碩士研究生培養過程中關鍵環節的思考

滕衛麗

（東北農業大學 農學院，哈爾濱 150030）

碩士研究生的培養目標，要求在思想品德方面，較好地掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，擁護黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀守法，品德高尚，學風嚴謹，具有較強的事業心和團結協作精神及為科學勇于獻身的精神，積極為社會主義現代化建設事業服務。在業務水平和能力方面，要掌握本學科扎實的基礎理論、系統的專門知識和技能;了解本學科現代理論和技術的發展水平，以及所從事研究方向的國內外發展動態;具有生產現場指導和解決本專業有關問題的能力;熟練掌握本專業或本研究方向的綜合實驗技能和計算機應用能力;掌握一門外國語，較熟練地閱讀本專業的書刊，具有較好的外語聽說和科學論文寫作能力;具備從事本學科科研、教學、推廣及技術管理的獨立工作能力;具有良好的綜合素質、嚴謹的科學態度和理論聯系實際的工作作風。要求身心健康，符合所學專業對身體素質的基本要求。

隨著研究生招生規模的擴大，碩士研究生人數迅速增加，如何保證達到碩士研究生的培養目標，提高碩士研究生的學位論文質量，已成為一個日益關注的問題。

碩士研究生在校學習基本年限為三年的時間，具體為:第一學期以理論課為主，第二學期擬定研究方向，按著方向查閱相關文獻，并做相關預備試驗，第三學期中期考核后進入正式試驗階段，完成所有的理論課程。第四學期承擔相關的教學任務，繼續進行試驗、實習，第五學期整理部分實驗成果可以撰寫發表，第六學期補充試驗，并撰寫論文準備答辯。綜合以上各個時期，可歸納為課程學習階段、選題階段、中期考核階段、正式試驗階段、撰寫論文和答辯階段。本文針對不同階段可能存在的問題加以闡述，并提出改進措施。

一、課程學習階段

碩士研究生需要學習的課程分為公共學位課、專業學位課、必修課和選修課，累計學分應33。其中公共學位課包括第一外國語、自然辯證法、中國特色社會主義理論與實踐，專業學位課和必修課包括研究生班討論等，選修課包括二外等，選修課由導師根據研究方向、課題需要和研究生研究的基礎指定。

由于近些年研究生大幅度擴招，研究生數量不斷增加，高等學校和科研機構由于某些因素的限制，有些專業已趨于飽和，因此研究生培養基本面向高等學校和科研機構的局面已經打破，培養適應各級技術行政部門和不同生產單位需求的碩士研究生已成為必然趨勢，既在考慮國家和省級單位需要的同時，也要適應（市）級、縣級單位的需要［1］84。

因此，在碩士研究生的課程設置上，既要有統一的規范，課程結構層次要合理，又要有一定的靈活性，同時必須妥善處理好課程學習與科學研究的關系，必修課與選修課的關系，外語課與其他課程的關系，理論學習與工作能力培養的關系等［1］84。

碩士研究生不同類型的課程學習方式不應完全相同，應根據課程特點采用學生容易接受的方式進行學習。如公共學位課，即外國語、自然辯證法、中國特色社會主義理論與實踐以課堂學習為主，同時，還應組織學生積極參加學校組織的政治學習和思想教育活動，提高其思想政治覺悟;而專業學位課、必修課和選修課等課程除有一定學時的課堂講授外，還需指定專著進行自學，認真寫出讀書筆記和課程論文，并可以選擇與課程顯著相關的學術文章組織學生進行研討，展示學習的成果和體會，激發學生學習的興趣，一方面在學習理論知識的基礎上，學會將理論知識應用到實際科研活動中的方法，另一方面掌握撰寫文章的技巧。在此階段，積極參加學院、學校以及國內外學術團體舉辦的各種學術報告和交流活動，如育種家年會、科研生產研討會、技術培訓會、專家報告會等，了解目前本學科國內外研究的進展，開闊視野并發現不足，同時對本階段理論學習的盲點和不足進行補充［2］67。

二、擬定選題階段

碩士研究生選題是研究生培養的重要環節，選題確定得是否恰當，直接關系到論文成功與失敗。一個優秀的選題，可以培養出緊跟或領先時代潮流的高級人才，為學科和社會的發展做出重要的貢獻［3］483。

