青年教師素質略論

高翔宇

（黑龍江大學數學科學學院，哈爾濱 150080）

古往今來，從事教育事業的人比重不少，但為世人所稱道的教育家則并不多，說明做一名真正的教育者是不易的。隨著中國經濟社會高速發展，對人才的需求與日俱增，中國的高等教育現已進入了大眾化時代，伴隨而來的是高校的擴招、青年教師隊伍的迅速壯大，很多應屆博士、碩士生紛紛進入了高校教師的行列。在這種新形勢下，如何才能使這些青年教師盡快成長起來，成為高校教師隊伍的中堅力量，是我們迫切需要解決的問題，這對我國提高高校整體的人才培養質量也有不可忽略的重要意義。要想成為一名優秀的高校青年教師，筆者結合了個人的經驗和體會，認為應該做到以下五個方面。

一、作為一個青年教師，必須要有強烈的責任心和使命感

作為青年教師，因為沒有太多的授課經驗，只能通過一步步的努力學習與摸索、不斷感悟來提升自己的教學水平。做到“干一行，愛一行，專一行”［1］。讓自己有強烈的責任心和崇高的使命感，具體體現在能腳踏實地，認認真真做事，堅信自己所從事的偉大教育事業，并有為之付出和犧牲的奉獻精神，這些要具體落實到實際行動上，絕不是一句空話。對我們現在的情況來說，無論是備課還是上課都要本著刻苦勤奮，嚴謹治學的工作態度，對自己負責，對學生負責。當今社會，隨著網絡信息化的高速發展，許多教學資料和教學課件都可以達到資源共享，沒有責任心的教師就可以輕易取之并用之，但如果是簡單地照搬或者稍加修改，就用在自己的的教學課堂上，是會影響教學效果的。我們要本著取其精華、去其糟粕的態度，對別人好的東西，經過消化，轉化成自己的東西，形成自己的講課特色。做到這些就要求我們要下一番苦工，收集資料，熟悉教材，寫好并提煉自己的講稿。熟悉教材當然不是照本宣科，而是吃透要講授的內容，突出重點，把握要點，明確要給學生傳授的知識，這樣才能流暢地實施我們的教學，學生接受起來效果也會更好。

二、作為一個青年教師，必須要有過硬的學識

當今時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，可以說是不進則退。在未來社會中，無論從事哪種職業，都將存在終身學習的需要，正如毛澤東所說:“活到老，學到老?！保?］事實證明，在科學技術高度發展的時代，如果不時刻吸取新的知識，人們的知識結構很快就會落后于社會的需求，這點在高校教師身上體現得尤為明顯，這也是高校教師同時要肩負教育和科研兩種職能所決定的。高校教師對所教學科專業，要有透徹的理解和領悟，對本學科不斷更新的前沿信息要及時掌握，常教常學，常教常新，不斷地學習新知識，拓寬知識面，去應對、滿足教學的需要。只有這樣，才能具有深厚而廣博的學識。正如一位教育家所講的:“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是‘常流水’?！保?］

我們都知道，一個理想高校教師的知識結構應該包括三個方面:廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。鑒于此，教師需要對專業知識結構進行全面系統多層次的思考，做到融會貫通，不斷進行基礎知識、基本理論和基本技能的“三基”訓練，對知識進行不斷的沉積和錘煉，才能具有深厚的功力。很多老師在課堂上遇見隨機問題，能夠當場突發奇想，計上心來，讓人拍岸叫絕，甚至迎來學生的陣陣掌聲和贊嘆聲，他們靠的就是廣博的知識和深厚的學識，這樣必然大大增加學生對老師的信任度。俗話說:“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@就要求教師在上課之前，認真備課，用自己十二分的勤奮、執著和努力爭取贏得學生的理解和信任。

