高職高專人才培養模式研究的探索

陸難平

（黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080）

一、問題的提出

近年來，我國對具有高素質、高技能的人才有很大的需求，每年高職院校都會向社會輸送大量的畢業生，但是我們發現一方面是大量的畢業生就業困難，“有人無崗”供大于求，另一方面是大量的職業技能人才需求，“有崗無人”求大于供，這一矛盾說明許多高職院校在人才培養模式上存在弊端，需要根據市場的變化及社會需要不斷進行改革和創新。

高職高專的人才培養模式決定了高等職業教育人才培養的質量與特色，在大力發展高職高專教育的進程中，主動適應經濟和社會發展的需要，確立以就業為導向的人才培養模式。

二、高等職業教育的人才培養定位

1.職業定位

教育部高教［2000］2號文件《關于制定高職高專教育專業計劃的原則意見》中指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面的高等技術應用型專門人才?！备叩冉逃菫榈胤浇洕蜕鐣l展培養生產、建設、管理和服務一線的高等技術應用型專門人才。面對市場和新經濟的不斷挑戰，高職學生的培養目標就應定位在就業具有優勢、創業具有能力、繼續教育具有能力、發展具有空間的位置上，其職業能力的培養主要體現在技能性、實用性、職業性三個方面。高職畢業生在畢業時應基本掌握相關職業的新知識、新技術、新工藝，并具備較強的動手能力和實踐能力，這是高等教育的顯著特征。

2.知識和能力定位

高職畢業生走向社會后，用人單位主要關注兩方面的能力，具體是實踐動手能力和可持續發展的能力，即適用性和應用性。因此，高職學生的知識和能力定位上，應由“必需、夠用”為度轉變為基礎扎實、后勁十足，不斷強化實踐能力和創新能力。

三、以就業為導向的人才培養方案

以就業為導向，就是根據就業的需要來設置專業、開設課程、組織教學。就業是職業教育的功利性目的，就業主導高等職業教育的一切教育教學活動。因此，我們以就業為導向設計高職人才的培養方案。

1.以就業為導向，推進教育教學改革

高職高專的專業設置和建設必須符合市場的需求，高職高專專業設置和建設的核心內容就是設計和建立理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系為一體的實踐應用創新型人才培養的課程體系，突出創新意識與實踐能力的培養。

高職畢業生要想適應經濟和社會發展的需求，就需要各院校根據產業結構的調整和市場的變化及時調整改造現有的專業，拓寬專業的適應性。另外，各高職院校還要組織專業教師深入行業和企業了解行業和企業現在和未來對人才的需求，從而根據行業和企業的實際需求開設相應的專業、進行相應專業的建設、培養相應專業的人才。

高職人才的培養強調實踐能力的培養，所以高職高專院校的課程設置要突出實踐化方向，體現高職專業特色。在課程設置中要做到理論基礎以必需、夠用為原則。強調實踐性教學環節，專業課程要與實際工作實踐緊密相連，著重培養學生的實踐應用能力。注重實踐教學環節的改革，通過校內校外相結合、教師學生相結合、課內課外相結合、教學與訓練相結合，多方位、多維度地加大學生專業素質能力培養。在教育教學中還要注意實踐教學所占的比重，實踐教學與理論教學的比重力求達到1∶1。

2.突出職業能力的培養，大力推行職業資格證書制度

以就業為導向大力推行“雙證書”制度。高職高專院校應為學生提供各種專業培訓的機會，定期組織各種職業技能培訓，使各高職學院的教學工作與人事部門、勞動部門及各行業的職業技能鑒定工作緊密結合。在學生畢業時不但能拿到畢業的學歷證書，還能拿到勞動部門、人事部門及各行業的職業資格證書，使畢業生取得雙證，提高就業時的競爭能力，促進畢業生就業。

3.以就業為導向，加強教師隊伍建設

高職畢業生質量的好壞會直接影響到學校的聲譽，畢業生是學校的教育產品，合格的教育產品必須由過硬的教師隊伍來創造。因此，高職高專的教師應是“雙師型”教師，既是講師具有較高的理論水平，又是工程師具有較高的動手實踐能力。提高學生的就業競爭能力，就要提高其動手能力和實踐操作能力，這就要求教師要有過硬的實踐、實驗實訓水平，所以高職院校要以就業為導向，建設一支過硬的“雙師型”教師隊伍。

加強師資隊伍建設的途徑主要有:（1）開展多樣化的教學活動，鼓勵教師參加教育教學培訓和科研工作，掌握先進的教學方法和教學理念。（2）鼓勵教師到職業崗位一線進行實踐，以提高教師的業務素質、職業素養和實踐能力。（3）學院從企業聘任專家或行業的名人技師、能工巧匠作為高職院校的兼職教師，為培養過硬的高技能的應用性人才提供強有力的保障。

4.加強實習實訓環節，提高就業競爭能力

近年來，高職高專院校根據社會經濟的發展需求，以就業為導向，對實習實訓教學進行了改革，在總結辦學經驗、加強理論教學的基礎上，結合社會經濟發展的實際情況，初步形成了各具特色的實習實訓教學模式。具體來說，有“以校辦廠，以廠養?！钡男＾k產業模式、學校與企業合作的校企聯合模式、按照生產單位要求的委托定向培養的委托培養模式、以科研項目的需要聯系生產實際的項目合作模式、分階段實習實訓的工學交替模式，還有就是學生自主創立企業的學生自主創業模式。

要改變學生僅在畢業前一學期進行實習實訓的模式，要把實習實訓教學貫穿于整個高等職業教育的過程中。實習實訓教學模式由于針對的崗位明確，技能要求明確，學生在學習時的目的也就會很明確，教學內容就會很有針對性。通過實習實訓還會將校內教學與校外頂崗實習兩個教學環境交叉起來，可以實現學生和實際工作的“零距離”接觸，實現學校、企業、學生三者的鏈接聯動，有利于高職學生與用人企業單位的溝通，可以實現“招聘”與“就業”有效對接，提高高職畢業生就業率，帶動就業工作良性循環，實現學生順利就業。

5.重視和加強高職的就業指導工作

高職高專人才培養應該以就業為導向，那么在高職的辦學過程中就業指導工作就顯得尤為重要。目前，高職院校對于就業指導工作逐漸地開始重視，許多院校開設了就業指導課，不是當作一門可有可無的選修課程，而是把就業指導課當作一門重要的必修課來看待。

許多院校除了有輔導員對畢業生的就業進行指導外，還配備了專業的就業指導教師，這樣的指導對畢業生來說就更具權威性和專業性。就業指導工作是貫穿高等職業教育始終的工作，現在許多院校已經一改以往只在學生即將畢業時才開始對學生進行就業指導工作的做法，而是在學生入學時就開始進行就業指導工作，這樣會讓學生了解自己將來所從事職業的特點，那么他們在幾年的在校學習中就會有針對性地進行學習，以便將來畢業時適應職業崗位的要求。

探索高職院校以就業為導向的人才培養模式，對于進一步提高高職院校的人才培養水平和增強高職院校在經濟建設中的影響與作用無疑具有重要的現實意義。