班主任與學生溝通三要素

郭麗娜

山東省萊陽市姜疃魯花中心小學萊陽265200

【摘要】班主任是與學生關系最為親密的老師，在班級管理中，與學生的溝通是一項重要的工作，因此在與學生溝通中，應做到以尊重為前提，以理解為基礎，以真誠為橋梁，將尊重、理解、真誠有效結合，定會在班級管理中得心應手，游刃有余。

【關鍵詞】溝通，尊重，理解，真誠

學生的心靈是敏感又嬌嫩的，作為與學生關系最為密切的老師——班主任的每一句話，對于學生都可能影響重大，因此，班主任在與學生溝通時，應做到以尊重為前提，以理解為基礎，以真誠為橋梁。

1.以尊重為前提

尊重學生，其意義在于可以給師生溝通創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使學生敞開心扉，最大程度地表達自己，明顯提升他們的自信和自尊，是溝通的前提。

溝通是感情交流的過程，班主任站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易與學生形成對立面，無形之間筑起一道溝通的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。只有平等相待，尊重學生的人格和尊嚴，把學生當做知己、朋友，這樣才能取得學生的信任，才能達到溝通思想、交流感情的目的。

蓋俊是一個調皮又不聽管教的學生，在辦公室挨訓已是家常便飯，學校老師都認識他。有一次，他又惹禍了，我準備叫他上辦公室狠狠地批評他一頓，一位老師見蓋俊又來辦公室了，就諷刺他道：“蓋俊，又做什么好事了？”蓋俊毫不示弱地盯著那位老師，剛要說什么，我趕緊說：“沒有，是我找蓋俊商量運動會的事?！蓖瑫r，我發現蓋俊的眼神馬上柔和起來，并且充滿了質疑與意外，我感受到了他的變化，我心里一動，避而不談他闖禍的事，而是真地與他談起了關于學校開運動會，老師希望他發揮特長，展示自己的事，蓋俊覺得我給了他面子，感受到了我對他的尊重，消除了對我的敵意。后來，他主動跟我承認了錯誤，有什么話也愿意找我溝通，變得懂事了許多。

2.以理解為基礎

班主任在與學生溝通中，要設身處地地去體會學生的內心感受，換位思考，用學生的心情去感受，用學生的眼睛看世界，了解其所想所為的動機原由，不以自己或成年人為參照標準評判學生的是非得失。當然，理解并不代表認可或同意學生的語言或行為，而只是代表教師與學生的平等，承擔其想法和情緒體驗的合理性，愿意認真聽取學生的看法。班主任感受學生的處境并表示關切和支持，以積極態度對學生，對學生的言語、行為多一些理解，不僅可以是學生感受到被理解的溫暖，更可以給予學生面對問題的勇氣和力量，從而對班主任暢所欲言。

3.以真誠為橋梁

溫·卡維林說過：“推心置腹的談話就是心靈的展示?！痹谧鹬?、理解學生的同時，班主任也應用心愛護學生，以真誠之心與學生交談。班主任要求學生敞開心扉的時候，自己也應該向學生敞開心靈，讓學生感受到老師的可親可敬。這就要求班主任要用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不隨意打斷學生，讓學生盡情傾訴，說出自己的心里話，對于學生正確的觀點一定要及時地肯定，對于不正確的觀點要適時引導并提出批評，和學生一起尋找解決問題的方法，讓學生心服口服。

良好的師生關系是教育產生功效的關鍵，班主任只要懂得如何與學生有效溝通，做到尊重、理解與真誠相結合，定會在班級管理中得心應手、游刃有余，收到事半功倍的效果。