淺析當前高職院校的校企合作的現狀及對策展望

趙 明

（遼寧地質工程職業學院機電系，遼寧丹東 118008）

“校企合作”是發達國家高等教育辦學的成功經驗之一，這種辦學模式經受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉靈活、優勢互補的應用型人才培養的最佳模式，通過校企間的產學研合作，培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線高級技術人才。隨著我國職業教育的發展和改革，高職院校的校企合作已經成為國內高校職教的一項重要內容［1］。

校企合作突破了學校教育資源的局限性和片面性，實現了校內的教育環境與企業的工作現場的有機組合，學生在課堂學到的理論知識能在企業真刀實槍的實踐中得到領悟和鞏固，使學生在今后的工作中不再“眼高手低”?，F在，校企合作已被認為是高職教育的特色與生命力之所在，成為各院校教學中努力實踐的重要內容［2］。

一、當前國內院校校企合作的現狀

1.企業缺乏積極性，流于形式

很多院校在主動與企業聯系時，企業表示沒有興趣和精力與學校進行合作而婉拒，或者在具體的商談中也更關心學校的學生能在校企合作過程中多大程度上給企業帶來效益，即使由于某些原因與學校達成某種協議，也往往是停在紙面的合作協議、就業協議之類的書面結果上，計劃中學生到工作現場進行實踐的場面很少甚至沒有出現。

2.學校貫徹不到位，運作形式錯誤

目前很多地方的院校存在這樣一種現象，在沒有將必須的專業理論知識傳授給學生的情況下，過早地將學生以“實習”等名義安排到企業直接參與生產和服務等工作。學生除了在給企業增加了一定經濟效益或節省了一定生產成本的同時有少量收入外，并沒有真正學習到本該學到實踐知識和能力。學校只側重于企業付給的報酬實現自身創收，而學生也會產生成為企業廉價勞動力的感受，近年來的一些負面報道也印證了這一現象。

3.學校的科研能力不足，不能達到足夠高的研發水平

目前在校企合作過程中，很多企業特別是一些中小企業很希望院校能在幫助他們完成產品開發、設備和工藝升級改造等方面發揮出較大的作用，也愿意用較高的薪酬回饋院校。但在實踐中，企業往往得不到他們期盼的回報。能夠真正實現和達到企業期望程度的雙方合作結果的實例較少，這樣的結果使企業感到失望，從而降低了與院校進行合作的意愿。

4.政府引導乏力，無強力配套政策支持

目前，從中央到省市再到更基層的各級政府對職教院校的校企合作都持支持和鼓勵的態度，紛紛出臺了一些鼓勵性和扶持性的政策規定。教育部門甚至將其作為考核內容之一。但很多地區幾乎沒有政府進行牽頭，直接出面參與領導這種過程，出臺切實可行的相關政策規定，給予相應的財政補貼，嚴格審查和考核實踐中的各個環節及結果。這也是多數地方造成校企合作流于形式未能取得實質性成果的一個主要根源。

二、造成此種局面的因素及分析

1.企業定位發生變化

當前國內的企業在市場經濟環境下，面臨著激烈的市場競爭，以全部精力專注于自身的生存和發展。絕大多數企業的決策者對于在不同程度上會影響到企業運營的校企合作沒有太大興趣甚至是排斥，導致的結果是要么不給院校提供這種合作的機會，要么即使勉強抽出一定的資源與院校合作，也是只關心企業短期的獲利而流于形式。

2.學校理解偏離，或片面追求經濟利益

校企合作的目的是通過企業的現場工作環境來降低學生的入門門檻，提高學生的實踐能力，所體現的形式也是多種多樣的。但目前部分學?；虺鲇趯ν庑麄骰驊渡霞壎讲榈刃枰?，沒有認真理解研究校企合作的真諦，或僅是出于片面追求經濟效益的目的，沒有真正理解和貫徹校企合作的精神，而是將之作為創收的一條新的途徑，在沒有教授足夠的理論知識的情況下，以校企合作的名義將學生送到企業作為廉價勞動力，通過此種形式從企業賺得經濟利益。這一方面說明了學校教學的出發點有錯誤，另一方面也暴露出我國部分高職院校財務狀況不充裕，辦學過程中存在一定創收壓力的現狀。