三、作為一個青年教師，必須要積累教學經驗

具有豐富的教學經驗的老教師，能夠嫻熟地駕馭課堂教學，在教學中善于把握精髓，注重知識的實用性。青年教師應積極觀摩老教師的課堂教學，平時多與老教師交流經驗，虛心向老教師請教，是青年教師迅速熟悉教學技能的一條捷徑。比如說，在上課的時候，我們會在無意中看到青年教師上課時睡覺的學生比較多，而經驗豐富的老師上課時睡覺的學生比較少，甚至沒有，為什么會出現此種現象，究其根源，則是古人的那句話“授人以魚不如授人以漁”，在課堂上，不但要教會他們知識，更重要的是教會他們如何去學，激發學習的興趣。只有學生在課堂上產生學習興趣了，想去主動探索了，才不至于因為這門課枯燥無聊而想睡覺;只有學生培養起了學習興趣，學會如何去學習了，才能在課下認真學習，下一節課的效果才能變得更好，這是一個良性循環。所以在上課時，對老師的綜合素質要求很高，盡量用比較通俗易懂的語言給學生講解，用一些類比的方式，達到淺入深出的效果，這樣，講授效果會事半功倍。其次，課后給學生留些思考題或者組織學生分組課堂進行討論都是激發學生積極性的有效方法，鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力。

青年教師應該向老教師請教如何備課，如何教授，如何鞏固知識等，比如在備課過程中，要反復推敲教材并熟悉教材，落實重點、難點，寫好并提煉自己的講稿，并備有一定的練習，在授課過程中，始終注意從簡到難，從復習舊知識過渡到學習新知識，避免太大的跳躍，從而降低學習的難度，然后，以快節奏進行練習，使學生鞏固所學知識。在這一過程中，應注意不增加難度，而是進行反復操練，從不同角度展開同一水平的知識、能力訓練，不僅活躍課堂氣氛，更切實做到當堂內容當堂鞏固。只有這樣，當堂課所學的內容才能深入人心。

另外，青年教師還要不斷加強課堂的臨場反應力和現場駕馭能力。在課堂上遇見突發事件，則更顯得老教師經驗豐富的重要，比如說，上課期間，某學生的手機突然響了，本身是讓老師比較心煩的，而老師卻說一句:“天外來客啊?！币饘W生的哄堂大笑，課堂氣氛頓時活躍起來，不一會兒，學生手機又響了，老師再來一句:“后繼有人啊?！边@勢必又引來一陣笑聲，彰顯出教師的人格魅力和現場氣氛的調節力，這與青年教師的頻頻抱怨會形成強烈對比，試問哪個學生不想聽幽默風趣的老師講課呢?除此之外，青年教師要從一點一滴每個細節向老教師學起，如何寫教案、如何控制課堂氣氛、如何控制講課語速、如何提升教學質量，甚至如何板書等等，不斷地積累教學經驗，不斷嘗試和磨煉，才能使教學經驗越來越豐富。

四、作為一個青年教師，必須要有教學個性特色

首先，青年教師上課要充滿激情，精神飽滿。青年教師要充分發揮自己的年齡優勢，把自己的滿腔熱忱投入到教育事業中去。通過這樣的方式讓學生感受到年輕教師的活力，同樣也會帶給學生無限的感染力;反之，如果在課堂上，學生面對的是死氣沉沉不會調節氣氛的老師，學的是乏味的沒有新意的教科書，學習狀態可想而知了。

其次，要了解學生的興趣點。俗話說:“興趣是最好的老師?！保?］學生正處于心智蓬勃發展的階段，他們的求知欲、好奇心都很強烈。一般來說，內容新穎、貼近生活的東西，容易引起學生的興趣。年輕教師與大學生年齡差距小，對社會上流行的新事物的接受和認識上沒有代溝，可以更好地與學生交流。了解學生的興趣所在，在授課過程中不拘泥于課本內容，列舉和講解與學習內容相關的現代信息，能夠更好地激發學生學習的興趣和動力，使其不僅被課程內容所吸引，更易被授課老師的人格魅力所吸引。因此，在上課時要適當講解一些與所學內容相關的最前沿的知識、發展動態等，把風趣的例子和生活中常識性的案例與所學內容結合起來，利用多媒體手段以圖片、動畫、影音等形式將授課內容展現出來，這樣就會大大增強學生的學習動力，提高學習興趣。

