富有個性地發展，促進教師反思和改進教學，實現評價的診斷、激勵和發展目標。課堂提問、作業、測驗作為評價的重要手段，一方面要切實減量，另一方面要狠抓效率。

課堂提問要能引起學生興趣，啟發學生思維，因此教師的提問應深度適中，符合學生的實際，突出重點，抓住關鍵，讓學生通過思考能夠得出正確的結論。學生之間也可以提問題互相啟發，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調動全體學生的積極性，讓學生敢于發問、勇于發問，提高他們解決問題的能力。

布置作業要恰當，避免“題海戰術”。教師在指導學生做習題時，要啟發學生從題干中找出隱含的條件，并按照正確、科學、嚴謹的思路去解決問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

測驗試題要盡量與生產生活實際相聯系，通過試題的立意、情境設計、問題設計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。力求在對物理現象和物理圖象及其動態變化的物理過程的分析中考查學生的思維水平，鑒別學生的學習效果。

編輯：張昀