教學案教學法研究

徐懷春，李華穎

（1.云南省文山學院生化系，云南 文山663000;2.云南省文山市第四中學，云南文山 663000）

教育教學方法的研究是師范院校教育教學研究的重要內容，同時也是教師提高教育教學水平的重要途徑，是提高學校教育教學質量的重要保證，是教師教學研究的永恒主題。

云南省文山州許多中學近年來基礎教育改革取得了較好的成績，特別是九年級化學教育教學成績斐然，主要是改革了傳統教學方法，使用教學案教學法。

1 教學案教學法

教學案教學法是云南省基礎教育改革后出現的一種教學法。其基本理念是“充分發揮教師的創造性、創新性，整合教師資源、教學資源，根據學校實際、學生實際，重新開發教材，充分調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動性，減輕學生學習負擔?！?/p>

教學案教學法既是方法論意義上的教學方法，又是一種具體的教學方法和手段，是各種方法的綜合和使用。

中學生的年齡一般在12～18歲左右。他們學習化學的年齡是14～18歲左右。這個年齡的中學生有較強的自尊心、獨立性、依賴性、自覺性、成熟性和幼稚性等等。中學生學習化學的心理具有積極心理和消極心理，積極心理，如具有強烈的好奇心、求知欲，有較強的自尊心、情感豐富多彩、可塑性大等;消極心理，如心理趨于成熟、自我克制力差、心理恐懼、心理憂慮等等。教師要正確利用積極心理來培養學生學習化學的動力，興趣、創新能力等;消除消極心理并且通過啟迪、開導、點撥來培養他們的自信、自立意識，堅韌頑強的毅力等。

認識掌握學生學習的心理規律，將有助于教師幫助學生充分發揮智力因素和非智力因素對學習的影響，提高學習效率，提高教育教學質量。

人們認識事物的生理基礎等決定了必須通過多種教學方法互相配合，靈活使用，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的各種“分析器”得到鍛煉，增強感知力，使不同的學生都得到不同的發展。教學案教學法就是在這樣的背景下產生的。

1.1 具體做法

備課→教學→總結評價→再應用于教學→再評價

1.1.1 備課

備課是教育教學質量提高的前提、基礎、保證，也是教師水平提高的重要途徑。

（1）教師先行備課→形成有特色的個案。教師必須認真研讀課程標準和教材，認真分析學生，根據學校實際，寫出各自的教案、學案的個案。教師先行備課，能較好地充分發揮教師的主觀能動性、創造性，較好地根據學校實際情況，班級學生知識、能力等、教學內容、教學目標等具體情況，再開發研究教材。

（2）教研組集體再備課→形成共案。教研組相關教師在各自備課的基礎上，再根據課程標準、教學的三維目標、學校、學生實際等，充分討論、研究，形成共案，更好地指導教學。這樣做，能更好地整合教師資源、教學資源，再次開發、研究教材。

（3）教師在備課→形成更有特色的個案。為因材施教奠定了堅實基礎，既能夠保障學生全面發展，又能夠較好地充分張揚學生的個性。

1.1.2 教學的組織實施

教師把教案、學案同時發給學生，學生在教師的指導下，帶著問題預習，帶著問題學習聽課。教師根據具體的教學內容、學校、學生實際等，靈活應用多種教學方法開展教學。關鍵在于教師必須精心設計教學過程來較好地應用教學案，杜絕照方抓藥。要再次開發、應用教學案。

1.1.3 總結評價→再應用于教學→再評價

課程結束后，教師通過閱讀學生的教案、學案，指導學習和復習。充分總結評價教學案、教育教學效果，更好地指導下一步教學。在教師各自總結評價的基礎上，教研組再進行總結、完善、提高。

1.2 教案、學案的格式［1］

1.2.1 教案格式

課題 ×××××

一、教學目標

二、教學的重點、難點

三、精心設計的教學過程

（一）應預習的相關問題

（二）教學的相關內容

（相當于板書設計，但重要化學現象、結論、解釋等留有空位讓學生完成。既像教學提綱，又像教學筆記。）

四、學生應該總結、掌握的知識點總結、歸納。（由學生討論、歸納總結完成）

1.2.2 學案格式

課題 ×××××

一、教學目標

二、教學的重點、難點（教師引導分析、總結完成）

三、知識總結、遷移，形成知識網絡（學生在教師指導下完成）

四、容易出錯的知識（教師指導，學生完成）

五、作業題

1.2.3 教學案法的優點

整合教師、教學資源，很好地開發教學資源，減輕了學生學習的負擔。更有利于教師的教和學生的學。學生邏輯思維能力得到了較好的培養。減輕學生記筆記、抄作業題目等負擔，使學生有更多的精力聽課、思考。較好地幫助學生形成良好的思維習慣、學會學習方法。