3.存在影響學校教師科研能力的諸多因素

目前國內的高職院校的教師隊伍中，具有“雙師型”的人員比例較少，尤其是具有企業實踐經歷的人員比例更低;上級部門對高職院校教師的培訓提高內容往往也偏離高職職業教育的實際情況，如專業知識培訓多為層次較高脫離職教實踐的理論知識;近些年來國內大部分高職院校的管理始終未脫離以往的學歷教育類高校管理體制，教師大部分精力被迫放在傳統模式下的校內教學、日?？己撕蛡€人晉級等影響提高自身實踐能力的方面，而這些傳統的管理內容又多盲目套用學歷教育大學的模式，并沒有真正結合職教自身的特點有所改革和創新。

4.政府沒有真正明確和改革自身定位，沒有發揮強力指導作用

當前各級政府與企業的關系與之前計劃經濟時代相比已經發生很大改變，不再具有行政從屬關系，企業自身的運作和管理已經獨立化，政府一方面無法強制企業參與和以何種具體方式參與校企合作，另一方面也未能對企業參與此過程出臺實質性的政策，并給予補貼。而對于職業院校而言，由于近些年來職教改革一直處于較為緩慢的探索過程中，各級政府包括教育部門對學校的發展思路和方向始終處于放手和模糊狀態，管理模式也一直局限于傳統的學歷教育范疇內。學校也無法得到來自政府的強力支持，在面對企業時不具有較強的話語權和主動性，不能完全按照需要規劃校企合作過程。

三、今后校企合作中的對策和展望

針對上述問題，企業、學校和政府三方應從以下方面做起:

1.企業應認識校企合作的重大意義，以積極的態度參與進去

校企合作對于企業來說可以在以下幾方面體現出優勢:（1）更低的生產成本;（2）更適合自己需求的后備員工的保障;（3）技術開發和設備升級上的低成本投入。

所以，企業應統籌規劃，在不影響自身運作的前提下以積極主動的姿態參與校企合作。向學校提供必需的實踐場所，與學校開展科研技術合作，將學校作為自己的后備員工基地，并積極參與學校的教學管理，為學校的教育注入新的活力。

2.學校要認真貫徹校企合作精神，通過各種形式落到實處

作為以傳道授業為己任的學校，應本著教書育人的神圣職責，深刻理解校企合作的意義，以積極主動的態度與企業合作。不能計較一時得失和一味依賴政策扶持，應認識到良好的校企合作會給學校自身帶來的諸多長遠利益，堅持互惠互利原則，加大對校企合作的經費投入，勇于探索和實踐，通過多種有效形式將校企合作落實到位，如學生實習、技術合作、就業安置、進修培訓等多方面，在合作成果的分配中尊重企業的利益，充分調動企業參與的積極性。在這方面，長三角和珠三角地區的高職院校一直走在國內高職院校的前列，可作為廣大院校參考學習的典范。

3.學校應改革日常管理模式，大力加強教師的科研能力

為了給師生創造切實有效的科研環境和實踐條件，學校應改革校內日常運作環境和考核制度，成立專門的由企業人員、專業教師參與的校企合作指導委員會;建設固定的實踐基地;制定適應校企合作需要的突出職教特點的教學計劃和校企合作規劃;制定科研激勵制度并改革舊的教師管理考核辦法，不再讓教師疲于應付一些不適于職教自身特點的形式化的考核;為教師提供良好的科研政策和環境，盡可能多地為教師到企業進行培訓和實踐提供機會。

4.政府應發揮主導作用，以實質性的政策促進校企合作

當前政府是學校的領導者，也是企業的引導者，上述當前存在于校企合作過程中的諸多問題的根源，其實都與政府的作為沒有完全到位密切相關。當前無論對于企業還是學校，在雙方進行校企合作的保障方面都欠缺來自政府方面的足夠的政策支持和激勵機制。如學校的專項資金、企業的補貼、必要的強制性規定等。目前在世界上職教發達國家，校企合作早已成為一種運作成熟和良性循環的職教重要內容，其中一個主因就是政府的強力介入和鼓勵政策。政府一方面對學校投入充裕的合作經費，另一方面對企業財政補貼和硬性規定雙管齊下，多年來已使這種實質性的合作為整個國家的經濟運作提供了穩定的高水平的后備保障。

:

［1］黃慧民.產學研合作教育的形式與實踐［J］.高等教育研究，2000，（3）.

［2］崔鴻鈞.高職校企合作的現狀分析與對策［J］.紡織教育，2009，（8）.