基于工程文化視角談當代大學生責任感的培養

王大林，王 靜

（黑龍江工程學院，哈爾濱 150050）

一、工程文化的含義

（一）工程文化的內涵

工程是有計劃地將自然科學原理應用到具體工農業生產部門中去而形成的各學科的總稱。它是一種具有自然屬性和社會屬性的創制活動，工程的決策、設計和實施主要是由那些掌握了工程知識，具有工程素養的人來推進和操控的。它的目標是生產人工自然物，它內含著人的目的和價值訴求?！肮こ炭茖W技術在推動人類文明的進步中一直起著發動機的作用，一部近代社會生產力的發展史，也是科學發現、技術革命、產業革命相互推進的歷史……工程科技架起了科學發現與工業發展之間的橋梁?！保?］文化一般具有狹義和廣義兩重含義，狹義的文化指以社會意識形態為主要內容的觀念體系，由思想、道德、藝術、宗教、哲學等意識形態所構成的領域。廣義的文化是以各民族的、區域的、世界的文化形態出現，它的本質是自然的人化，是人和社會存在的方式，映現著在歷史發展過程中人類的物質和精神力量所達到的程度、方式和結果，具有多樣性和復雜性。工程活動的過程中產生出一種特定的文化，而這種文化又反作用于工程活動。工程與文化的結合形成了一種既兼具二者形態特點又衍生出超越于二者的一種新式的、變革的文化，即工程文化。

（二）工程文化的概念及形成

1.工程文化的概念

工程文化，即工程過程中形成的被普遍認可和遵循的價值觀，反映這些價值觀的制度和物質載體，以及工程結果反映的物質文化的總和。援引文化的二重性，工程文化同樣具有狹義和廣義之分，狹義的工程文化一般是指單純從精神的、理性的、符號的、價值的、生物的角度來說明文化與工程之間的聯系，而廣義的工程文化則是從物質生產是一切社會現象的基礎這一觀點出發，由工程文化的本質、結構、功能以及與社會文明和社會人的關系出發，以科學的方法理論原則為基石所演繹和發展的一種文化。

2.工程文化的形成

工程文化的形成是由工程活動環境、工程構建主體、工程目標群體、工程等要素有機集合而成的。工程文化建設的群體，根據其在構建工程文化中的主體地位和作用的不同，又分為構建主體和目標群體。在特定工程環境下構建工程文化，由特定主體構架建設工程文化的主觀能動過程，以目標群體為工程文化的實踐范圍，最終在目標群體中形成。

二、工程文化與當代大學生責任感培養的聯系

（一）工程文化與當代大學生的相互關系

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要讓大學生“認識國家的前途命運，認識自己的社會責任……增強社會責任感”，把他們培養成德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。胡錦濤在十七大報告中指出:“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，發揮道德模范榜樣作用，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任?！保?］工科院校中的大學生在一定意義上作為工程文化的目標群體。一方面，工程文化的地域性、民族性、自然性、世界性等特點所形成的構建主體通過精神、心理、物質、行為的作用方式來影響個體的思維方式、判斷方式、生活方式及行為方式。從而對大學生這一目標群體產生相關聯的影響。另一方面，個體對文化多元發展的認同方面有所區分，反饋不同，形成工程文化的多樣性和復雜性。大學生這一目標群體對物質文化需求的差異，又自發形成具有共同價值觀、文化觀的社群，以團結互助為基本形式，成員的平等友愛，利益的按需分配為價值目標，形成這一目標群體特有的群體文化，從而對工程文化產生一定的影響。

（二）工程文化與大學生責任感培養的關系

工程文化具有文化的一般性特征，發揮其動態的作用的功能，在動態的長期作用過程中，遵循特定的形成路徑、作用路徑?！耙宄俏幕械氖裁匆蛩仄鹱饔?，并不容易。不論那因素是什么，我想它都是比較精細微妙的而不是一種文化的大傳統的泛泛特點，因為在同一種大傳統下，不同的時期會有大不相同的結果。它們都有過盛衰榮辱，有過大屠殺也有過慈悲為懷，有學者也有武夫，有過學術上的輝煌也有過愚昧無知，或者更糟。倒不如將他們設想為一座倉庫，所有人都可以從里面找到合適的和有用的做法?！保?］工程文化各內容要素集成起來，被當代大學生這一目標群體學習吸收，這一動態演變過程實現了工程文化對大學生責任感的影響，潛移默化和深遠持久地影響大學生對于責任所產生的主觀意識，自覺完善人格，樹立高度的責任感，將個人命運與國家、民族命運相聯系，喚起當代大學生肩負起社會主義建設和發展的歷史重任。傳承工程文化，使其自身利益、自我價值和社會價值得到實現。

