王曉蘭
〔關鍵詞〕 語文教學;培養;創設;創新;能力
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)21—0088—01
在語文教學中,加強對學生創造性思維訓練,不但是激發學生學習的有效途徑,而且是發展學生智力、培養學生創新思維能力的關鍵。在語文教學中,如何培養學生的創新思維能力呢?根據多年的教學實踐,我談談自己的做法:
一、激發學生學習語文的興趣
首先,克服畏難情緒,營造一種寬松自然、和諧、愉快、競爭、互助、協作、師生平等的民主氛圍,激發他們的創造欲望。
其次,加強與其他學科的聯系。有些學生鐘愛美術、音樂等學科,不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語文課堂上給他們一個平臺,一個展露才華的舞臺,如教學《春》時,可以讓擅長美術的學生以繪畫形式描繪春天;教學《松鼠》時,鼓勵生物興趣小組的學生參與補充講解;教學《巍巍中山陵》時,可以讓地理興趣小組的學生展示其才華……當他們嘗到成功的喜悅時,就會對語文漸漸產生興趣,這就為培養學生的創新能力奠定了基礎。
再次,聯系生活實際,讓學生認識到學習語文的價值,讓學生真切地感受到生活中處處有語文,漸漸產生了學習語文的強烈欲望:我要學語文,我要學好語文。
二、用教材,培養學生的創新意識和創新思維
靈活運用教材,教活學生,讓學生逐步形成探索創新的好習慣。老師可以利用現有的實物,多啟發學生思考現實生活中的一些問題,達到學以致用、解決實際問題和勤于思考的良好習慣。教師在教學中要有創新能力,引導學生積極思考。要利用好教材,發揮教材的固有作用,又要加入新的元素,培養學生的創新意識和創新思維。
三、創設寬松的氛圍,突破創新的障礙
在課堂教學中,教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問,學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生,充分發揮學生的主體作用,營造出民主、活躍的課堂氛圍。教師要做好六個字:微笑、點頭、傾聽。彎下腰來和學生做朋友,讓學生能以朋友之心與你交談,說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難,讓學生切實感到教師可以信賴,這是創新的基礎。
四、鼓勵學生獨立思考,大膽質疑,從多方面培養學生的思維能力
課堂上鼓勵學生獨立思考,大膽質疑。如:在教學《風箏》一課時,我讓學生在認真自讀的基礎上,大膽質疑,他們提出了不少有創意的問題:1.遠處有一二風箏浮動,為什么“在我是一種驚異和悲哀”呢?2.課文為什么要寫小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢?3.為什么“說”我看了一本外國的講論兒童的書是“不幸”的呢?4.如何理解“四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”呢?……學生們針對以上的問題,進行了大膽而熱烈的討論,提出了好多讓我意想不到的新觀點,他們的思想認識也得到了深化。
五、引導啟發學生展開創新想象的翅膀
在語文教學中應充分發揮想象功能,找準想象的切入點,激活學生的創新思維。如在教學《皇帝的新裝》一課的時候,我讓學生展開想象的翅膀,設想一下,當皇帝知道自己沒有穿任何的衣裳,就去游街,讓老百姓看了笑話,上了兩個騙子的當以后,皇帝該怎么辦呢?有的學生認為皇帝將會變本加厲地更加殘暴地統治人民,最終被老百姓推翻了。有的同學則認為皇帝通過這次教訓之后,好好地反思,今后不再關心新衣服,而是決心做一個好皇帝,為老百姓造福,最后受到老百姓的愛戴,而那個敢于說真話的孩子,皇帝立他為太子,繼承他的王位。好的語文教師應該引導學生進行創造性思維的活動,讓學生敢想、敢說、敢寫、敢做,有自己獨到的見解。
六、采用激勵的方法,調動創新的積極性
每一個學生都是一個活的生命,他們有自己的思維方式,有自己的與眾不同的見解,而課堂是學生思維最積極活躍的場所。老師如果發現學生思維的火花并給予肯定的評價,就會對學生產生積極的影響。同時對失敗與挫折給予寬容。注重他們在思考過程中體現的創造熱情和創造精神,激發他們向新的目標邁進。
總之,全面推進素質教育,努力培養學生的創新能力已成為當今教育改革發展的總趨勢。作為語文教師,我們要努力地不斷提高自己,不斷吸收新知識,更新教育觀念,研究新問題,發揮自己的創造力,優化語文教學,有意識地培養學生的創新能力,這樣才能促進教育改革的不斷深入發展,才能適應未來社會的挑戰。
編輯:劉於誠