1.2.4 教學案法的缺點

編寫教學案需要付出巨大的勞動、精力。學生依賴性、惰性增強了。缺乏記筆記的習慣，學生好像都懂了，缺乏進一步的思考。

2 應用

教學案教學法是方法論意義上的教學方法，因此該教學法的設計與使用貴在得法。教師在教學過程中一定要根據實際情況靈活使用各種教學方法，才能達到最佳的教學效果。

2.1 教學方法

教學有法，但無定法，貴在得法。中學化學常用的教學方法有講授法、啟發式、探究式、談話法、讀讀議議講講練練教學法、實驗法、練習法、教學案法等多種教學法。

2.1.1 教學方法的應用，必須考慮學生年齡特點與知識能力水平

初中生多用談話法，高中生可用邊講邊實驗的教學方法?；瘜W理論性較強，因此教學必須重視應用推理論證、抽象思維等方法，沿著事物發生發展的變化或人們對客觀事物的認識步驟等進行教學。

2.1.2 教學方法的應用必須具有啟發性

應用啟發式、探究式、快樂學習、微笑教學等方法進行教學設計，這有利于發展學生的智力與能力;調動學生思維的積極性，使他們的口、腦、手得到鍛煉，并積極引導學生進行定向思維。

2.1.3 教學方法的選擇要符合教材內容和教學目標要求

教師在教學時，可根據教材內容展示實物標本、自制掛圖，也可以根據學生接受能力采取講授、參觀、導讀等，還可以根據教學目標采取自學等，重視多媒體輔助教學的應用。

2.1.4 教學方法的使用，必須考慮學校、地區的實際情況

筆者去中國人民大學附屬中學去訪學，看到學生學習有網絡，教師備課、輔導有網絡，有些實驗可以網上進行，教學效果很好?；氐竭吔贁得褡宓貐^的文山。除了文山州第一中學等學校教學條件稍微好一點，絕大多數農村中學的教學資源、教學條件很差，加上歷史的原因，文化氛圍、學生的學習基礎較差。比較來看，教學方法的選擇要實事求是。

2.1.5 多種教學方法的相互配合與靈活應用

人們認識事物的生理基礎等決定了必須通過多種教學方法的互相配合，靈活使用，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的各種“分析器”得到鍛煉，增強感知力，使不同的學生都得到不同的發展。

2.1.6 教學方法的使用必須引入新的教學理念、新的教學思維

新課程的核心理念“為了每位學生的發展”，教師在實踐中就應該遵循生命的特點和規律，并充分發揮自身的積極因素去教育學生、感染學生、激勵學生，從而使學生在滿懷信心、洋溢的教育氛圍中健康而快樂成長。

在新課程改革實踐中，教師將成為學生學習的引導者、促進者、合作者，希望課堂上洋溢著歡聲笑語，回蕩著激烈辯駁，希望孩子的心靈得到充分的愉悅。

2.1.7 教學方法的選擇要符合學科的特點

化學是以實驗為基礎的自然科學，因此教學上必須重視化學實驗培養觀察能力、培養思維能力、培養動手能力、培養創新能力的作用。

2.2 利用教學案組織實施好探究式教學法，提高教學質量

探索的核心是探討和思考、交流。

教師應根據教學內容，精心設計，創設良好的情境，激發興趣、激勵求知、引起思考，教師就此引出學習的課題，展開教學活動。

教學案就是教師創設情境的材料。

情景創設是前提。

（1）以多媒體手段引入場景，創設生動的學習背景

（2）創設問題情境，引導獨立探究

創設或利用一個有趣的問題情境，使學生面臨問題激起思維的積極性，引發他們強烈的探究欲望。

（3）以實驗創設研究的情境，引導學生動手探究

（4）設置懸念，激發興趣，引起求知欲

引導學生帶著問題學習、思考，質疑問難，研究探討?！皩W貴有疑”。每次質疑與解疑的過程，恰是學生智力發展的一個又一個新起點。注重“過程教學”，突出思維訓練。改變學習方式，倡導學生自主學習。加強變式訓練，引導遷移創新。教學案中知識的網絡化就是最好的誘導。探究式教學教師的任務更重了，關鍵在于引導給出“ideal”。教師應培養學生發展獨立探究的意識和能力。

