發展幼兒語言表達能力的最佳“切入點”

江蘇 郝 霞

發展幼兒語言表達能力的最佳“切入點”

江蘇 郝 霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》：“鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想與感受，發展語言表達能力。幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有活動之中?！爆F代心理學研究認為相較于兒童，成年人需要用60年時間的艱苦學習才能學會兒童三年所需掌握的東西。3歲的孩子已經能夠掌握自己的母語，而這種學習卻完全是在無意識的前提下進行的。幼兒時期是語言發展的關鍵期，幼兒的發展潛力是巨大。教師應與時俱進，采取睿智高效的策略探尋發展幼兒語言表達能力的最佳“切入點”。

一、在環境的有效創設中發展語言表達能力

教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴及其他人交談，體驗語言交流的樂趣。自由、寬松的語言交往環境，有利于使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒想說、喜歡說、敢說、會說的境界。教師的言傳身教、榜樣示范能起到潛移默化的熏陶感染作用，比如與幼兒交流要堅持用普通話，無論是晨間活動、課間活動、飯前飯后、戶外活動，甚至幼兒離園的時候，都要規范使用普通話。

幼兒學習語言，必然要與自然界中的人、物、社會現象發生有效的聯系。幼兒通過感官而感知，獲取知識，從而發展語言。語言的發展又提升了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大、內容的加深又進一步豐富了幼兒的語言。比如，一位教師給幼兒講述了“龜兔賽跑”的寓言故事后，引領幼兒用自然界中的簡易物品橡皮泥等自主制作了兔子、烏龜、大樹、小草等，制作過程中讓幼兒邊演邊用語言表達。這樣加深了幼兒對寓言故事的有效理解，又滿足了幼兒的創造欲望。教師找準了“切入點”讓幼兒學習語言，幼兒的語言潛質得到有效開發。

二、在游戲的有效利用中發展語言表達能力

游戲是幼兒特別喜歡的活動，幼兒在游戲中會表現得自由自在、無拘無束、輕松愉悅。作為思維工具與交際工具的語言，自始至終會伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實際的舞臺。教師應有效利用形式多樣的游戲刺激幼兒的語言行為，達到提升幼兒語言表達能力的至高境界。比如一位教師為幼兒講述“小蝌蚪找媽媽”的游戲后，引領幼兒扮演故事中的蝌蚪、青蛙、烏龜、金魚、鵝等角色，分小組合作演說。幼兒興趣盎然地在快樂的游戲中加深了對故事的理解與記憶，幼兒的思維與語言得到同步發展。又如一位教師精心設計了音樂游戲“小兔乖乖”，游戲的每一個環節都能注意發揮幼兒的主體作用，發展幼兒的語言表達能力。游戲伊始通過多媒體畫面展示一群歡呼雀躍的小兔子，這時教師要引領幼兒開動腦筋積極思考說一說小兔子們為什么特別開心。幼兒們的答案精彩紛呈。接著，多媒體又出現一種奇怪的聲音，小兔子們受到驚嚇東躲西藏，這位教師又讓幼兒說一說小兔子們為什么害怕，幼兒們暢所欲言，有效表達。最后，教師又引領幼兒創編了游戲，整個活動自始至終給幼兒營造了獨立思考、大膽表達、發展語言的氛圍。教師找準了“切入點”，讓幼兒的個性得到張揚，靈性得到迸發，語言表達能力得到有效的發展。

三、在想象的有效放飛中發展語言表達能力

現代幼兒心理學研究認為想象的發生與兒童大腦皮質的成熟程度有密切的關聯。想象的生理基礎是對大腦皮質上已經形成的暫時聯系進行新的結合。想象在兒童一至二歲便開始萌芽，主要是通過動作與語言表現出來。譬如幼兒將凳子當成玩具汽車、火車、地鐵，邊“開車”，口中還會“嗚嗚……滴滴……”說個不歇，非常投入地扮演著“司機”的角色。

想象是幼兒學習語言時不可缺少的因素，想象能讓幼兒在學習活動中有效理解、掌握抽象的概念，理解較為復雜的知識，創造性地完成語言學習的內容。比如語言教學中的創編故事，教師可講出故事的前半部分，讓幼兒張開想象的翅膀，大膽、自由地，無拘無束地想象創編出充滿個性，充滿童真童趣的故事的后半部分。

研究認為：表象是想象的材料。表象數量的多少與質量的高低直接制約著想象的水平。表象越豐富、越準確，想象就越新穎、越合理、越深刻。顯而易之，教師在多種多樣的語言活動中，應有目的有計劃地憑借一些直觀的材料，有效引領幼兒積累豐富的表象。語言可以表現想象，語言水平又直接制約著想象的發展。幼兒在有效地表達自己想象內容的同時又能再次激發起想象活動，使想象內容更豐富。教師在豐富幼兒想象的同時，要找準有效“切入點”以發展幼兒的語言表達能力。

比如教學《綠色的世界》時，教師引領幼兒用自己的眼睛去觀察、理解周圍的環境，戴上不同的眼鏡找一找色彩斑斕的世界，以有效遷移出“紅色的世界”“藍色的世界”等等。又如教師引領幼兒各自用一條毛巾，想象制作“毛巾花”。幼兒能大膽運用已有的經驗進行想象創作，做的“花”精彩紛呈：有的拎起毛巾，有的折疊毛巾，有的卷起毛巾……這位執教老師及時鼓勵肯定了幼兒自主想象探究的“角對角、卷一卷、團一團”的制作方法，從而對自主創作的“毛巾花”感到滿意，十分適合幼兒創作欲望。從而激發起幼兒豐富的想象力與強烈的表達愿望，以發展幼兒的語言表達能力，促進幼兒的全面、持續、和諧發展。

江蘇省如皋市吳窯中心幼兒園）