英語影視教學中跨文化意識的培養

雷 雯

（杭州電子科技大學外國語學院，杭州 310018）

一、引言

隨著全球化進程的不斷深入，經濟貿易和國際文化交流的日益頻繁，培養跨文化交際人才已經成為21世紀人才培養過程中至關重要的任務之一。教育部發布的《大學英語課程教學要求》（2007年9月修訂版）中明確提出:“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。要盡可能地利用語言載體，讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識?！保?］在此新的教學要求下，英語影視文學越來越受師生的關注，影視欣賞課應運而生，已成為學生了解異域風土人情、民族習慣、價值觀念、行為舉止等文化知識的窗口。

二、跨文化交際的理論背景

跨文化交際（cross-cultural communication）是一門新興的學科，它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H能力則是指“掌握一定的文化和交際知識，能將這些知識應用到實際的跨文化交際環境中去，且在心理上不懼怕，主動、積極、愉快地去接受挑戰，對不同文化表現出包容和欣賞的態度”［2］。顯而易見，它是由跨文化能力（cross-cultural competence）和交際能力（communicative competence）兩大能力構成的。其中，跨文化能力包括對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性［3］。因此，學習者在習得一門語言的同時，應重視其所蘊含的文化語境，努力使自己增強解決文化差異甚至是文化沖突的能力。所謂的文化沖突，是指學習者不知不覺地將本民族的習慣、文化模式套用到或強加到所學語言上去，從而產生理解上的偏誤，甚至導致交際的失?。?］。只有靈活地處理好文化差異甚至是沖突才能真正地將語言學習和文化學習結合在一起，從而提高交際溝通的效率，培養良好的語言綜合運用能力。

三、英語影視欣賞課的特點和現狀

電影，作為當代最具影響力的媒介之一，已經走過了110年的歷史。它不僅為觀眾提供了一個集聲音、圖像、文化為于一體的真實語言場景，它也是“我們觀察世界的窗戶，是認識自我的鏡子，是照亮人生旅途的路燈，也是漫漫長夜里的一簾幽夢”［5］。很大程度上，電影無疑給學生帶去了強烈的視覺沖擊、聲效的震撼和感官的愉悅，使得他們有機會置身于真實的場景和豐富的文化內涵之中，大大提高了他們對語言輸入和輸出的興趣。學習電影不僅僅是一種專業需要，也是媒介時代所需的一種素養。通過電影這一橋梁將語言教學和文化教學融為一體正是英語影視課程設置的目標之一。影視課堂中，學生可通過觀影、與教師的口語交互活動、學生之間的互動、討論交流、演講等多種形式，有效地增強自身語言使用的跨文化意識。

雖然學生們對電影情有獨鐘，對待影視欣賞課的熱情更是居高不下，但目前就整體教學效果而言卻不盡如人意，仍然存在教學上的困境。從教師的角度出發，自身對于影視知識，特別是跨文化知識的積累不足、實踐教學環節缺乏經驗等都有可能導致影視欣賞課變成單一的影視放映課，從文化的角度去欣賞電影的分量甚少。從學生的角度來看，特別是那些自身英語基礎相對較弱的學生，他們所能做的也就是單純地觀影，很難達到表達自己思想感情和與他人探討的教學目標，文化的層面上的“欣賞”也就更無從談起了。因此，對于教師而言，利用文化這一切入點，致力于提高語言教學和培養學生的電影素養，使之成為真正具有一定專業素養的電影迷顯得尤為重要。

四、培養跨文化意識的有效途徑

（一）深度欣賞有關文化沖突的代表作品

既然英語影視課是以原滋原味的英語影視作品為載體，教師在選材的時候應盡量選擇具有代表性的作品，以下介紹幾部涉及中西方文化沖突的佳作。影片《刮痧》就是中西方傳統和價值觀沖突的代表作品之一。它以中國傳統的中醫刮痧療法在異國他鄉產生的誤會為主線，講述了華人在國外由于文化的沖突而陷入種種困境，后又因人們的愛心與誠懇沖破困境的感人故事，是一部了解中西方文化差異的佳作。學生在觀看該作品時對于中國傳統的“血濃于水”的親情深有共鳴，同時對于因利用刮痧的方法治病卻被視為“虐童”的慘痛遭遇而心如火燎。此時，作為教師應及時地引導學生了解中美文化的差異，如中國文化中的親情至上和美國文化中的客觀事實至上的鮮明對比。