2.3 利用教學案，整合開發實驗，提高教學質量

2.3.1 化學實驗的趣味化

興趣是愛好學習的老師，生動鮮明的化學實驗現象，可以激發學生的化學學習興趣。實驗興趣化可以激發和保持學生的學習興趣。

2.3.2 化學實驗生活化

化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學物質、化學現象、化學變化無時不在、無處不在。因此，貼近生活、貼近社會，成為化學實驗改革的重要指導思想。使學生感知化學知識來源于生活，服務于生活。

2.3.3 化學實驗的微型化

文山是邊疆少數民族地區，教育投入不足，實驗教學滯后、困難。出路在哪兒?就在于實驗微型化。

微型實驗是近20年發展較快的一種新的化學實驗，它節約藥品，節省時間，操作安全，污染少，節省實驗經費，學生還可以自己動手自制儀器，自行實驗，以激發興趣，培養創新精神和實踐能力。對于像文山壯族苗族自治州這樣的“老、少、邊、窮”的地區辦教育很實用。

在保證科學、安全的前提下，提倡使用低成本的實驗器材和藥品。實驗材料就在身邊。教師和實驗室管理人員盡可能指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保意識。

創新的微型儀器。教師只要積極引導，學生通過努力就可以完成自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，又可激發學生進行化學實驗的興趣。

挖掘教材資源，培養學生的創新意識。結合學校、學生實際，整合教材，再次開發教材，通過探究教學的開展，培養學生創新能力。實驗探究是一條成功之路。如利用文山豐富的植物資源，引導學生探究各種酸堿指示劑，教學效果較好。

開展家庭實驗，培養學生的實踐能力。家庭小實驗給學生提供了一個更為廣闊的空間。教師只要強調安全，如何提出方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器收集，現象觀察與記錄，結論與分析等全過程都是學生個人行為。

2.3.4 化學實驗的清潔化

化學給人類的衣食住行帶來福祉的同時，也對人類賴以生存的環境帶來了諸多負面影響?；瘜W工作者，特別是啟蒙教育階段的初中化學教師必須是環境保護的友好使者。

化學實驗的清潔化，就是要求通過有效措施使化學實驗把實驗場所和環境的污染降低到最低限度?；瘜W實驗室產生的污染雖然很小，但必須通過設計實驗，盡可能使實驗無污染、清潔化，這對學生的影響是不可估量的。

2.4 教學案在不同學科的應用

各科教學是相通的。教學案在各學科都可以應用。

2.4.1 把生物學實驗趣味化

生動、鮮明、準確的生物學實驗，可以激發學生的學習興趣。通過實驗走進奇妙的生物學世界里，緊緊圍繞課本，展示生物學實驗獨特的魅力，而且還可以根據各地獨特的生物資源，設計展示具有地方特色的標本，把每一堂生物課上得生動有趣，這樣既可以減輕學生的學習負擔，還可以提高教學質量。

2.4.2 把生物學實驗生活化

生物學研究對象是大千世界里最生動、最鮮活的生命。生物學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面。因此，貼近生活、貼近社會，成為生物學實驗改革的重要指導思想。

引導學生分析日常生活的方方面面如何影響環境生態，如何做好環境保護。這樣既可以培養學生觀察生活的能力，又可以培養學生的社會責任感。

2.4.3 創新生物學實驗

充分利用當地的生物資源、生態資源等來創新實驗，培養學生的觀察能力。如，帶領學生到湖邊觀察生態環境，觀察水生生物的生長等等，使學生興趣盎然。學校后面山上有豐富的植物資源，通過探究植物生長的條件來培養學生的觀察能力，教學效果較好。教學中，結合學校、學生實際，整合教材，再次開發教材，通過探究教學的開展，培養學生的觀察能力，是一條成功之路。

2.4.4 生物學與環保

生物學工作者保護環境，天經地義?？茖W的發展，給人類生活帶來幸福的時候，對人類賴以生存的環境帶來了諸多負面影響。初中生物學學教師必須是環境保護的友好使者。教學的點點滴滴都要灌輸環境保護的思想理念。

3 教學案教學法使用的結果

教學案教學法的使用，學生學習的負擔減輕了，學習的積極性提高了，教育教學質量上去了。近幾年，文山州基礎教育改革成績斐然。但是，如何更好地編寫出更加符合學校實際的教學案值得進一步研究。

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［1］李華穎.教學案教學法初步研究［J］.讀寫算:教研版，2011，（12）.