再次，上課時多與學生交流互動，平等對話，培養學生的獨立人格，給予學生必要的尊重。比如上課與學生對話時，讓他坐下來，這樣學生會因感受到你的親切而緩解緊張情緒，形成平等的對話氛圍，這不僅減少了學生與教師之間的身份懸殊感，拉進了師生之間的心理距離，更維護了學生的自尊心，增進了師生之間的感情，為師生之間的心靈溝通架起一座橋梁。當學生發表自己的見解時，無論對與錯，教師都要耐心傾聽，不要急于打斷，更不要妄下結論，這樣才能減少學生的拘束感，敢于提問題，敢于向老師請教;對于學習成績較差的學生，尤其要熱情鼓勵。泰戈爾曾說過:“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美”［4］。仔細想想，確實是這樣，我們的一言一行都像陽光灑向學生，像春水滋潤學生，使學生更健康的成長;俗話說:“良言勸人三冬暖，惡語傷人六月寒?！闭f的就是這個道理。相反，如果有學生向你請教問題，你卻惡言相向:“你怎么這么笨”、“就你這水平，還有臉來問問題”諸如此類，這樣的諷刺和挖苦、漠視和拋棄，只能使他們飽受創傷的心靈遭受更大的打擊，以至于對學習產生厭煩情緒［5］。其實，上課時學生敢于和老師交流就是一種勇氣，對他們自己來說是一個突破，作為老師應該給他們的是賞識、鼓勵和耐心，由問題入手，不斷地給予學生以啟發，讓學生沿著老師的正確思路進行思考，這樣不僅能調動學生參與課堂的熱情和積極性，又能鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。這也充分體現了教育的人本主義，即以學生為主體，學為主、教為輔的教育指導思想。

最后，青年教師要熟知學生心理，急之所急，教其所需。唐代文學家韓愈曾說過:“師者，傳道，授業，解惑也?！痹谡n堂上，給學生上習題課是為學生答疑解惑的重要方式，精心準備并上好習題課，不僅強化理論知識，而且對學生分析問題、解決問題的培養以及邏輯推理、歸納演繹、抽象具體等理性思維的訓練都有非常重要的作用。要將習題課上好，并不容易，就準備而言，選題要精，有針對性、典型性、啟發性、嚴密性、開放性（一題多解，正逆向思維等）;就過程而言，要盡可能多地給學生時間，鼓勵他們交流、討論、求異，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。上習題課的核心是注重啟發，深入思考和交流，學生在交流中互相啟發，開闊思路，產生思想火花，對老師也有啟示作用。在問題的爭論解決中，使學生充滿活力，形式多樣靈活的習題課，令學生產生濃厚的興趣，這正是學習的主要動力。有疑才有思，有思才有問，有問才有悟，開始學生是在老師的引導下去思考，有了興趣就會自動去鉆研、探索，多方位、多角度去分析、理解、領會、運用所學知識，逐漸建立理性思維能力。通過上典型的習題課，學生普遍性的問題得到很好地解決，也能把所學的教學理論知識和專業知識付諸實踐，做到理論和實踐的統一，師生都受益匪淺。

五、作為一個青年教師，要勤動筆，常進行教學反思

一個人專業發展的過程，實質是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷研究的過程。要養成良好的反思習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思;北師大博士生導師林崇德認為，優秀教師=教學過程+反思;葉瀾教授也說過:“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師?！保?］教學反思具體要做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計［6］。一節課下來，精心沉思，看看摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一名青年教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念，就能提高自己的教學水平和研究能力，其發展速度必然加快，縮短成為優秀青年教師的進程。

思想是教育的基石，是教育的靈魂。教育需要思想，需要有思想的教師。只要我們堅定自己的教育信念，執著地追求我們的夢想，優秀就會隨著我們的教學行為習慣性地散發出來，而我們也終將成為優秀的青年教師!

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［1］王慶樺.教學實踐對青年教師的素質要求［J］.天津市職工現代企業管理學院學報，2003，（3）:53－54.

［2］周東明.論未來教師的培養［J］.青大師院學報，1995，12（1）:63－66.

［3］張璐.如何做一名合格的高校青年教師［J］.教育理論研究，2010，（2）:248 －249.

［4］修春雨，王偉平.傷害，在一言一行中——教師言行對學生心理影響的分析與思考［J］.基礎教育，2005，（12）.

［5］王淑曄.教師，你能做到的……［J］.中小學心理健康教育，2004，（7）:38 －38.

［6］曹同坤，王曉娜.青年教師在教學中應注意的問題［J］.工會論壇，2007，13（4）:115 －116.