影片《喜福會》是根據著名的美籍作家譚恩美的同名小說改編而成的，故事的背景同樣設在美國。它講述了解放前夕從中國大陸移居到美國的四位女性生活的坎坷，以及她們與在美國出生的女兒之間的感情沖撞、心理隔閡等。例如，主人公Suyuan就是典型的中國母親，在女兒June學鋼琴一事上中國傳統思想被體現得淋漓盡致。June因為在一次才藝比賽中發揮失常而拒絕繼續練琴，而其母親卻強迫自己的女兒繼續練習，她把June當成了她和其他母親互相攀比的棋子。影片從宏觀的角度也反映了舊時中國的婦女與美國新時代女性截然不同的命運，一個是長期被壓迫和欺凌，另一個卻能名正言順地享受平等和民主的待遇。因此，教師在播放此作品時，一定要注重分析中西方文化和價值觀的種種差異，如家庭教育上的不同理念，以幫助學生積累文化知識，增強文化理解力。

而影片《外包服務》則會將觀眾帶入到豐富多彩的印度文化背景中。影片的主人公Todd是美國一家新奇產品公司的員工，他被派到印度的分公司去掌管客服部，他的主要工作就是讓他的印度下屬們了解美國文化。這部作品不僅是鍛煉印度英文聽力的絕佳視聽材料，也是觀眾感受璀璨的東方文化，尤其是耐人尋味的印度文化的有效途徑。影片中啼笑皆非的場景能給觀眾留下深刻印象，如印度式的點頭、搖頭到底是表示贊同還是不贊同就非常讓人捉摸不透。因此，教師可以針對影片中出現的印度的風俗習慣提出問題，以檢驗學生是否真正理解了。

影片《安娜與國王》也是涉及東西方文化迥異的經典作品。故事以舊時的泰國為背景，描述了不遠萬里來到泰國執教的英國家庭教師安娜與傳統守舊的泰國國王之間的傳奇故事。由于文化風俗上的巨大差異，安娜一開始遭遇到了一系列看似難以解決的困難，國王在她眼里近似“野蠻人”。但隨著兩人交往的深入，他們逐漸取得了對方的尊重和信任，甚至碰撞出了愛情的火花?？梢?，中西方文化相互包容的可能性是非常大的。

總而言之，合理地選擇蘊含豐富的文化色彩的影視作品是影視課教學的關鍵。學生通過體驗形形色色不同背景的人物以及他們的內心世界，通過對比中西方文化，再加之教師適時的講評，使他們在文化理解上產生共鳴也就水到渠成了。

（二）通過一系列拓展學習以增強跨文化的意識

眾所周知，語言和文化有著密不可分、互相影響、相輔相成的關系。運用語言必須了解文化，理解文化也必須依賴語言。語言是多種多樣的，文化也是多姿多彩的。教師可遵循由淺入深、由易到難的原則，除了在課堂上放映影片，還可通過諸多拓展學習來實現教學目標。如利用經典臺詞的學習、幕后花絮的介紹、主題歌的聽寫、影評的書寫、學生討論和演講等語言輸入和輸出的形式，檢測學生對影片大意和細節信息的掌握，促進學生深度思考和評論與主題相關的人生觀、價值觀、社會問題等，并能以西方人的思維方式去審美與評判事物。通過逐步在語言中學習文化的過程，使之擺脫以本民族為中心的狹隘思想，增強對異國文化的寬容和理解［6］。

五、結語

經典英語影視作品為學生們提供了鮮活的語言學習的環境。作為直觀、有效的英語課程資源，它契合廣大學生所需。學生通過用英語進行口頭表達和探討，以及對英美國家文化、風俗習慣、社會意識形態等的理解，使語言輸出和文化輸出逐漸實現對等。當然，在影視欣賞中跨文化意識的培養并不是一朝一夕就能實現的，還需要師生的長期積累和深入探索，為培養名副其實的具有較高素養的電影欣賞者而共同努力。

:

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海:上海外語教育出版社，2007.

［2］張紅玲.跨文化外語教學［M］.上海:上海教育出版社，2007.

［3］文秋芳.英語口語測試與教學［M］.上海:上海教育出版社，1999.

［4］胡文仲.跨文化交際學概論［M］.北京:外語教學與研究出版社，1999.

［5］尹鴻.英語電影賞析［M］.北京:外語教學與研究出版社，2005.

［6］魏重憲.英語影視教學與跨文化交際培養［J］.漯河職業技術學院學報，2012，（5）:168 －169.