三、基于工程文化視角論當代大學生的責任感培養的路徑及解決方法

（一）橫向影響的路徑及解決方法

每一個當代大學生都是工程文化目標群體中的相對獨立的個體。個體和個體之間的矛盾和利益關系相互作用為目標群體的文化價值取向指引方向。而工程文化在大學生這一群體當中形成、體現并發揮其積極作用，在群體之間的傳播過程中發揮主導作用，有助于責任感的培養。大學生作為工程文化目標群體中的個體，表現為自我意識較強，但自我責任感相對較弱?？偸且宰晕覟橹行?，只注重自身利益，忽視他人與集體利益。過度的自信導致嚴重的后果，一旦遭遇挫折習慣強調客觀原因而忽略自身因素，沒有承擔起相應的職責與責任，常常無視學習、厭學、曠課，終日沉迷網絡，沒有遠大的理想與抱負，一遇到挫折就灰心喪氣，自暴自棄。很多大學生以個人為主體，注重個人奮斗與發展，實用主義傾向較強。在兼顧集體及個人利益的同時，在其內心深處更注重個人利益是否實現和保障，在利益驅動及外力影響下，并不是完全出于內心的自覺自愿為他人服務。缺乏集體協作觀念，對周圍的人和事都比較淡漠，對集體組織的活動也漠不關心，一副“事不關己，高高掛起”的樣子。這種文化的缺失導致責任感的關聯性認識不夠。由于個體自我意識的發展和強化，往往傾向于夸大個體與個體即個人與他人之間的對立和沖突，而個體與個體之間相互依存、密切聯系的認識也相對較弱。思想上、行動上沒有從宏觀角度出發去考慮家庭、學校、社會層面等問題。這些行為根本就沒有履行對家庭，對學校，對社會的責任?；诖?，要加強學生的角色意識教育，強化角色實踐。樹立大學生主體對個人與社會關系的自覺意識。個體之間能清晰地、正確地認識個人與他人、個人與集體和個人與社會的關系，明確自己所扮演的角色和價值訴求，產生尊重自己、尊重他人、履行社會責任的強大動力。那么人與人之間的文化認同與責任感建立必須經過一個內化的過程，這種內化過程就是由己至彼、由自發轉向自覺的狀態，個人起著決定性的作用，但是外部的環境和文化熏陶的影響也起著非常巨大的作用。個體與個體、個人與集體間要加強溝通與聯系，使他們準確定位自身在家庭、學校、班集體乃至社會中所扮演的角色。人與人溝通與聯系意識的培養只有經過不斷的實踐才能得以強化，按照社會的需要和個人的專業、興趣、愛好去培養、扮演好自身角色，堅決摒棄利己主義，把集體利益至上的無私奉獻精神很好地發揚。高校應多舉辦實習實踐活動、拓展訓練活動、辯論活動、志愿者活動等，以增加大學生交流溝通的機會與提高大學生文化素養，不應該流于形式，要更注重實效，使大學生在實踐中認識自己應負的自我責任、集體責任、家庭責任、社會歷史責任。