目前，碩士研究生選題的方式一般分為三類:（1）自主型，即由研究生獨立選題;（2）包辦型，即由導師出若干的題，由研究生從中挑選一個;（3）攤派型，即完全由導師出題、派題［4］2712。鑒于研究生教育作為高等教育的最高層次，創新能力的培養是研究生教育的核心內容［5］。因此，建議導師應多采用自主型的方式，在確定選題前，導師應與碩士研究生進行深入的交流，提供選題信息，向學生介紹本學科包括哪些研究領域，其中哪些具有創新性、可行性和科學性，使學生有能力選擇自己感興趣的問題開展研究，讓其充分掌握獨立選題的自主權，從而避免學生對導師的過度依賴，也促使其投入極大的精力，自覺查找相關的國內外文獻資料，初步形成課題設想，然后進行科技查新，保證立題新穎、起點高，還可以少走彎路，減少重復研究［6］。在此基礎上，導師指出課題設計的科學性、合理性、可行性以及創新性［4］2713，要求學生選題要充分表現出本學科研究生學位論文的特點，即:在關注基礎技術和理論創新與應用的同時，也重視學術思維的拓展和成果的應用研究［3］482。并針對存在的問題給予詳細的指導和修改，然后進行開題論證，經過專家的進一步點評，使課題設計更趨完善，真正達到培養碩士生創新精神和創新能力的目的［4］2713。

在此階段還應要求學生大量且較深入研讀相關文獻，使學生對本專業的現狀和前沿有較深的了解，使理論與科學研究實踐的結合更緊密，會有效強化發現問題、提出問題的能力［7］66，這是因為專業文獻不僅是研究生獲得知識儲備的重要來源，也是研究生獲得未來從事科研工作的重要工具的手段之一。文獻閱讀應當分為泛讀與精讀兩個部分，在泛讀部分，研究生應當大量地閱讀與專業有關的各種文獻，在精讀階段，則應將重點放在書籍形式的文獻上，力求掌握系統、全面的專業知識。

在此階段研究生根據已定的選題方向，在閱讀文獻的基礎上，應撰寫課題相關的研究綜述，以此尋覓課題研究新視角，把握課題研究切入點，梳理課題研究總思路。經過學生較縝密的分析和較深入的思考，在其完成撰文的同時，一套清晰的科學研究計劃亦躍然而出［8］。

三、中期考核階段

中期考核制度是基于管理心理學激勵理論所采取的一種激勵手段。對研究生實行中期考核，其目的是為了在研究生培養過程中通過施行篩選、分流、獎勵、淘汰等機制來激發研究生的競爭意識，以期最大限度地調動研究生內在的學習積極性、主動性和創造性，從而促使優秀人才脫穎而出并淘汰不合格的研究生［9］49。對研究生實行中期考核是提高研究生培養質量的重要措施之一，通過中期考核，還可以及時調整和改進課題研究，將研究方向調整到主攻方向上來，對促進研究生學習、導師的指導和教學管理工作都是有益的。

碩士研究生中期考核成績一般由四部分組成，即思想政治素質及表現（20%）、體育及身體健康狀況（10%）、課程學習平均成績（40%）和開題報告、科研能力（30%），其中每一部分包含的各項均量化計分。然后由考核小組給出綜合評語，結合導師評價和考核情況，對研究生在遵紀守法、道德修養、業務學習、科研能力等方面進行評價，包括存在的問題，提出是否通過中期考核的意見，若在15%之前則列為優秀。

根據現有中期考核評價體系可能存在的不足，建議參考碩士研究生發表論文的級別和數量，設立“發表論文”加分要素，以引導研究生提高發表論文的水平［10］，有助于提高其創新意識。同時提出考核“優秀”的必備條件，如:課程學習成績優秀;英語通過六級;已在公開發行的刊物上發表學術論文，同時設定評定不合格的“硬件”，使考核分流發揮其篩選的作用［9］50。這樣雖然可能會使優秀率下降，但能夠將真正的優秀人才選拔出來，可作為申請提前攻讀博士學位的人選重點培養。另外，根據中期考核結果，優秀的給予表彰和獎勵，對學習不努力、科研能力低下的差生亮“黃牌”警告或淘汰，有獎有懲，從而才能真正調動研究生的學習積極性。

四、正式試驗階段

科學研究已成為培養研究生組織能力、協調能力、社交合作能力、發現問題和解決問題的能力、創新能力的重要途徑［7］67。正式試驗階段即科學研究階段是碩士研究生學習的“收獲期”，是科研能力的重點培養階段。

在正式試驗階段，主要由導師負責這一階段的科研活動。多數碩士研究生在前面階段的學習過程中對自己的課題設計已與導師進行了溝通并確定了方向，對相關文獻進行了大量、廣泛的閱讀，甚至在前期課余時間完成了預備實驗，為此階段順利開展實驗打下了良好的基礎［2］68。導師在此階段，應定期檢查研究生的試驗進度，其檢查形式為召開試驗進展匯報會，不同年級的研究生，根據導師給自己安排的任務，將一段時間內的研究任務完成情況向導師進行匯報，沒有完成計劃的要找出原因，通過檢查，導師及時發現研究生科研過程中出現的問題并給予適當幫助，另一方面對下一步的計劃提出建議。通過這樣的匯報會，學生在進行自己研究的同時，借鑒他人的研究思路和知識，大大拓寬了自己的知識面，同時也顯著增加了溝通機會，鍛煉了語言表達能力和學術文章寫作能力［11］。

碩士研究生在學期間，要求在國內相關學科的二級學會主辦的學術期刊上至少發表1篇論文。因此，研究生應在正式試驗階段及時總結科學研究所獲得的研究結果，在閱讀文獻的基礎上撰寫學術論文。同時，在適當時間參與到生產第一線的社會實踐活動，熟悉本學科在生產各環節的具體要點，學會運用專業知識為生產服務。另外，碩士研究生應由系（室）安排，從事本學科相關課程的教學活動，帶領本科學生上與學科相關的實驗課，有助于促進碩士研究生的理論知識和實踐活動的結合。

五、撰寫論文

對于研究生而言，學位論文是對其科學研究工作的全面總結，是描述其研究成果、代表其研究水平的重要學術資料，質量的高低是檢驗研究生教育水平、申請和授予相應學位的一個基本依據和標準［12］。按照要求，碩士學位論文在字數上一般要求在20 000—35 000字之間。學位論文撰寫必須按照確定的規范（如GB7713－87）認真執行，符合國家及各專業部門制定的有關標準，符合漢語語法規范。

碩士研究生在進入論文寫作階段之后，其學習和科研工作大多呈分散性的特點，一般與導師溝通的次數與時間都有所減少，處于獨立撰寫論文的狀態，只是在論文撰寫完成時交與導師修改。這樣可能會導致一旦出現較大的失誤會沒有時間修改，或造成較多的時間的浪費。因此，在碩士研究生撰寫學位論文前，應組織研究生認真學習學位論文撰寫規范，進行科研論文寫作技巧的培訓，并著重培養研究生的自我高標準、嚴要求意識;在整個寫作過程中，應引入導師指導小組監督的機制，要求研究生定期匯報論文寫作進展和存在的問題，以便導師及時給予必要的指導與督促，保證按時按質地完成學位論文的撰寫任務［13］105。

鑒于近年來研究生學位論文出現的抄襲、拼湊、在低水平的層次重復的現象［14］，為提高研究生的培養質量，從根本上凈化整個學術環境，避免學術不端現象的發生，清華大學中國學術期刊（光盤版）電子雜志社和同方知網公司推出了“學位論文學術不端行為檢測系統”（簡稱“TMLC”），該系統是檢測研究生學術論文發表及學位論文中出現的不端行為的有效輔助工具。

六、準備答辯

研究生論文答辯是研究生培養的一個重要環節。對所有研究生來說，這一階段是一個最緊張的階段。除了精心準備答辯的投影，還有很多時間要花在邀請評閱專家和答辯委員、填寫各種表格等雜務上［15］。

導師是研究生論文的第一個把關者，論文評閱人則是第二個把關人。碩士研究生答辯前一般要求聘請至少2名論文評閱專家。針對目前存在的問題，多數情況下給予論文評閱人的評閱時間明顯不夠，一般最多3—5天，評閱人沒有充分的時間對論文進行認真詳細的審閱，因此建議應給予論文評閱人有較充足的評閱時間［16］，如盲評的評閱時間不得少于二十天，非盲評的評閱時間不得少于七天;另一方面，碩士研究生對學位論文的撰寫沒有足夠的認真態度，論文評閱人的學術評語尤其是修改意見不能認真對待，不加以修改就進行答辯，因此應著重加強導師的監督機制，同時對研究生進行嚴肅認真的科研責任意識教育，并建議在擴大論文“雙盲”評閱比例的基礎上，實行預答辯制度。

對于參加答辯的碩士研究生，應嚴格按照相關程序進行，并通過與學位論文相關論著公開發表期刊的等級來衡量論文質量的高低，制定相應的獎勵措施予以激勵，敦促研究生不滿足已有的成果，從而增強競爭意識。同時取消研究生學位論文答辯100%通過的現象，實行學位論文答辯末位淘汰制，以期引起學生的足夠重視，使他們明白答辯不是走形式，不是走過場。對答辯成績處于末位的學生，要求其按照答辯委員的意見對論文進行了修改和完善，擇期進行二次答辯。若未能通過二次答辯，則無法正常畢業，需辦理延期手續［13］105。

總之，通過上述不同環節的逐步完善和修改，碩士研究生的教育質量將不斷提高，不僅表現在學位論文質量上，在學術水準、創新能力、文化及道德素養、團隊精神等各方面也將會有明顯的提高。

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