（二）縱向影響的路徑及解決方法

1.自上而下的影響路徑及解決方法

工程文化的工程構建主體可以通過推行“官方文化”來影響個體，這是自上而下的路徑。工程文化主要通過物質、行為、精神等方面影響大學生的責任感培養。教育的重要本質特征就是它的人文性，人文教育在大學教育中具有重要的基礎性地位?！八^人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等?！保?］目前，我國各高校的許多課程設置仍較為傳統，趨于專業化。缺乏課程的深度融合，隨著社會發展的需要專業化的分類已不適應培養綜合人才目標的需求。因此，要加強對學科、專業課程的適當改革。由各學科專業簡單相加的模式，逐步向人文社會科學與自然科學緊密結合的方向轉變，構筑合理的知識體系，使大學生這一目標群體共同樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀以及形成科學的方法論和認識論，實現自我價值與社會價值的統一，使大學生責任感得到更好的提升。大學生的工程文化精神的培育應貫穿于教學、科研中。在教學、科研中滲透工程文化精神，培育學生的工程文化精神，并培育熏陶其科學精神。在工程文化精神與科學精神有機結合的基礎上，學生既掌握了寬厚的基礎知識，又形成一種新的人格、道德品質與公民意識。從高校工程文化精神建構的角度來看，弘揚中國傳統文化中的人文精神和科學精神，強化文化的力量，是培養大學生責任感穩步發展的策略之一，吸收借鑒國外、異域文化，不生硬地搞拿來主義，而是取其精華，去其糟粕。與高校精神文明建設時代感和創新追求相結合，積極繼承中華民族的文化精髓，返璞歸真，開拓創新以作為大學生思想文化的基礎。在實際工作中強化工程文化氛圍，營造濃郁的工程文化環境，開展校園文化藝術活動，發展具有大學特色的高雅的文化藝術，提高學生的審美能力，培育學生的工程文化精神。促進大學生的全面發展，以個體的價值和潛力的充分實現為目標來理解工程文化精神，大學生的責任感培養是一個發育和完善的過程，工程文化的形成與發展也是一個漸進的過程，需要接受時代精神的洗禮，充實新的內涵。二者在現實的社會運動中找到最佳“結合點”。工程文化對大學生責任感的培養，才能兼具時代意義。然而，當今我國各大學在培育工程文化精神的問題上更多的是觀念上的探討，真正做到可操作的還是不多。因此，制定相關的可操作性措施，是當前促進大學責任感培養的重要環節，它能保證大學生責任感的培養不流于形式。從總體優化的思路看，應當把大學生責任感培養與工程文化教育聯系起來落實。當然，大學人責任感的培養不是一朝一夕的事情。大學應該先從自身內部制度改革、教育教學方式變革做起，從各方面有意識地滲透工程文化教育，這樣才能使學生在學校中潛移默化地受到熏陶，逐步形成自己特有的高品位的工程文化素養，以提升自身責任感。

2.自下而上的影響路徑及解決方法

大學生對于“官方文化”具有反作用。一方面，個體對文化的認同等方面有所差異，因而反饋不同，形成工程文化的多樣性;另一方面，因為價值觀和行為習慣等，可自發形成具有共同價值觀的社交性群體，自發形成群體文化。因而，大學生責任感培養還存在著這樣一條自下而上的路徑。大學生自發形成的群體文化具有行為的責任性。每一個個體作為道德行為的主體，同時也是責任主體，個體的行為責任意識體現著一個人的人格。在不斷的行為選擇過程中，實現其自我價值和社會價值。當前部分大學生行為責任意識淡薄，缺乏文化素養。在實施各種行為時常忽略責任問題。習慣沖動和感情用事，不計后果;在實施行為的過程中，不能清晰自覺地做到以責任對自身行為進行調節和監督，在其行為結束后，難以做到以責任對行為后果和影響做出正確的評價和深刻的反省。因此，對大學生開展工程文化教育，增強其行為責任意識，是十分必要的。這對于幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而更多地回饋社會具有重要意義?！耙驗槿魏蔚赖陆ㄔO始終需要個人的參與，道德建設的結果最能體現個體道德品質?！保?］承擔和履行這種責任的過程，擁有健康的身心，才能承擔起其他的人生責任。就大學生群體之中的個體而言，追求自我、創造自我、實現自我，以達到個人的全面發展是其價值訴求。當代大學生這一群體，肩負中華民族偉大復興的歷史重任，應當樹立崇高遠大的理想、追求真理、勇于創新、銳意進取、全面發展，以更好地回饋社會，對人類做出應有的貢獻。但現實中往往有一部分大學生缺乏遠大的理想，不思進取，意志薄弱，常為消極的情緒所左右，這種狀況與國家和人民寄予他們的殷切期望，都是極不相稱的。所以，應加強對大學生的工程文化教育，進而促進群體文化發展，教育他們樹立崇高遠大的理想，全面提高自身素質，做有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人。大學生通過其社會實踐活動，強化為社會做貢獻的責任，是一切創造性勞動和高尚行為的內在動力。大學生這一群體的行為只有當他出于對社會和人民負責時，才具有高尚的道德價值。履行社會責任，是發展社會文化的迫切需要。人生價值的實現，是在社會提供物質、精神條件的基礎上，通過自身不斷地努力實踐，使內在價值轉化為外在價值的漸進過程。出于社會責任感，自覺履行社會責任，對社會和人民做出貢獻時，才能真正領略人生的尊嚴和價值。大學生群體責任感的提升，有助于塑造大學生群體文化，也是對工程文化內涵的深刻詮釋。

時代發展要與大學生成長的內在要求相結合，利用科學的豐富的工程文化內涵對大學生群體的意識形態進行正確引領，使大學生能正確定位，清晰判斷世界發展的新趨勢，了解本國國情，時刻關注祖國的前途和命運，把實現自己的人生價值同祖國的需要結合起來，與時代、與國家同呼吸共命運，樹立高度的責任感和使命感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。當代大學生提高思想政治文化素質，努力成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達具有重要的意義。

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